Fgos. darbo programos anglų kalba darbo programa anglų kalba šia tema. Susipažinimas su anglų kalbos fgos Išsilavinimo standartai anglų kalba fgos

Mokantis užsienio kalbos reikalingos tam tikros normos ir sistemos, pagal kurias ši kalba mokomasi. Šiandien kalbėsime apie federalinį išsilavinimo standartą mokytis anglų kalbos. Arba lengviau GEF.

Svarbiausias šiuolaikinio mokyklinio ugdymo uždavinys – ugdyti vaikui norą ir gebėjimą įgyti naujų žinių ir veiklos, taip pat gebėjimą kurti tolimesnę savo ugdymo kryptį. Apie tai, kaip efektyviai vesti anglų kalbos pamoką, kaip įskiepyti meilę svetimai kalbai ir dar daugiau, kalbėsime šiame straipsnyje.

Kad jums nekiltų daugiau klausimų dėl šios koncepcijos, pirmiausia išsiaiškinkime, kas tai yra. Federalinės valstijos išsilavinimo standartas yra tam tikri reikalavimai ir taisyklės, kuriuos turi įgyvendinti pradinės, vidurinės ir aukštosios mokyklos, kurios yra akredituotos valstijoje.

Kitaip tariant, tai ugdymo programos, kuriose yra valstybės reikalaujamos ugdymo normos ir standartai. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas rengiamas atsižvelgiant į esamus ir būsimus asmens, visuomenės ir valstybės poreikius. GEF projektus, pastabas ir pakeitimus priima Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija.

Pagrindinės federalinio valstybinio švietimo standarto normos anglų kalba

Pagrindinis anglų kalbos užsiėmimų tikslas pagal federalinio valstybinio švietimo standarto standartus yra komunikacinės kompetencijos formavimas. Tai reiškia gebėjimą užmegzti tarpasmeninį ir tarpkultūrinį bendravimą užsienio kalba.

Formuodami komunikacinę kompetenciją, studentai turėtų gebėti:

• Prisistatykite žodžiu ir raštu, rašykite gyvenimo aprašymą, prašymą, laišką, anketą anglų kalba
• Tarpkultūrinio bendravimo rėmuose reprezentuokite savo šeimą, mokyklą, miestą, šalį
• Gebėti užduoti klausimą, užmegzti dialogą anglų kalba
• Turėti įvairių rūšių kalbos veiklą: rašymas, skaitymas, dialogas, monologas.

Komunikacinė kompetencija apima dalykines kompetencijas: kalbos, kalbėjimo, kompensuojamąją, sociokultūrinę, ugdomąją ir pažintinę. Vis dėlto pagrindas yra kalbos kompetencija. Savo ruožtu kalbos kompetencija apima keturias kalbėjimo veiklos rūšis, padedančias ugdyti bendravimo įgūdžius: kalbėjimą, klausymą, skaitymą, rašymą.

Čia yra trumpas įvadas į GEF federalinių valstijų standartus anglų kalba. Pereikime prie paskaitos struktūros.

GEF pamokos – kas tai?

Taigi, mes trumpai išsiaiškinome, kas yra GEF. Jei tai yra tam tikros ugdymo normos ir standartai, tai yra tam tikros pamokos vedimo normos ir taisyklės. Šiuolaikinė paskaita apie federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra mokymosi situacija, užduotis, kuri yra iškelta vaikams ir kurią jie turi išspręsti. Mokytojo dalyvavimas sprendžiant situaciją turėtų būti minimalus, jis tik vadovauja vaikams, padeda jiems, bet ne viską daro pats.

Tas pats pasakytina ir apie anglų kalbos pamokas. Ar tai būtų darbas su tekstu, naujos gramatinės medžiagos aiškinimas, darbas su žodynu, vaikams pateikiama užduotis, su kuria jie turi susidoroti patys, mokytojas jiems tik vadovauja.

Gerai organizuota pamoka įrengtoje klasėje turi turėti logišką pradžią ir tą pačią pabaigą. Turite planuoti savo ir studentų veiklą, aiškiai suformuluoti paskaitos temą, tikslą, uždavinius. Mokytojas turi organizuoti problemines ir paieškos situacijas, aktyvinti mokinių veiklą. Mokiniai turi padaryti savo išvadas. Maksimalus mokinių dalyvavimas ir tik vadovaujanti mokytojo veikla.

Apsvarstykite pagrindinius kombinuotos pamokos etapus pagal valstybinius standartus:

• Laiko organizavimas
• Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas. Motyvuoti mokinius mokytis
• Pagrindinių žinių atnaujinimas
• Pirminis naujų žinių įsisavinimas
• Pradinis supratimo patikrinimas
• Pirminis tvirtinimas
• Asimiliacijos kontrolė, padarytų klaidų aptarimas ir jų taisymas
• Informacija apie namų darbus, instruktažas apie jų atlikimą
• Refleksija (apibendrinant).

Kalbant apie darbo vedant pamoką formas ir metodus, tikslinga kalbėti apie individualias, grupines, diferencijuotas grupines, frontalines, akademines, laisvalaikio, interaktyvias darbo formas. Svarbu taikyti probleminio, tiriamojo, projektinio, vystomojo, į studentą orientuoto, produktyvaus-technologinio, reflektyvaus mokymosi metodiką.

Mokymo priemonės turi būti šiuolaikiškos. Tai kompiuteris, skaidrių projektorius, internetas, garso ir vaizdo medžiaga. Ir, žinoma, standartinio matomumo dar niekas neatšaukė: paveikslėliai, iliustracijos, atvirutės, knygos, vadovėliai ir kt.

Kalbant apie šiuolaikines pamokas, čia gelbės visokie filmai ir animaciniai filmukai anglų kalba su subtitrais ar be jų. Garso medžiaga, tokia kaip dainos, eilėraščiai, tekstai ir dialogai, taip pat padės jūsų darbe.

Pažanga nestovi vietoje, švietimas taip pat. Todėl kuo modernesnė jūsų pamoka, tuo greičiau ji žengs koja kojon su laiku.

Anglų kalbos mokymo tikslai: ugdyti mokinių komunikacinę kompetenciją jos komponentų visumoje: kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės ir edukacinės-pažintinės, taip pat mokinių poreikio vartoti anglų kalbą ugdymas ir ugdymas. komunikacijos, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonės; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų kultūrų ir bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitos kultūros apraiškas.

Pradinių klasių mokinių užsienio kalbų komunikacinės kompetencijos ugdymas pasiekiamas sprendžiant šiuos mokymosi proceso uždavinius:

1. kalbėjimo kompetencija (bendravimo įgūdžių ugdymas keturiose pagrindinėse kalbinės veiklos rūšyse (kalbėjimas, klausymas, skaitymas, rašymas);
2. kalbinė kompetencija (anksčiau studijuotos medžiagos sisteminimas, naujų kalbos priemonių (fonetinių, rašybos, leksinių, gramatinių) įsisavinimas pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; žinių apie studijuojamos kalbos kalbinius reiškinius įsisavinimas , Skirtingi keliai minties raiška gimtąja ir studijuojama kalba);
3. sociokultūrinė kompetencija (supažindinimas su mokomų užsienio kalbos šalių/šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes. įvairių etapų, gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis);
4. kompensacinė kompetencija (įgūdžių išsisukti iš situacijos, kai trūksta kalbos priemonių priimant ir perduodant informaciją, ugdymas);
5. edukacinė ir pažintinė kompetencija (tolimesnis bendrųjų ir specialiųjų ugdymosi įgūdžių ugdymas; supažindinimas su studentų turimais savarankiško kalbų ir kultūrų mokymosi metodais ir technikomis, įskaitant naujų informacinių technologijų naudojimą).

Be to, ji taip pat numato mokinių ugdymą ir ugdymą suvokiant užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas.

Apimtis: 3 valandos per savaitę.

Suplanuoti dalyko įsisavinimo rezultatai

Programos įsisavinimo procese studentai pasieks tam tikrų dalykų rezultatų.

Studentai lavins bendravimo įgūdžius atlikdami šias kalbos veiklos rūšis:

kalbėdamas. Dialoginė kalba

Studentas mokysis vesti kombinuotą dialogą standartinėse neformalaus bendravimo situacijose, laikydamasis mokomos kalbos šalyje priimtų kalbėjimo etiketo normų.

Penktos klasės mokinys turės galimybę išmokti imti ir duoti interviu.

kalbėdamas. monologinė kalba

5 klasės mokinys išmoks:

Kalbėkite apie save, savo šeimą, draugus, mokyklą, savo pomėgius, ateities planus; apie jūsų miestą / kaimą, šalį ir studijuojamos kalbos šalis, remiantis vizualiniu aiškumu ir (arba) žodine pagalba (raktiniais žodžiais, planu, klausimais);

Apibūdinkite įvykius, remdamiesi vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodiniu palaikymu (raktiniais žodžiais, planu, klausimais);

duodamas Trumpas aprašymas tikri žmonės ir literatūros personažai;

Perduokite pagrindinį perskaityto teksto turinį su tekstu / raktiniais žodžiais / planu / klausimais arba be jo.

Remdamiesi tuo, ką perskaitėte, sukurkite pranešimą tam tikra tema;

Komentuokite faktus iš skaityto / klausyto teksto, argumentuokite savo požiūrį į perskaitytą / išklausytą;

Trumpai kalbėti be išankstinio pasiruošimo tam tikra tema pagal siūlomą bendravimo situaciją;

apibendrinti atlikto projekto darbo rezultatus.

klausantis

Mokinys išmoks:

Suvokti ausimis ir suprasti paprastų autentiškų tekstų, kuriuose yra tam tikras skaičius neištirtų kalbos reiškinių, pagrindinį turinį;

Suvokti iš klausos ir suprasti reikšmingą / reikalingą / prašomą informaciją autentiškuose tekstuose, kuriuose yra tiek tirtų kalbos reiškinių, tiek tam tikras skaičius neištirtų kalbos reiškinių.

Studentas turės galimybę išmokti:

Išryškinkite pagrindinę mintį tekste, suvokiamą ausimi;

Tekste, suvokiamame ausimi, atskirti pagrindinius faktus nuo antraeilių;

Klausydamiesi tekstų, kuriuose yra nepažįstamų žodžių, naudokite kontekstinį ar kalbinį spėjimą;

Ignoruoti nepažįstamus kalbinius reiškinius, kurie nėra būtini norint suprasti pagrindinį klausos suvokimo teksto turinį.

Skaitymas

Mokinys išmoks:

Studentas turės galimybę išmokti:

Atspėk nepažįstamų žodžių reikšmę pagal panašumą į rusų / gimtąją kalbą, pagal žodžių darybos elementus, pagal kontekstą;

Ignoruoti skaitydami nepažįstamus žodžius, kurie netrukdo suprasti pagrindinio teksto turinio;

Naudokite išnašas ir kalbinę žinyną.

Rašytinė kalba

5 klasės mokinys išmoks:

Klausimynus ir formas pildyti pagal šalyje, kurioje mokomasi, priimtas normas;

Parašykite asmeninį laišką, atsakydami į skatinamąjį laišką, naudodami kalbos etiketo formules, priimtas studijuojamos kalbos šalyje.

Studentas turės galimybę išmokti:

Padarykite trumpas teksto ištraukas, kad galėtų jas panaudoti savo žodiniuose pasisakymuose;

Sudaryti žodinio ar rašytinio pranešimo planą/tezes;

Raštu apibendrinkite savo projektinės veiklos rezultatus;

Remdamiesi pavyzdžiu, parašykite trumpus rašytinius teiginius.

Pagrindinėje mokykloje toliau tobulinamos moksleivių kalbos žinios ir gebėjimai.

Fonetinė kalbos pusė

5 klasės mokinys išmoks:

Atskirti iš klausos ir adekvačiai, be foneminių klaidų, lemiančių komunikacijos sutrikimą, ištarti visus anglų kalbos garsus;

Stebėkite taisyklingą kirčiavimą tiriamuose žodžiuose;

Atskirti komunikacinius sakinių tipus pagal intonaciją;

Tinkamai, be klaidų, sukeliančių komunikacijos sutrikimą, ištarkite frazes pagal jų ritmines ir intonacines ypatybes, įskaitant taisyklę, kad funkciniuose žodžiuose nėra frazinio kirčio.

Studentas turės galimybę išmokti:

Intonacijos pagalba išreikškite modalines reikšmes, jausmus ir emocijas.

Tarimas

Mokinys išmoks taisyklingai rašyti išmoktus žodžius.

Studentas turės galimybę išmokti lyginti ir analizuoti anglų kalbos raidžių derinius ir jų transkripciją.

Leksinė kalbos pusė

5 klasės mokinys išmoks:

Rašytame ir skambiame tekste atpažinti pagrindinės mokyklos dalyko studijuojamus leksinius vienetus (žodžius, frazes, kalbos etiketo klišes), tarp jų ir polisemantinius;

Pagrindinės mokyklos dalyke pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį žodinėje ir rašytinėje kalboje vartoti tiriamus leksinius vienetus (žodžius, frazes, kalbos etiketo kopijas-klišes), įskaitant polisemantinius;

Laikytis anglų kalba egzistuojančių leksinio suderinamumo normų;

Pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažinti ir formuoti giminingus žodžius, naudojant pagrindinius pagrindinės mokyklos dalyko žodžių darybos (fiksavimo) būdus.

Studentas turės galimybę išmokti:

Naudoti kalboje keliomis reikšmėmis polisemantinius žodžius, studijuojamus pagrindinėje mokykloje;

Rasti skirtumus tarp sinonimijos ir antonimijos reiškinių;

Atpažinti žodžių priklausomybę kalbos dalims pagal tam tikrus požymius (straipsniai, afiksai ir kt.);

Skaitydami ir klausydami naudokite kalbos atspėjimą (atspėkite nepažįstamų žodžių reikšmę iš konteksto ir žodžių darybos elemento

Gramatinė kalbos pusė

Mokinys išmoks:

Veikti bendravimo žodžiu ir raštu procese su pagrindinėmis anglų kalbos sintaksinėmis konstrukcijomis ir morfologinėmis formomis pagal komunikacinę užduotį komunikaciškai prasmingame kontekste;

Atpažinti ir vartoti kalboje:

Įvairūs komunikaciniai sakinių tipai: teigiamieji, neigiamieji, klausiamieji (bendrieji, specialieji, alternatyvieji, atskiriamieji klausimai), skatinamieji (teigiama ir neigiama forma);

Dažni paprasti sakiniai, įskaitant tuos, kuriuose yra kelios aplinkybės tam tikra tvarka (Pernai persikėlėme į naujus namus);

Sakiniai su inicialais It (It "s cold. It" s five o "clock. It" s įdomu. It "s winter);

Sakiniai su inicialais There + to be (Parke daug medžių);

Sudėtiniai sakiniai su derinančiais jungtukais ir, bet, arba;

Daiktavardžiai vienaskaitoje ir daugiskaitoje, sudaryti pagal taisyklę ir išimtį;

Daiktavardžiai su apibrėžtiniu/neapibrėžtu/nuliniu artikuliu;

Asmeniniai, turimieji, parodomieji, neapibrėžtieji, giminiški, klausiamieji įvardžiai;

Teigiami, lyginamieji ir aukščiausiojo laipsnio būdvardžiai, sudaryti pagal taisyklę ir išimtį; taip pat kiekį išreiškiantys prieveiksmiai (daug/daug, mažai/mažai, mažai/mažai);

Kardinaliniai ir eilės skaičiai;

Veiksmažodžiai dažniausiai pasitaikančiomis aktyviojo balso laiko formomis: Present Simple, Future Simple ir Past Simple;

Modaliniai veiksmažodžiai ir jų atitikmenys (gali, turi).

Studentas turės galimybę išmokti:

Atpažinti sudėtingus sakinius su šalutiniais sakiniais su jungtukais kas, kuris, tas

1. Tarpasmeniniai santykiai šeimoje, su bendraamžiais; konfliktinių situacijų sprendimas. Išvaizda ir asmenybės bruožai. Laisvalaikis ir pomėgiai (skaitymas, kinas, teatras, muziejus, muzika). Poilsio, kelionių rūšys. Jaunimo mada. Pirkiniai.

1 modulis. Naudojama anglų kalba 1 „Sveikinimai“; Išsamus skaitymas 1 „Pilietiškumas“.

2 modulis. „Aš esu iš“; "Mano daiktai"; „Mano kolekcija“; 2 vartojama anglų kalba „Suvenyro pirkimas“.

3 modulis. Naudojama anglų kalba 3 „Namo peržiūra“.

4 modulis. „Mano šeima“; "Kas yra kas?"; "Įžymūs žmonės"; Naudojama anglų kalba 4 „Identifying & describing people“; Išsamus skaitymas 4 „Literatūra: mano šeima“; sp. ant R. „Pomėgiai“.

6 modulis. „Darbe“; Naudojama anglų kalba 6 „Pasiūlymų teikimas“.

7 modulis. „Apranga teisingai“; "Tai linksma"; Naudojama anglų kalba 7 „Shopping for clothes“.

8 modulis. „Mano gimtadienis“; Naudojama anglų kalba 8 „Maisto užsakymas“.

9 modulis. Apsipirkti.

10 modulis. Naudojama anglų kalba 10 „Dviračio/automobilio nuoma“.

1. Mokyklinis išsilavinimas, mokyklinis gyvenimas, studijuojami dalykai ir požiūris į juos. Susirašinėjimas su užsienio bendraamžiais. Atostogos įvairiais metų laikais.

starterio blokas. „Angliška abėcėlė“; „skaičiai“; "Spalvos"; "klasės daiktai"; "Klases kalba".

1 modulis. „Mokykla“; "Pirmoji diena"; "Mėgstamiausi dalykai".

6 modulis. Savaitgaliai.

10 modulis. „Kelionės ir poilsis“; „Vasaros linksmybės“; sp. apie R. „Šventes“.

1. Visata ir žmogus. Gamta: flora ir fauna. Ekologinės problemos. Aplinkos apsauga. Klimatas, oras. Gyvenimo sąlygos mieste/kaimo vietovėse. Transportas.

1 modulis. Kultūros kampelis „Mokyklos Anglijoje“; sp. apie R. „Mokyklos gyvenimas“.

2 modulis. Kultūros kampelis „UK suvenyrai“; Išsamus 2 skaitymas „Geografija: angliškai kalbančios šalys“; sp. ant R. „Mūsų šalis“.

3 modulis. „Namuose“; „Įsikelk!“; "Mano miegamasis"; Kultūros kampelis „Tipiniai anglų namai“; Išsamus skaitymas 3 „Menas ir dizainas: Tadžmahalas“; sp. ant R. „Namai“.

4 modulis. Kultūros kampelis „Amerikos televizijos šeimos“.

6 modulis. Kultūros kampelis „Orientyrai“; sp. ant R. „Šlovė“.

7 modulis. Kultūros kampelis „Aliaskos klimatas“; platus Skaitymas 7 „Literatūra: koks oras!“; sp. ant R. „Metų laikai“.

8 modulis. „Šventės“; Kultūros kampelio padėkos diena; sp. ant R. „Festivaliai“.

9 modulis. „Eime“; "Nepraleiskite!"; Kultūros kampelis „Judrios vietos Londone“; Naudojama anglų kalba 9 „Klausimas / nurodymų davimas“; Išsamus skaitymas 9 „Matematika: britų monetos“; sp. ant R. „Muziejai“.

10 modulis. Kultūros kampelis „Visi laive“.

1. Sveika gyvensena: darbo ir poilsio režimas, sportas, subalansuota mityba, žalingų įpročių atsisakymas.

5 modulis. „Nuostabūs padarai“; "Zoologijos sode"; "Mano augintinis"; Anglų kalba 5 „A vizitas pas veterinarą“; Išsamus skaitymas 5 „Mokslas: tai vabzdžių gyvenimas!“; sp. ant R. „Gyvūnai“.

6 modulis. „Pabusk!“; Išsamus skaitymas 6 „Mokslas: saulės laikrodžiai“.

7 modulis. Metai po metų.

8 modulis. „Meistras virėjas“; Išsamus skaitymas 8 „PSHE: pavojus! Laikykis.“

10 modulis

Išsamus skaitymas 10 „Geografija: saugus stovyklavimas“.

Nuorodos

1. Dvikalbiai žodynai;

„Anglų – rusų, rusų – anglų kalbų žodynas“, M.I.Dubrovinas, Maskva, „Oniksas“, 2010 m.;

„Anglų – rusų, rusų – anglų kalbų žodynas“, V.K.Muleris, Maskva, „Eksmo“, 2012 m.;

1. "Naujausia visa nuoroda moksleivis“, 2 tomas, T.I.Maksimova, Maskvos „Eksmo“, 2009 m.;
2. „Anglų kalbos gramatikos pratimų rinkinys“, T.V.Baranovskaja, Maskva, „Logos“, 2010 m.;
3. „Anglų kalbos gramatikos pratimų rinkinys“, Yu.B. Golitsynsky, Sankt Peterburgas, Kapo, 2009;
4. „Anglų kalbos gramatikos vadovas“, E.V.Karpenko, Maskva, „Eksmo“, 2010 m.;
5. „Žodinės temos anglų kalba moksleiviams“, T.Yu.Žurina, Maskva, „Verslininkas“, 2009 m.;
6. Vadovėlis „Anglų kalba dėmesio centre“ („Spotlight“) ugdymo įstaigų 5 klasei, pagrindinis lygis. Autoriai – Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Maskva, Apšvietos, 2015 m.

Savivaldybės biudžetinė įstaiga

papildomas vaikų ugdymas

Vaikų kūrybos centras

Temryuk regionas.

Priimta posėdyje. Pritariu

pedagoginė / metodinė taryba MBU DO CDT direktorius

data "____" _______________________ 2017 m. _______________ / vardas ir pavardė /

protokolas Nr._____________________ "___" __________2017 m

M.P.

Papildomo bendrojo lavinimo akademinės disciplinos programa užsienio kalba

(Anglų kalba)

pirmo ir antro kurso studentams.

Papildomo ugdymo mokytoja Lebedeva S.V.

Programos lygis: pagrindinis

(įvadinis, pagrindinis arba išplėstinis)

Programos įgyvendinimo laikotarpis: 2 METAI (144 valandos)

(valandų kiekis)

Programos tipas: modifikuotas

(nurodykite kūrėjo vardą, pavardę ir pareigas)

2016 m

AIŠKINAMASIS PASTABA

Darbo programa anglų kalba „Pramoginė anglų kalba“ buvo parengta pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2009 m. spalio 6 d. Nr. 373), remiantis „Mokslinukų užklasine veikla. Užsienio kalbų užsiėmimai ikimokykliniame amžiuje visapusiškai lavina vaiką. Studentai Vaikų kūrybiškumo centre anglų kalbos mokosi kaip pagrindinio dalyko 72 valandas per metus ir 144 valandas per 2 metus. Autoriaus anglų kalbos mokymo programa yra sudaryta ir sukurta remiantis vadovėliu: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., redagavo Bonk N.A. „Anglų kalba jaunesniems studentams“. Ši programa skirta 7-9 metų vaikams. Asociacijos „Pramoginė anglų kalba“ darbo programa buvo parengta pagal šiuolaikinę Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo srities reguliavimo sistemą. Programa skirta sukurti pagrindinį studentų lygį, taip pat prisideda prie kalbos etiketo ugdymo.Taip pat turėtumėte pasinaudoti vaikų atmintimi, pavyzdžiui, atminties stiprumu. Užsienio kalbos mokymasis turi didžiulį kalbos potencialą ir bendrą vaiko raidą. Pagrindinės tokio amžiaus vaikų veiklos formos – žaidimai, dainelių anglų kalba mokymasis, sketų pastatymas ir vaidinimas. Žaidimai, įvairios komunikacinės situacijos padeda formuoti asmenines vaikų savybes, jų pomėgius, emocinę ir motyvacinę sferą. Užklasinė veikla anglų kalba yra tradiciškai pagrįstaant formų : grupinis ir masinis darbas. Užsiėmimų metu vykdomas individualus ir diferencijuotas požiūris į vaikus. Kiekviena pamoka susideda iš dviejų dalių – teorinės ir praktinės. Teorinę dalį mokytojas planuoja atsižvelgdamas į mokinių amžių, psichologines ir individualias ypatybes. Programa numato užsiėmimus, kuriuose integruotos įvairios žaidimo mokymosi ir kitos veiklos formos bei būdai. Siūloma programa siekiama sukurti pagrindą tolesniam užsienio kalbos mokymuisi pradinėje mokykloje. Šis kursas skirtas 2 metams (45 minutės pirmaisiais metais ir 45 minutės antraisiais studijų metais).

Bendrosios dalyko charakteristikos

Programos aktualumas

Vadovaujantis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimais ir naujomis užsienio kalbų mokymo programomis, pradiniame ugdymo etape daroma prielaida, kad bus teigiamai ugdoma ne tik mokinių užsienio kalbų komunikacinė kompetencija, bet ir aukštesni pasiekimai. asmeniniai ir metadalyko mokymosi rezultatai. Anglų kalba kaip akademinis dalykas turi didelį edukacinį potencialą, į kurį visapusiškai atsižvelgiama kuriant šią programą, kurioje reikšminga vieta skiriama vertybinių orientacijų ir estetinių idealų formavimui.

Dalyko veiklos pobūdis atitinka jaunesniojo, pasaulį suvokiančio holistiškai, emociškai ir aktyviai, prigimtį. Tai leidžia įtraukti kalbos veiklą į kitą tam tikro amžiaus vaiko veiklą (žaidimą, pažintinę, meninę, estetinę ...) ir leidžia užmegzti įvairius ryšius su pradinėje mokykloje mokomais dalykais, formuoti bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus.

Programos naujovė

NaujovėŠios programos dalis slypi tuo, kad ji prisideda prie užsienio kalbos mokymo principų įgyvendinimo pagal kompetencijomis grįstą kalbinį ugdymą. Mokymosi procese naudojami įvairių tipų užsiėmimai, mokymo metodai, IKT, papildoma literatūra, kuri mokymosi procesą padarys įdomų ir padidins mokinių mokymosi motyvacijos lygį. Sistemingas naudojimasis kompiuteriu padės vaikams išmokti žodyno, fonetikos, gramatikos atliekant įvairius pratimus.

Kurso tikslas:

Elementarių kalbos įgūdžių, reikalingų sėkmingam anglų kalbos įsisavinimui pradiniame mokymosi etape ugdymas, kuris leis pasiekti aukštą bendrojo ugdymo raidą maksimaliai įtraukiant mokinius į aktyvią veiklą klasėje.

Užduotys:

1. Taisyklingo tarimo įgūdžių formavimas

2. Bendravimo įgūdžių ugdymas:

a) Išmok užmegzti kontaktą su bendravimo partneriais žaidimo situacijose.

b) Sukurkite žodyną

c) Lavinti anglų kalbos įgūdžius (pavadinti objektus, apibūdinti juos, atsakyti į klausimus, užduoti klausimus).

d) Lavinti klausymosi įgūdžius, pagrįstus vizualizacija.

3. Vaikų akiračio plėtimas, supažindinimas su mokomos kalbos šalimi. Pažintis su mokomos kalbos šalies kultūra yra priemonė praturtinti vaiko dvasinį pasaulį. Plečiasi supančio pasaulio pažinimas, mąstymas, atmintis.

4. Kūrybingos asmenybės ugdymas.

Kaip pagrindinisprincipus programos yra:

1. Bendravimo tikslo prioritetas mokant anglų kalbos.

2. Užsienio kalbos mokymo veiklos pobūdžio atitikimas.

3. Į asmenybę orientuotas mokymosi pobūdis.

4. Žodinių bendravimo formų mokymas.

5. Atsižvelgimas į mokinių gimtosios kalbos patirtį ir pažintinių gebėjimų ugdymą.

6.Platus efektyvių šiuolaikinių mokymosi technologijų naudojimas.

7. Anglų kalbos mokymo proceso sociokultūrinė orientacija.

Veiklos organizavimo formos:

1. Kalbos ir fonetinis apšilimas.

2. Poetiniai pavyzdžiai, rimai.

3. Žaidimai, vaidmenų žaidimai, dramatizacijos, dainos.

Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas.

Į kintamąją pagrindinio ugdymo turinio dalį įeina popamokinė veikla, vykdoma pirmoje ir antroje dienos pusėje. BPU teigimu, kintamojoje dalyje atsižvelgiama į mokinių ir jų tėvų ypatumus, ugdymosi poreikius ir interesus. Ši programa skirta 72 valandoms po 2 studijų valandas per savaitę.

Vaikams 7-9 metai.

Režimas pagal treniruočių grafiką.

Įgyvendinimo laikotarpis: 2016-2018 mokslo metai. G.

Laukiamas rezultatas: 1) Studentai supranta anglų kalbos vaidmenį tarptautinėje komunikacijoje 2) Studentai yra suinteresuoti sėkmingai įsisavinti anglų kalbą.

Vertybinių orientacijų aprašymas.

Anglų kalbos pagalba formuojamos vertybinės orientacijos, klojami moralinio elgesio pagrindai. Bendraujant klasėje, plėtojama pažintis su vaikų užsienio folkloro pavyzdžiais:

Draugiškas požiūris ir tolerancija kitų šalių atstovams ir jų kultūrai, skatina bendrą jaunesnių mokinių kalbos raidą,

Jų bendravimo kultūra vystosi,

Formuojasi pilietinio tapatumo, asmeninių savybių, mokinių pasirengimo ir gebėjimo saviugdai pagrindai, mokymosi ir pažinimo motyvacija, vertybinės-semantinės nuostatos, atspindinčios individualias-asmenines mokinių pozicijas, socialines kompetencijas.

Tikrinami rezultatai.

Subjektas, metasubjektas ir asmeninis.

Studijuodami šią programą studentai turės galimybę suformuoti:

Asmeniniai rezultatai:

Gebėjimo suprasti edukacinės veiklos sėkmės ar nesėkmės priežastis formavimas;

Kalbos, įskaitant užsienio, kaip pagrindinės žmonių bendravimo priemonės, suvokimas;

Noras išklausyti pašnekovą ir vesti dialogą.

Metasubjekto rezultatai :

Gebėjimo bendrauti su kitais atliekant įvairius vaidmenis, atsižvelgiant į jaunesniojo mokinio kalbos poreikius ir galimybes, ugdymas;

Bendravimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas pasirinkti adekvačias kalbos ir kalbėjimo priemones elementariai komunikacinei užduočiai spręsti;

Kalbinio akiračio plėtimas;

Kognityvinės, emocinės ir valios sferų ugdymas;

Gebėjimo planuoti, kontroliuoti ir vertinti ugdymo veiklą pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas formavimas;

Gebėjimas dirbti su įvairiomis mokymo priemonėmis.

Dalyko rezultatai:

Pirminių idėjų apie anglų kalbos normas (fonetines, leksines, gramatines) įsisavinimas, gebėjimas lyginti kalbos vienetus (garsą, žodį).

A. Komunikacinėje srityje:

Kalbėjimo kompetencija:

Kalbant:

Vykdyti elementarų etiketo dialogą, klausiantį dialogą, dialogą, skatinantį veikti;

Gebėti kalbėti apie save, šeimą, draugą.

Gebėjimas padaryti nedidelį monologinį pareiškimą apie save, remiantis prasminga parama.

Perklausoje:

Gebėjimas suprasti trumpų teiginių turinį, paremtą studijuojama kalbine medžiaga.

Iš klausos suprasti mokytojo ir klasės draugų kalbą, pagrindinį mažų prieinamų tekstų turinį garso įraše, paremtą studijuota medžiaga.

Kalbos kompetencija:

Tinkamas visų anglų kalbos garsų tarimas ir garsinis skirtumas, taisyklingo kirčio laikymasis žodžiuose ir frazėse;

Pagrindinių sakinių tipų intonacijos ypatybių laikymasis;

Tirtų leksinių vienetų ir gramatinių konstrukcijų atpažinimas ir vartojimas kalboje.

Sociokultūrinis sąmoningumas:

mokomos kalbos šalių pavadinimų, kai kurių literatūrinių personažų, kai kurių populiarių pasakų, parašytų anglų kalba, siužetų, mažų vaikų folkloro kūrinių (eilėraščių ir dainelių), elementarių kalbos ir neverbalinių normų išmanymas. elgesys, priimtas angliškai kalbančiose šalyse.

B. Pažinimo sferoje:

Gebėjimas palyginti gimtosios ir anglų kalbų kalbinius reiškinius atskirų garsų, raidžių, frazių, paprastų sakinių lygiu;

Gebėjimas atpažinti gramatinius reiškinius, kurių nėra gimtojoje kalboje;

Gebėjimas veikti pagal modelį;

Gebėjimas naudoti transkripciją;

Gebėjimas atlikti savęs stebėjimą ir savęs vertinimą.

B. Vertybinėje sferoje :

Idėja apie anglų kalbą kaip priemonę išreikšti mintis, jausmus, emocijas;

Supažindinimas su kitų žmonių kultūros vertybėmis.

D. Estetikos srityje:

- elementarių jausmų ir emocijų reiškimo priemonių turėjimas;

Grožio jausmo ugdymas susipažįstant su prieinamos vaikų literatūros pavyzdžiais.

Bendravimo įgūdžiai pagal kalbos veiklos rūšis.

Kalbėdamas:

1. Dialoginė forma

Gebėjimas vesti etiketinius dialogus tipinėse kasdienio, edukacinio, rūdinio ir tarpkultūrinio bendravimo situacijose, įskaitant tas, kurios gaunamos naudojant komunikacijos priemones;

Gebėjimas vesti dialogą-klausinėti, dialogo skatinimas veikti.

2. Monologinė forma

Gebėjimas vartoti komunikacinius kalbos tipus: aprašymą, pasakojimą, veikėjų charakteristikas.

Klausymas:

Gebėjimas suvokti ausimi ir suprasti mokytojo ir klasės draugų kalbą bendravimo procese pamokoje

Gebėjimas reaguoti žodžiu ir neverbališkai;

Gebėjimas ausimi suvokti nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose apie studijuojamą medžiagą.

Žinių, įgūdžių apskaitos formos

Pradiniame ugdymo etape domimasi užsienio kalba, mokinių pasiekimai yra labai mobilūs ir individualūs.

Šio vadovo naudojimas yra susijęs su poreikiu tęsti 1-oje klasėje pradėtą ​​sistemingą ir nuoseklų pasirengimą naujoms ugdymo pasiekimų vertinimo formoms, kurios yra mokyklos realybės dalis. Programos efektyvumo nustatymo metodai yra šie: diagnostika, atliekama kiekvieno skyriaus pabaigoje testų užduočių forma, siekiant stebėti mokymosi rezultatus, kurių pasiekimas yra svarbiausias federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) reikalavimas. .

Isponaudojamos medžiagos:

Edukacinis ir teminis planas

1-2 klasė

Edukacinis ir teminis planas

3-4 klasė

Programos logistika

Spaudiniai (bibliotekos fondas):

Vadovėliai „Anglų kalba jaunesniems mokiniams“

Federalinis pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas.

Pavyzdinė vidurinio ugdymo užsienio kalba programa.

Spausdinti gaminiai (asmeniniam studentų naudojimui) "Anglų kalba jaunesniems studentams"

Darbo knyga

Mokymo priemonės ir klasės įranga

Kompiuteris.

Lenta su tvirtinimo elementų rinkiniu lenteliams, plakatams ir paveikslams tvirtinti.

Vaizdinės priemonės: atvirutės, žaislai, diagramos, simboliniai garsų (transkripcijos) ir raidžių vaizdai, paveikslai, iliustracijos, piešiniai, atvirukai.

Mokytojo stalas

Studentų stalai 2-viečiai su kėdžių komplektu.

Multimedijos mokymosi priemonės

Klasės CD

Kompiuteris

Multimedijos projektorius ir kitos techninės priemonės.

Bibliografija:

Federalinis pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas.

Pavyzdinės pagrindinio bendrojo ugdymo programos. Užsienio kalba. - M.: Švietimas, 2009. - (Serija "Antros kartos standartai").

Valstybinių pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio (visiško) išsilavinimo standartų federalinis komponentas (Rusijos švietimo ministerijos 2004 m. kovo 5 d. įsakymo Nr. 1089 priedas).

Pavyzdinės pradinio pagrindinio ir vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo programos. Anglų kalba. www.ed.gov.ru

Pavyzdinės pagrindinio bendrojo ugdymo programos. Užsienio kalba. - M.: Švietimas, 2009. - (Antros kartos standartų serija)

Pavyzdinė valstybinė anglų kalbos programa Švietimo ministerijos vidurinėms mokykloms Rusijos Federacija Leidykla Drofa 2008 Sudarė: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Mokytojui skirtos literatūros sąrašas

Šiškova I.A., Verbovskaya M.E. Anglų kalba vaikams. Žaidimai, scenos, dainos. Red. ANT. Bonk - M .: Leidykla „Rosmen-Press“, 2005 m

Šiškova I.A., Verbovskaya M.E. Anglų kalba vaikams. Vadovas mokytojams ir tėvams. Red. ANT. Bonkas - M.: UAB „Rosmen-Press“, 2006 m

Šiškova I.A., Verbovskaya M.E. Anglų kalba mažiesiems. Vadovas mokytojams ir tėvams. - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010 m.

ABC mokykla. NOU „Interlingua“ autorių komanda. Mokslinis Ruk. E.I. Kikteva. - Voronežas. NOU „Interlingua“, 2009 m

Astafieva M.D. Žaidimai vaikams, besimokantiems anglų kalbos. M.: Mozaika-sintezė, 2006 m.

Anglų kalba. Žaidimai, renginiai, kalbinė ir kultūrinė medžiaga.- Volgogradas: mokytojas, 2009 m.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglų kalba jaunesniems moksleiviams. I dalis / redagavo Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207p.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglų kalba vaikams. Dalomoji medžiaga. / redagavo Bonk N.A. M.: UAB "Rosmen-Press", 2007. - 63s.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglų kalba jaunesniems moksleiviams. Darbo knyga. I dalis / redagavo Bonk N.A. M.: UAB "Rosmen-Press", 2010. - 128s.

Dzyuina E.V. Žaidimų pamokos ir popamokinė veikla anglų kalba: 2-4 kl. - M.: VAKO, 2007 m.

Dzyuina E.V. Teatro pamokos ir popamokinė veikla anglų kalba. 1-4 klasės, Maskva: VAKO, 2006 m.

Ezhakova L.S. Rymo kelionė. Anglų kalba vaikams. M.: Iris, 1996 m.

Kolodyazhnaya L.N. Susipažinkite: Didžioji Britanija. - M .: Rolfas, 2000 m.

Kurbatova M. Yu. Žaidimo metodai mokant anglų kalbos gramatiką pradiniame etape // Užsienio kalbos mokykloje. 2006 Nr.3.

Lebedeva G.N. Užklasinė veikla anglų kalba pradinėje mokykloje. - M.: Globus, 2008 m.

Popova E.N. Anglų kalba 2-4 klasėse.Pradedu mėgti anglų kalbą.Volgogradas: Mokytojas, 2007. Rusijos mokykla. Koncepcija ir programos pradinėms klasėms. 2h. M., Išsilavinimas, 2003 m.

Literatūra mokiniams ir tėvams.

Anglų vaikų eilėraščiai, dainos ir pasakos. Užklasinio skaitymo knyga 1-4 klasių mokiniams.- Leidykla: Licėjus, 2003 m.

Bryusova N.G. Mokymasis ir grojimas anglų kalbos pamokose 2-4 klasėse. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Eilėraščiai ir pasakos anglų kalbos pamokose pradinėje mokykloje. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Mokytis anglų kalbos lengva ir smagu. Sankt Peterburgas: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Mes kalbame angliškai. Sankt Peterburgas: Litera, 2010 m.

Longe I. Knyga skaitymui anglų kalba su pratimais. M.: Glossa-Press, 2010 m.

Elektroniniai ištekliai:

Ši dalyko „Anglų kalba“ darbo programa sudaryta remiantis federaliniu valstybiniu antrosios kartos švietimo standartu, pavyzdine programa užsienio kalba, autoriaus edukacinio ir metodinio komplekso O. V. programa. Afanasjevas, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans „Anglų kalba dėmesio centre“, „Apšvietimas“, pagrindinė mokymo programa ir mokyklos programa.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Izberdejevskajos vidurinės mokyklos savivaldybės biudžetinės švietimo įstaigos filialas

pavadintas Sovietų Sąjungos didvyrio V.V. Siųsti su. Saunus

Petrovskio rajonas, Tambovo sritis

Darbo programa

anglų kalba

pradinis bendras išsilavinimas

(pagal GEF)

2017-2020 mokslo metams

AIŠKINAMASIS PASTABA

Ši dalyko „Anglų kalba“ darbo programa sudaryta remiantis federaliniu valstybiniu antrosios kartos švietimo standartu, pavyzdine programa užsienio kalba, autoriaus edukacinio ir metodinio komplekso O. V. programa. Afanasjevas, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans „Anglų kalba dėmesio centre“, „Apšvietimas“, pagrindinė mokymo programa ir mokyklos programa.

Anglų kalbos mokymo tikslai ir uždaviniai

Kurso tikslai:

Formavimas gebėjimas susikalbėti užsienio kalba pradiniu lygiu, atsižvelgiant į jaunesnių mokinių kalbėjimo galimybes ir poreikius žodžiu (klausymas ir kalbėjimas) ir raštu (skaitymas ir rašymas);

Komunija vaikai į naują socialinę patirtį naudojant užsienio kalbą: jaunesnių mokinių supažindinimas su užsienio bendraamžių pasauliu, užsienio vaikų folkloru ir prieinamais grožinės literatūros pavyzdžiais; draugiško požiūrio į kitų šalių atstovus puoselėjimas;

Plėtra jaunesnių mokinių kalbinius, intelektinius ir pažintinius gebėjimus bei bendruosius ugdymosi įgūdžius; motyvacijos tolesniam užsienio kalbos mokėjimui ugdymas;

Auklėjimas ir universalus plėtra mokinys užsienio kalba.

Atsižvelgiant į suformuluotus tikslus, studijuojant dalyką „Užsienio kalba“ siekiama išspręsti šiuos dalykus. užduotys :

Reprezentacijų formavimasapie užsienio kalbą kaip bendravimo priemonę, leidžiančią pasiekti tarpusavio supratimą su žmonėmis, kalbančiais ar rašančiais užsienio kalba, išmokti naujų dalykų per skambančius ir rašytus tekstus;

Plečiasi kalbiniai horizontaijaunesni mokiniai; įsisavinti pradines kalbines sąvokas, prieinamas jaunesniems mokiniams ir būtinas įsisavinti žodinę ir rašytinę kalbą užsienio kalba pradiniu lygiu;

Teikiant komunikacinę-psichologinęvaikų prisitaikymas prie naujo kalbų pasaulio, siekiant ateityje įveikti psichologinį barjerą ir naudoti užsienio kalbą kaip bendravimo priemonę;

Asmeninių savybių ugdymasjaunesnis mokinys, jo dėmesys, mąstymas, atmintis ir vaizduotė dalyvaujant imituojamose bendravimo situacijose, vaidmenų žaidimuose; įsisavinant kalbos medžiagą;

Emocinės sferos vystymasvaikai dalyvauja edukaciniuose žaidimuose, edukaciniuose spektakliuose naudojant užsienio kalbą;

Jaunesnių mokinių įtraukimasį naują socialinę patirtį, atliekant įvairius vaidmenis užsienio kalba šeimyniniam, kasdieniniam, edukaciniam bendravimui būdingose ​​žaidimo situacijose;

Dvasinis ir dorinis moksleivio ugdymastokių šeimos moralinių pagrindų kaip meilė artimiesiems, savitarpio pagalba, pagarba tėvams, rūpinimasis jaunesniais supratimas ir laikymasis;

kognityvinių gebėjimų ugdymas,įsisavinti gebėjimą derinti darbą su skirtingais edukacinio ir metodinio komplekto komponentais (vadovėliu, darbo sąsiuviniu, garso aplikacija, multimedijos programa ir kt.), gebėjimu dirbti poromis, grupėje.

Normatyviniai teisiniai dokumentai

Parengta darbo programa anglų kalbaremiantis valstybinio pradinio išsilavinimo standarto federaliniu komponentu, atsižvelgiant į šių norminių dokumentų reikalavimus:

● Rusijos Federacijos Konstitucija;

• 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su 2013 m. liepos 23 d. pakeitimais);
• 2013 m. spalio 1 d. Tambovo srities įstatymas Nr. 321-З „Dėl švietimo Tambovo srityje“;
• 2009 m. spalio 6 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“ (su pakeitimais ir papildymais, 2010 m. lapkričio 26 d. Nr. 1241, Nr. 2011-09-22 Nr.2357, 2012-12-18, 2015-05-18, 2015-12-31 Nr.1576);
• 2014 m. kovo 31 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 253 „Dėl federalinio vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo programas, sąrašo patvirtinimo išsilavinimas“ (su pakeitimais ir papildymais, 2015 m. birželio 8 d. Nr. 576, 2015 m. gruodžio 28 d. Nr. 1529, Nr. 38, 2016 m. sausio 26 d., Nr. 459, 2016 m. balandžio 21 d., Nr. 629, liepos 5 d. 2017);
• 2010 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo dekretas Nr. 189 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai švietimo įstaigose sąlygoms ir organizavimui“ (su pakeitimais, padarytais birželio mėn. 2011 m. 29 d., 2013 m. gruodžio 25 d., 2015 m. lapkričio 24 d.) ;
• Charter MBOU Izberdeevskaya vidurinė mokykla.
• pavyzdinė pagrindinė pradinio bendrojo ugdymo programa, rekomenduota Koordinacinės tarybos prie Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos Bendrojo ugdymo departamento dėl federalinio valstybinio išsilavinimo standarto, skirto Rusijos Federacijos švietimo įstaigoms, įvedimo organizavimo. pradinio bendrojo lavinimo ugdymo programa
• mokymo įstaigų 2-4 klasių darbo programa - Maskva: Švietimas, red. N.I. Bykova ir M.D. Pospelova

Bendrosios dalyko charakteristikos

Šis akademinis dalykas yra įtrauktas į edukacinę sritį „Filologija“.

Anglų kalba kaip subjektas apibūdinamas:

- daugiafunkciškumas(gali veikti kaip mokymosi tikslas ir kaip priemonė įgyti žinių įvairiose žinių srityse);

- tarpdisciplininis(kalbos turinys užsienio kalba gali būti informacija iš įvairių žinių sričių, pavyzdžiui, aplinkinio pasaulio, literatūros, istorijos, meno ir kt.);

- kelių lygių(būtina, viena vertus, įvaldyti įvairias kalbines priemones, susijusias su kalbos aspektais: leksinę, gramatinę, fonetinę ir, kita vertus, keturių kalbinės veiklos rūšių įgūdžius).

IA kaip subjekto vaidmuodidėja dėl federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo, „kur mokinio asmenybės ugdymas, remiantis visuotine ugdomąja veikla, pasaulio pažinimas ir raida yra ugdymo tikslas ir pagrindinis rezultatas“. Perėjimas nuo žinių paradigmos prie edukacinės paradigmos daro didžiulį mokomojo dalyko „užsienio kalbos“ potencialą ypač paklausų. „Užsienio kalba“ yra tikrai unikali savo mokymosi galimybėmis ir gali įnešti ypatingą indėlį į pagrindinį ugdymo rezultatą – Rusijos piliečio ugdymą.

IA yra svarbiausia ugdomojo poveikio asmenybei priemonė. Būdama kultūros dalimi, instrumentu, FL formuoja žmogaus asmenybę per pasaulio viziją, įterptą į kalbą, mentalitetą, požiūrį į žmones, tai yra per žmonių kultūrą, naudojančią šią kalbą kaip bendravimo priemonę. .

Užsienio kalba suteikia tiesioginį priėjimą prie didžiulių kitos tautos dvasinių turtų, pakelia studento humanitarinio išsilavinimo lygį, prisideda prie ateities įėjimo į pasaulio bendruomenę, ugdydama pagarbą kitoms kultūroms. Pažintis su tiriamos kalbos žmonių kultūra prisideda prie gilesnio gimtosios kultūros pažinimo, patriotiškumo ir internacionalizmo ugdymo. Svetimos kalbos ir kultūros mokėjimas pašalina nepasitikėjimo barjerus, leidžia nešti ir skleisti savo kultūrą, kurti teigiamą savo šalies įvaizdį užsienyje.

Moksleiviai įvaldo racionalius užsienio kalbos mokymosi ir universaliosios mokymosi veiklos metodus: naudoja įvairius žodynus ir kitus žinynus, randa informaciją internete, naudojasi elektroniniais ugdymo ištekliais, naršo informacinėje ir edukacinėje aplinkoje.

Užsienio kalba turi didžiulį potencialą, galintį reikšmingai prisidėti prie žmogaus kaip Rusijos piliečio ir individualybės formavimosi. Bendros komunikacinės kultūros ugdymas, komunikacinės kompetencijos gimtąja ir užsienio kalbomis formavimas yra svarbiausias šiuolaikinės mokyklos uždavinys, kurio sėkmingas įgyvendinimas labai priklauso nuo pradinėje mokykloje nustatytų pamatų.

Pavyzdinė programa skirta į studentą orientuoto, komunikacinės-pažintinės, sociokultūrinės veiklos metodo įgyvendinimui mokant užsienio kalbų (įskaitant anglų kalbą).

Integraciniu mokymosi tikslu laikomas užsienio kalbų komunikacinės kompetencijos formavimas, tai yra mokinių gebėjimas ir realus pasirengimas bendrauti užsienio kalba ir siekti tarpusavio supratimo su gimtakalbiais, taip pat ugdymas. ir moksleivių ugdymas mokykliniu dalyku.

Į studentą orientuotas požiūris, kurio metu ugdymo proceso centre yra mokinio asmenybė, atsižvelgiant į jo gebėjimus, galimybes ir polinkius, ypatingas dėmesys skiriamas užsienio kalbų komunikacinės kompetencijos sociokultūriniam komponentui. Tai turėtų užtikrinti ugdymo kultūrinę orientaciją, supažindinant moksleivius su šalies (šalių), kuria mokomasi kalba, kultūra, geresnį savo šalies kultūros supratimą, gebėjimą ją pristatyti užsienio kalba, moksleivių įtraukimas į kultūrų dialogą.

Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas

Pagal Rusijos Federacijos federalinę pagrindinę švietimo įstaigų programą užsienio kalbos mokymuisi pradinėje mokykloje iš viso skiriamos 204 valandos po 68 valandų per metus. mokslo metai, 2 kartus per savaitę.

Dalyko turinio vertybinių orientacijų aprašymas

Vertybinės orientacijos daugiausia sudaro švietimo aspekto turinį. Siūlomame kurse ugdymas siejamas su kultūra ir suprantamas kaip studento dvasinio pasaulio turtinimo ir tobulinimo procesas per naujos kultūros pažinimą ir supratimą. Kultūros faktai mokiniui tampa vertybe, tai yra įgyja socialinę, žmogiškąją ir kultūrinę reikšmę, tampa veiklos ir elgesio gairėmis, siejami su pažintiniais ir valingaisiais jo asmenybės aspektais, lemia jo motyvaciją, pasaulėžiūrą ir moralę. įsitikinimai, tampa jo asmenybės formavimosi, jo raidos pagrindu.kūrybinės galios ir gebėjimai.

Būdamas susietas su kultūra, ja grindžiamas, edukacinis aspektas išplaukia iš komunikacinės technologijos esmės, kuri remiasi funkciškai tarpusavyje susijusių principų sistema, kurią vienija viena strateginė idėja: užsienio kalbos kultūros įsisavinimo per bendravimą, kalbą ir principus. mąstymo veikla, asmeninė individualizacija, situaciškumas, funkcionalumas ir naujumas. Visi šie principai turi ugdomąjį krūvį bendravimo užsienio kalbomis atmosferoje, todėl mokytojai ir mokiniai įtraukia gilų ir dvasingą bendravimą, kuris iš esmės yra ugdymo procesas.

Edukacinis potencialas realizuojamas per naudojamų medžiagų kultūrinį turinį. Be to, mokytojas neša ugdymo turinį, o būtent šis kultūrinis, dvasinis turinys tampa vienu pagrindinių ugdymo proceso komponentų. Mokytojas, kaip svetimos kultūros aiškintojas ir gimtosios kultūros nešėjas, turi padaryti viską, kas nuo jo priklauso, kad mokiniuose suformuotų tą vertybių sistemą, atitinkančią ugdymo idealą – dvasingą žmogų.

Mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo organizavimas vykdomas šiose srityse:

• pilietiškumo, patriotiškumo, pagarbos asmens teisėms, laisvėms ir pareigoms ugdymas;
• dorovinių jausmų ir etinės sąmonės ugdymas;
• darbštumo ugdymas, kūrybiškas požiūris į mokymąsi, darbą, gyvenimą;
• vertybinio požiūrio į gamtą, aplinką ugdymas;
• vertybinio požiūrio į grožį ugdymas, idėjų apie estetinius idealus ir vertybes formavimas.

Darbo programos pritaikymo ypatumai dalyke „Užsienio kalba"

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, pasirengimas mokytis užsienio kalbos yra šiek tiek susilpnėjęs, o tai siejama su menka pažinimo veikla, dėmesio, atminties, orientacijos erdvėje stoka ir kitais ypatumais, kurie neigiamai veikia jų mokymosi ir auklėjimo sėkmę.

Programoje vaikams, turintiems protinį atsilikimą, teminių skyrių nėra mažinama. Tačiau tiriamos leksinės, sintaksinės ir gramatinės medžiagos apimtis išgyvena reikšmingus pokyčius. Studijų apimtis gali būti keičiamagramatikos medžiaga. Jo atmetimas yra dėl mažos praktinės reikšmės irsunkumų, kuriuos tai sukelia vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Dėl laisvo laiko išsamiau išdirbama skaitymo, žodinės kalbos raidos ir prieinamos gramatikos medžiaga.

Užsienio kalbos pamokose,leksiniai įgūdžiaiatliekant pratimus, užtikrinančius naujų žodžių ir posakių įsiminimą bei vartojimą kalboje. Naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos, leidžiančios „ypatingam“ vaikui su malonumu mokytis anglų kalbos.

Kai įvaldyta dialoginė kalbakasdienio bendravimo situacijose vaikas mokosi vadovautielementarus motyvuojančio pobūdžio dialogas: duoti įsakymus, siūlyti ką nors padaryti. Kadangi ypatingo vaiko dėmesys negali būti sutelktas ilgą laiką atliekant monotoniškus ir varginančius pratimus, dėmesiui perjungti galima pasitelkti žaidimo situacijas ir linksmas istorijas. Įvairūs pratimai ir žaidimai padeda vaikui lengviau ir greičiau įsiminti studijuojamą medžiagą, o tai plečia kalbinį akiratį: padeda įsisavinti elementarias kalbines reprezentacijas, kurios yra prieinamos ir reikalingos žodinei ir rašytinei kalbai įsisavinti. Anglų. Naudojimas modeliai sakiniai yra labai svarbūs laipsniškam vaiko mąstymo, dėmesio, atminties, suvokimo ir vaizduotės vystymuisi. Meta dalykinių įgūdžių ugdymas apima gebėjimą veikti pagal modelį atliekant pratimus ir rengiant elementarius teiginius. Taigi pasiekiamas minimalus pakankamas lygiskomunikacinė kompetencija, nes mokantis užsienio kalbos prioritetas yra kalbėjimo įgūdžių formavimas kalbant.

Užsienio kalbos mokymas protinio atsilikimo vaikams yra pagrįstas mokymusi skaitymas . Laiškas visuose mokymo etapuose naudojamas tik kaip priemonė,daugiausolidus leksinės ir gramatinės medžiagos įsisavinimas, skaitymo ir kalbėjimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas. Į leksinį minimumą negalima įtraukti retų žodžių, tačiau geriau praplėsti tarptautinį žodyną, kurį lengva suprasti skaitant. Tokių žodžių atpažinimas prisideda prie spėlionių kūrimo, be to, fiksuojami raidžių ir garsų atitikmenys. Galima susikoncentruoti ties skaitymu ir perskaityto vertimu, nes verčiant vaikai suvokia to, ką skaito, prasmę ir dingsta baimė dėl nepažįstamo teksto. Naują žodyną galima praktikuoti sakiniuose ir derinti su žodyno darbu. Namuose atliekami ne nauji pratimai, o treniruojami pamokoje. Galima sumažinti namų skaitymo apimtį, pasirinktinai duoti užduotis.

Visos užduotys, skirtos kalbos įgūdžių formavimui ir ugdymui klasėje, yra komunikacinės, t.y. jas įgyvendinant yra komunikacinė prasmė, formuojasi sociokultūrinė kompetencija, o tai reiškia, kad vėliau bus galima realiai bendrauti ir palaipsniui socializuotis svetimoje kultūroje.

Korekcinė užduotis turėtų aiškiai orientuoti mokytoją į vaiko gebėjimų ir gebėjimų ugdymą bei ištaisyti esamus trūkumus, remiantis specialiųpedagoginiai ir psichologiniai metodai.

Planuodamas pamoką mokytojas turi nustatyti, kurie psichikos procesai (dėmesys, suvokimas, atmintis, mąstymas, kalba) bus labiausiai įtraukti per pamoką.

pamokos. Būtent į šiuos procesus reikėtų orientuotis formuluojant korekcinę priemonę

užduotis. Pati mokomoji medžiaga nusako, kurie analizatoriai bus labiausiai įtraukti į pamoką. Korekcinė ir lavinimo užduotis turi būti itin konkreti, o konkretus korekcinis dėmesys yra būtina geros pamokos sąlyga.

Palankaus psichologinio klimato, sėkmės situacijų kūrimas, sveikatą tausojančių technologijų naudojimas, pritaikyta programa, atsižvelgiant į psichofizinės raidos ypatumus ir ypatingų vaikų galimybes, iliustracinė ir garsinė medžiaga, interaktyvios elementarios užduotys kompaktiniame diske ir sėkmės situacijos. yra tiesiog būtini kiekvienoje pamokoje, kad protinį atsilikimą turintis vaikas jaustų mažo, bet gerai atlikto darbo džiaugsmą. Užsienio kalbos mokymo vaikams, turintiems protinį atsilikimą, specifika reiškia daug žaismingos, pramoginės medžiagos ir vaizdinių atramų, reikalingų įvairioms struktūroms įsisavinti. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologinės savybės yra tokios, kad net paauglystėje kartu su mokymusi reikšmingą vietą užima žaidybinė veikla. Todėl žaidimo elementų įvedimas į pamoką, žaidimo medžiagos pateikimas didina vaikų efektyvumą pamokoje ir prisideda prie jų pažintinių interesų ugdymo.

1) Paaiškinimas:

Žingsnis po žingsnio užduočių paaiškinimas;

Nuoseklus užduočių vykdymas;

Mokinių užduoties atlikimo instrukcijų kartojimas;

Garso ir vaizdo mokymo priemonių teikimas;

Artumas mokiniams aiškinant užduotį, akių kontaktas.

2) Veiklos pakeitimas:

Mokinių paruošimas veiklos pokyčiams;

Užsiėmimų ir kūno kultūros pertraukų kaitaliojimas;

Papildomo laiko suteikimas užduočiai atlikti;

Suteikiamas papildomas pristatymo laikas namų darbai;

Darbas kompiuteriniu simuliatoriumi;

Užduočių lapų su pratimais, kuriuos reikia atlikti minimaliai, naudojimas;

Pratimų su trūkstamais žodžiais/sakiniais naudojimas;

Spaudinių papildymas video medžiaga;

Pateikti mokiniams atspausdintas lentoje užrašytų užduočių kopijas.

3) Individualus protinio atsilikimo mokinių atsakymų vertinimas:

Individualios vertinimo skalės naudojimas pagal sėkmę ir įdėtas pastangas;

Kasdieninis įvertinimas semestro pažymiui skaičiuoti;

Leidimas perdaryti užduotį, su kuria vaikas nesusitvarkė;

Perdarytų darbų vertinimas.

Korekcinės pedagogikos metodų taikymas klasėje:

Vizualinė pagalba mokantis; algoritmai, schemos, šablonai;

Palaipsnis psichinių veiksmų formavimas;

Proaktyvus konsultavimas sunkiomis temomis, t.y. propedeutika;

Besąlygiškas vaiko priėmimas, ignoruojant kai kuriuos neigiamus veiksmus;

Užtikrinti, kad vaikas sėkmingai užsiimtų jam prieinama veikla.

Darbo su protinį atsilikimą turinčiais vaikais anglų kalbos pamokose ypatumai

Anglų kalbos mokymas vaikams su negalia šiuo metu ypač aktualus dėl to, kad šiandien svarbu ne tiek suteikti vaikui kuo daugiau žinių, bet užtikrinti jo bendrą kultūrinę, asmeninę ir pažintinę raidą, aprūpinti jį. su tokiu svarbiu įgūdžiu kaip gebėjimas mokytis. Daugelio negalią turinčių vaikų socialinė adaptacija sėkmingesnė, jei vaikas moka užsienio kalbą. Kalbos mokymasis yra ne tik protinio atsilikimo vaiko bendravimo priemonė, tai ir pasaulio pažinimo, kitos kultūros pažinimo būdas.

Korekcinis dėmesys anglų kalbos pamokose taip pat labai svarbus vaikams, turintiems protinį atsilikimą.Korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų tikslas- vaikų pažintinės ir emocinės-asmeninės sferos trūkumų taisymas, pasitelkiant studijuojamą programos medžiagą.

Atsižvelgiant į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichofiziologines savybes, reikėtų naudoti:metodinius principus:

1. Mobilios veiklos vaikams užtikrinimas.

2. Dažnas veiklos keitimas.

3. Pasinėrimas į kalbinę aplinką.

4. Daugkartinė įvesties struktūrų peržiūra.

5. Medžiagos tęstinumas ir nuolatinis kartojimas.

6. Bendras vaiko ugdymas per užsienio kalbą, jo kūrybinių gebėjimų atskleidimas.

Pataisos darbai atliekami laikantis holistinio požiūrio į vaiko auklėjimą ir vystymąsi. Šiuo atžvilgiu darbas turėtų būti orientuotas į bendrą ugdymą, o ne į individualių psichikos procesų ar mokinių gebėjimų ugdymą. Planuojama ne tiek siekti atskiro rezultato (pavyzdžiui: išmokti žodžius ta tema), kiek sudaryti sąlygas vaiko vystymuisi.

Individualių studentų savybių tyrimas leidžia planuoti kalbos mokymo tikslus, uždavinius, terminus ir pagrindines kryptis, atitinkančias užduotį maksimaliai padidinti savarankišką studentų veiklą, taip pat ugdyti jų domėjimąsi anglų kalba, kultūra. angliškai kalbančių šalių ir skatina komunikacinę bei kalbinę veiklą.Mokiniai turi žinoti ir suprasti, kodėl atlieka tą ar kitą užduotį arba studijuoja tam tikras taisykles.

Kitas dalykas, kurį reikia apsvarstyti -tai įvairios užduotys. Visas mokiniams skiriamas užduotis turi kruopščiai ir kruopščiai atrinkti mokytojas. Mokymosi procese taip pat svarbu matomumas. Mokinys turi turėti aiškų pavyzdį ar taisyklę prieš save, kurią vėliau greitai įsisavina.

Žaidimai, kiti linksmi pratimai ir triukaitaip pat privalo lankyti pamokas. Taigi žaidimų užduotys padeda atsipalaiduoti protinį atsilikimą turintiems vaikams, o tuo pačiu kiekviena tokia užduotis gali turėti aiškų tikslą. Naudojant didaktinius žaidimus, lavinami įvairios struktūros bei fonetiniai, leksiniai, gramatiniai, kalbėjimo įgūdžiai, o tai turi didelę praktinę reikšmę.
Tačiau iš karto reikia pažymėti, kad sunkumai, kurie atsiranda dirbant su mokiniais, turinčiais protinį atsilikimą, yra susiję ne tik su sunkiomis ligomis ir dažnu nebuvimu iš pamokų dėl ligos, kas, žinoma, turi įtakos mokymosi procesui ir medžiagos įsisavinimui, bet ir su prieštaravimais tarp padidėjusių reikalavimų mokiniams. ugdymo kokybė ir medicininiai apribojimai mokyme, susiję su norminio mokymo krūvio sumažėjimu. Dvi užsienio kalbos valandas per savaitę labai sunku ugdyti mokinių kalbinę kompetenciją, klausymo, kalbėjimo, skaitymo įgūdžius, tobulinti rašytinę kalbą, ugdyti kūrybingą, socialiai aktyvų žmogų.

Protinio atsilikimo vaikų mokymo užsienio kalbos pagrindas yra mokytis skaityti. Laiškas visuose mokymosi etapuose jis naudojamas tik kaip mokymo priemonė, prisidedanti prie stipresnio leksinės ir gramatinės medžiagos įsisavinimo. Iki leksinio minimumogalite neįtraukti retų žodžių, bet geriau praplėskite tarptautinį žodyną, kurį lengva suprasti skaitant. Tokių žodžių atpažinimas prisideda prie spėlionių kūrimo, be to, fiksuojami raidžių ir garsų atitikmenys.
Įvaldydami dialoginę kalbąkasdienio bendravimo situacijose vaikas, turintis specialiųjų ugdymosi poreikių, išmoksta vesti elementarų motyvuojančio pobūdžio dialogą: duoti įsakymus, siūlyti ką nors padaryti.
Reikia susikoncentruotiskaitymas ir vertimas, nes versdami vaikai suvokia to, ką skaito, prasmę ir taip dingsta baimė dėl nepažįstamo teksto.

naujas žodynas geriau praktikuoti sakinius ir derinti su darbu su žodynu. Namuose geriau duoti ne naujus pratimus, o treniruotus pamokoje.
Namų darbų apimtis geriau mažinti, užduotis duoti pasirinktinai.

Įvertinimas rodomas su teigiamu šališkumu, būtina išlaikyti susidomėjimą užsienio kalba. Vertinti mokinius reikia ne tiek pagal pasiektus rezultatus, kiek pagal mokinių darbštumą ir pastangas. Skaitymo ar kalbėjimo metu padarytų klaidų rekomenduojama netaisyti, tačiau tokios užduoties pabaigoje jas galima sutvarkyti, nepamirštant įvertinti mokinio pastangų.

Pamokos pabaigoje būtinai atspindys , sutelkiant dėmesį į tai, ką mokinys sugebėjo, ką padarė gerai, o ne į tai, kas nepasisekė. Toks požiūris suteikia mokiniui teigiamą požiūrį, motyvuoja, suteikia pasitikėjimo savo jėgomis.

Tokios technikos ir darbo metodai anglų kalbos pamokoje ne slegia vaiką, o sukuria aplink jį reabilituojančią erdvę, suteikiančią didžiulę galimybę save realizuoti kaip visavertei ugdymo proceso asmenybei. Protinio atsilikimo mokiniai, ugdomi edukacinėje aplinkoje, tampa tikrais mokymosi dalykais, jaučiantys, kad mokosi dėl savęs, savo tobulėjimui, o mokytojas turi parodyti išmintingą kantrybę, jautrumą, nuolatinį rūpestį, mylėti vaikus tokius, kokie jie yra ir džiaugtis. visų sėkmės.

Dokumentai, kuriais grindžiamas šios programos kūrimas

Ši programa parengta pagal autorinę darbo programą „Anglų kalba“. Autoriai N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Maskvos „Švietimas“.

Edukacinė ir metodinė pagalba

Literatūra studentams

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC „English in focus“ 2-4 kl. M.: ExpressPublishing: Apšvietimas

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Anglų kalba dėmesio centre. Kontrolės užduotys. 2-4 klasė. Vadovas švietimo įstaigų mokiniams. M.: Express Publishing: Švietimas, 16 p.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Anglų kalba dėmesio centre. Darbo knyga. 2-4 klasė. Vadovas švietimo įstaigų mokiniams. M.: Express Publishing: Švietimas, 80 p.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Anglų kalba dėmesio centre. kalbų aplankas. 2-4 klasė. Vadovas švietimo įstaigų mokiniams. M.: Express Publishing: Švietimas, 23 p.

Literatūra mokytojui

1. Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo lavinimo standartas (http://standart.edu.ru).

2. Pavyzdinės pagrindinio bendrojo ugdymo programos. Užsienio kalba. - M .: Švietimas, 2012. - (Serija "Antros kartos standartai").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Anglų kalba dėmesio centre. Knyga mokytojui į 2-4 klasių ugdymo įstaigų vadovėlį. M.: Express Publishing: Edukacija, 136 p.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Anglų kalba. Švietimo įstaigų programos. 2-4 klasės. M.: „Švietimas“, 105 p.

papildomos literatūros

1. Dalomoji bukletas ir plakatai
2. CD darbui klasėje
3. CD savarankiškam darbui namuose
4. W. Merkulova. Anglų kalba vaikams (VHS). Video pamoka jaunesniems mokiniams (iš 4 dalių). © Interact
5. Carol Read. 500 užsiėmimų pradinei klasei. Macmillan knygos mokytojams. Oksfordas, „Macmillan Publishers Limited“.
6. Enciklopedija Britannica. Paruošta nuoroda. Kompiuterio kompaktinis diskas. M .: LLC „Naujas diskas“.

Interneto ištekliai

1. http://www.bbc.co.uk.childs
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Logistika

• kabinetas
• Stalai, kėdės
• Kompiuteris, interaktyvi lenta
• Muzikos centras
• Metodinė ir didaktinė medžiaga.

PLANUOTI DALYKO „ANGLŲ KALBOS“ ĮGYVENDINIMO REZULTATAI

Asmeniniai užsienio kalbos mokymosi rezultataipradinėje mokykloje yra:

• bendra idėja apie pasaulį kaip daugiakalbę ir daugiakultūrę bendruomenę;
• kalbos, įskaitant užsienio, kaip pagrindinės žmonių bendravimo priemonės, suvokimas;
• supažindinimas su užsienio bendraamžių pasauliu, naudojant mokomos užsienio kalbos priemones (per vaikų tautosaką, kai kuriuos vaikiškos grožinės literatūros pavyzdžius, tradicijas).

Pagal metasubjekto rezultataiDalyko mokymasis suprantamas kaip veiklos metodai, taikomi tiek ugdymo procese, tiek sprendžiant problemas realiose gyvenimo situacijose, kuriuos mokiniai įvaldo remdamiesi vienu, keliais ar visais dalykais, kurie apima:

a) mokinių įsisavinimas universalios mokymosi veiklos (pažintinės, reguliavimo, komunikacinės), užtikrinančios pagrindinių kompetencijų, kurios sudaro gebėjimo mokytis pagrindą, įsisavinimą;
b) studentų tarpdalykinių koncepcijų kūrimas.

Užsienio kalbos mokymosi metadalyko rezultataipradinėje mokykloje yra:

• ugdyti gebėjimą bendrauti su kitais, atliekant įvairius vaidmenis, atsižvelgiant į jaunesniojo mokinio kalbos poreikius ir galimybes;
• mokinio komunikacinių gebėjimų ugdymas, gebėjimas pasirinkti adekvačias kalbos ir kalbėjimo priemones sėkmingam elementariai komunikacinei užduočiai išspręsti;
• jaunesnio mokinio bendro kalbinio požiūrio išplėtimas;
• jaunesniojo mokinio pažinimo, emocinės ir valios sferų ugdymas; motyvacijos mokytis užsienio kalbos formavimas;
• įsisavinti gebėjimą derinti darbą su skirtingais edukacinio ir metodinio rinkinio komponentais (vadovėliu, garso kompaktiniu disku, darbo sąsiuviniu, informacine medžiaga ir kt.).

Kognityvinio UUD srityje studentas išmoks:

• naršyti vadovėlį ir kitas rinkinio knygas, gebėjimą rasti reikiamą informaciją ir panaudoti ją pagal paskirtį;
• dirbti su įvairaus pobūdžio informacijos pateikimu (lentelės, tekstas, iliustracijos, diagramos šiam amžiui prieinama forma);
• dirbti su tekstu (nuspėti turinį pagal pavadinimą, tekstui pateiktas figūras, nurašyti tekstą, išrašyti atskirus žodžius ir sakinius ir pan.);
• lyginti kalbinius reiškinius (gimtosios ir užsienio kalbos) garsų, raidžių, žodžių, frazių lygmeniu;
• atlikdami pratimus elkitės pagal modelį.

Komunikacinio UUD srityje studentas išmoks:

• pradėti ir baigti pokalbį naudojant kalbos klišes; tęskite pokalbį užduodami klausimus ir vėl užduodami;
• dirbti įvairiose edukacinio bendradarbiavimo formose (darbas poromis, grupėse) ir atlikti skirtingus socialinius vaidmenis;
• įsisavinti pagrindines jausmų ir emocijų raiškos priemones.

Reguliavimo UUD srityje studentas išmoks:

• atlikti savęs stebėjimą, savikontrolę, įsivertinimą jaunesniojo mokinio turimomis ribomis;
• savo auklėjamajame darbe laikosi numatyto plano.

Edukacinio dalyko įsisavinimo rezultataitema „Užsienio kalba“yra suformuoti remiantis IEO federalinio valstijos standarto (pagrindinio bendrojo lavinimo) reikalavimais.

Dalyko rezultatai

2 klasė

kalbėdamas

2 klasės mokinys išmoks:

Klauskite pašnekovo, užduodami paprastus klausimus (Kas? Kur? Kada?), Ir atsakykite į juos;

Pagal modelį sudaryti nedidelius dalyko aprašymus, paveikslėlius (apie gamtą, mokyklą);

Spręsti elementarias komunikacines užduotis bet kurioje komunikacijos sferoje;

Sukurti 5 frazių apimties monologinį teiginį (aprašymas, žinutė, istorija);

Spręskite komunikacines užduotis, naudodamiesi 3-4 replikų dialogu kiekvienoje pusėje;

Prašyti informacijos, pasisveikinti, atsiprašyti, išreikšti pritarimą/nesutikimą;

Užduokite klausimą, trumpai atsakykite, išklausykite pašnekovą, tęskite pokalbį. klausantis

2 klasės mokinys išmoks:

Iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą, pagrindinį lengvų, prieinamų tekstų turinį, pagrįstą vaizdiniu aiškumu.

2 klasės mokinys

Suprasti detalius 6-10 frazių tekstus.

Skaitymas

2 klasės mokinys išmoks:

Įvaldykite pagrindines skaitymo taisykles ir transkripcijos požymius.

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Laiškas

2 klasės mokinys išmoks:

Pagal modelį užrašyti atskirus žodžius, sakinius;

Parašykite sakinius iš teksto.

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Apibūdinkite pasakos personažą raštu;

Sugalvokite ir užsirašykite savo sakinius;

Suplanuokite žodinį pristatymą.

2 klasės mokinys išmoks:

Grafiškai ir kaligrafiškai teisingai atkurti visas anglų abėcėlės raides (pusiau spausdinta raidžių rašyba, raidžių junginiai, žodžiai);

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Fonetinė kalbos pusė

2 klasės mokinys išmoks:

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Leksinė kalbos pusė

2 klasės mokinys išmoks:

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Gramatinė kalbos pusė

2 klasės mokinys išmoks:

2 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Dalyko rezultatai

3 klasė

kalbėdamas

3 klasės mokinys išmoks:

Vykdyti dialoginį bendravimą pradiniame lygmenyje su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, įskaitant asmenis, kuriems užsienio kalba yra gimtoji, atsižvelgiant į bendravimo apimtį, temas ir situacijas.

Pasisveikinkite su pašnekovu kalbinėmis priemonėmis, atitinkančiomis pašnekovo amžių ir bendravimo tikslus;

Atsisveikinkite po pokalbio, naudodami skirtingas kalbos klišes;

Apibūdinti žmogų, gyvūną, daiktą, paveikslą;

Prisistatykite, nurodydami vardą, pavardę, amžių, gimimo vietą ir datą, pagrindinį užsiėmimą;

Paprašykite pagalbos arba pasiūlykite savo pagalbą;

Prašyti būtinos informacijos apie ką nors ar ką nors;

Pakvieskite į bendrą veiklą (pavyzdžiui, žaisti)

Pasikeiskite nuomonėmis apie tai, ką skaitėte ar matėte, argumentuodami savo požiūrį.

klausantis

3 klasės mokinys išmoks:

Suprasti ir reaguoti į komunikacijos partnerių žodinį pareiškimą programoje nurodytose komunikacijos srityse, temose ir situacijose;

Suprasti mokytojo, bendraamžių prašymus ir nurodymus, susijusius su mokymusi ir žaidimo situacijomis klasėje;

Suprasti bendrą edukacinių ir autentiškų tekstų (pasakojimų, eilėraščių, eilių skaičiavimo) turinį

Visiškai ir tiksliai suprasti trumpąsias žinutes, dažniausiai monologinio pobūdžio, paremtas mokiniui pažįstama kalbos medžiaga.

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Atspėk kai kurių žodžių reikšmę iš konteksto;

Atspėk žodžių reikšmę pagal žodžių darybos elementus arba pagal garso panašumą su gimtosios kalbos žodžiais;

- „apeiti“ nepažįstamus žodžius, kurie netrukdo suprasti pagrindinio teksto turinio;

Dar kartą paprašykite paaiškinti turinį naudodami tokias klišes kaip: „Atsiprašau?

Skaitymas

3 klasės mokinys išmoks:

a) suprasti pagrindinį edukacinių, taip pat paprastų autentiškų tekstų turinį;

b) reikiamos (įdomios) informacijos paieška (paieškos skaitymo technikos).

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

ir adaptuoti autentiški tekstai, sukurti pagal mokiniui pažįstamą kalbos medžiagą arba turintys nepažįstamų žodžių, kurių reikšmę galima atspėti;

Laiškas

3 klasės mokinys išmoks:

Pagal pavyzdį parašykite trumpą sveikinimą (su gimtadieniu, Naujaisiais metais, Kalėdomis), išsakykite palinkėjimą;

Sudarykite ir užsirašykite perskaitytą planą;

Sukurti ir parašyti istoriją konkrečia tema;

Nurašykite tekstą, įterpdami trūkstamus žodžius pagal kontekstą;

Savarankiškai ir grafiškai taisyklingai atlikti rašytinius leksinius ir gramatinius pratimus, esant poreikiui naudojant žodyną;

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Raštu atsakyti į klausimus apie perskaitytą tekstą (remiantis tekstu);

Sudaryti žodinio bendravimo planą raktinių žodžių forma, daryti ištraukas iš jų teksto;

Parašykite trumpą laišką ar sveikinimą užsienio bendraamžiui pagal modelį prieinamu lygiu ir studijuojamomis temomis, jei reikia, naudodami žodyną.

Kalbos priemonės ir įgūdžiai jomis dirbti

Grafika, kaligrafija, rašyba

3 klasės mokinys išmoks:

Grafiškai ir kaligrafiškai teisingai atkurkite visas abėcėlės raides

Naudokite anglų abėcėlę, žinokite raidžių seką joje;

Atskirkite raides nuo transkripcijos ženklų.

Taikyti pagrindines skaitymo ir rašybos taisykles (gebėjimas jas taikyti skaitant ir rašant).

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Patikrinkite žodžio rašybą žodyne

Fonetinė kalbos pusė

3 klasės mokinys išmoks:

Ištarkite visus anglų abėcėlės garsus;

Iš klausos atskirkite anglų ir rusų abėcėlės garsus;

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Stebėkite surašymo intonaciją;

Geba intonacine prasme sudaryti įvairaus tipo sakinius.

Atskirkite stulbinančius / nekurtinančius priebalsius skiemens ar žodžio gale, priebalsių sušvelninimą prieš balses; žodinis ir frazinis kirčiavimas, sakinių skirstymas į semantines grupes; pagrindinių komunikacinių sakinių tipų (teiginio, klausimo, motyvacijos) ritminiai ir intonaciniai bruožai.

Leksinė kalbos pusė

3 klasės mokinys išmoks:

Rašytiniame ir žodiniame tekste atpažinti dalyko studijuojamus leksinius vienetus, įskaitant frazes;

Bendravimo procese vartoti aktyvųjį žodyną pagal komunikacinę užduotį;

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Atpažinti nesudėtingus žodžių darybos elementus;

Skaitydami ir klausydami (tarptautiniai ir sudėtiniai žodžiai) pasikliaukite kalbiniu spėjimu.

Atpažinti leksinius vienetus, paprasčiausias rinkinio frazes, vertinamąjį žodyną ir klišes pastabas kaip kalbėjimo etiketo elementus, atspindinčius tiriamos kalbos šalių kultūrą (naudojimą ir atpažinimą kalboje).

Sužinok apie žodžių darybos būdus (komponavimą ir afiksaciją), apie skolinius iš kitų kalbų (tarptautinius žodžius).

Gramatinė kalbos pusė

3 klasės mokinys išmoks:

Naudokite kalbos pavyzdžius su veiksmažodžiais turėti, būti, modalinius ir semantinius veiksmažodžius esamuoju laiku;

Naudokite teisinga tvarkažodžiai sakinyje;

Naudokite vienaskaitą ir daugiskaitą;

3 klasės mokinys turės galimybę išmokti:

Atpažinti tekste ir atskirti žodžius pagal tam tikrus požymius (daiktavardžius, būdvardžius, modalinius / semantinius veiksmažodžius).

Dalyko rezultatai

4 klasė

Įsisavindami ugdomąjį aspektą, mokiniai lavins bendravimo įgūdžius pagal kalbos veiklos rūšis.

kalbėdamas abiturientas išmoks:

1. vesti ir palaikyti elementarų dialogą: etiketas, dialogas-klausimas, dialogas-motyvavimas, dialogas-keitimasis nuomonėmis;
2. kalbėkite apie save, savo šeimą, draugą, mokyklą, gimtąjį regioną, šalį ir

ir tt (pradinės mokyklos dalyko ribose).

Klausydamiesi abiturientas išmoks:

Suprask iš klausos:

- mokytojo kalba pamokos metu;

- susiję mokytojo teiginiai, paremti pažįstama medžiaga ir (arba) kuriuose yra nepažįstamų žodžių;

- klasiokų pasisakymai;

- nedideli tekstai ir žinutės, pastatytos iš studijuotos kalbos medžiagos, tiek tiesiogiai bendraujant, tiek suvokiant garso įrašą;

• suprasti išgirstą pagrindinę informaciją;
• suprasti teksto detales;

Absolventas turės galimybę išmokti:

• iš klausos suprasti įvairaus tipo tekstą, atitinkantį mokinių amžių ir pomėgius (trumpieji dialogai, aprašymai, vaikiški eilėraščiai ir eilėraščiai, dainelės, mįslės) – įgarsinimo laikas iki 1 minutės;

Skaitant absolventas įvaldys skaitymo techniką, tai yra, išmoks skaityti:

• transkripcijos būdu;
• pagalbinių veiksmažodžių redukuotos formos, naudojamos tirtiems laiko formų tipams sudaryti;
• redukuotos neigiamos modalinių veiksmažodžių formos;
• laikas, parašytas skaičiais, pagrindiniais ir eilės skaičiais bei datomis;
• pagrindiniai komunikaciniai sakinių tipai (pasakojamieji, klausiamieji, skatinamieji, šauktiniai);
• tam tikru greičiu, suteikiant skaitymo supratimą.

• skaityti trumpus įvairaus tipo tekstus, naudojant skirtingas strategijas, užtikrinančias pagrindinės teksto minties supratimą, visišką teksto supratimą ir reikiamos (prašytos) informacijos supratimą;
• skaityti ir suprasti teksto turinį prasmės lygmeniu, tai yra, remdamasis paprastų sakinių narių ryšio supratimu, gebės atsakyti į klausimus apie teksto turinį;

- iliustratyvus aiškumas;

• informacinės medžiagos (anglų-rusų kalbų žodynas, kalbų kultūros žinynas), panaudojant abėcėlės ir transkripcijos žinias.

Absolventas turės galimybę išmokti:

• skaityti ir suprasti parašytus tekstus skirtingi tipaišriftai;
• su atitinkamu ritminiu ir intonaciniu dizainu skaityti paprastus bendrinius sakinius su vienarūšiais nariais;

• suprasti vidinę teksto struktūrą ir nustatyti:

- pagrindinė teksto idėja ir pagrindiniam sakiniui pavaldūs sakiniai;

– chronologinė/loginė sakinių tvarka;

- priežastiniai ir kiti semantiniai teksto ryšiai leksinių ir gramatinių priemonių pagalba;

• skaityti ir suprasti teksto turinį prasmės lygmeniu, taip pat:

- daryti išvadas iš to, ką perskaitėte;

- išreikšti savo nuomonę apie tai, ką skaito;

- pareikšti nuomonę dėl veikėjų veiksmų;

- susieti teksto įvykius su asmenine patirtimi.

Laiške abiturientas išmoks:

- teisingai nurašyti;

- atlikti leksinius ir gramatinius pratimus;

- daryti pastabas (teksto ištraukas);

- rašyti antraštes brėžiniams;

- atsakyti į klausimus raštu;

- rašyti sveikinimo atvirukus švenčių ir gimtadienių proga (apimtis 15-20 žodžių);

– pagal pavyzdį rašyti asmeninius laiškus tiriamo dalyko rėmuose (30–40 žodžių apimtis).

Absolventas turės galimybę išmokti:

– rusiškus vardus ir pavardes rašyti anglų kalba;

- rašyti pastabas draugams;

– sudaryti elgesio taisykles/instrukcijas;

– užpildyti anketas (vardas, pavardė, amžius, pomėgiai), pateikti trumpą informaciją apie save;

– asmeniniais laiškais prašyti dominančios informacijos;

- rašyti trumpąsias žinutes (nagrinėjamos temos rėmuose) pagal planą / raktinius žodžius (apimtis 50-60 žodžių);

- teisingai nupiešti voką (pagal pavyzdį).

Kalbos priemonės ir įgūdžiai jomis naudotis

Absolventas išmoks:

• atpažinti įvairiais šriftais parašytus žodžius;
• atskirti raides nuo transkripcijos ženklų;
• skaityti žodžius transkripcijos būdu;
• rašyti taisyklingai (išmokti pagrindines rašybos taisykles).

Absolventas turės galimybę išmokti:

• grupuoti žodžius pagal išmoktas skaitymo taisykles;

Fonetinė kalbos pusė

Absolventas išmoks:

• laikykitės anglų kalbos garsų tarimo normų skaitant garsiai ir žodinėje kalboje (balsių ilguma ir trumpumas, nesvaiginti įgarsintų priebalsių žodžių gale, priebalsių švelninti prieš balses);
• pagal intonaciją atskirti komunikacinį sakinio tipą;
• taisyklingai tarti sakinius pagal jų ritminius ir intonacinius požymius: pasakojimą (teigiamas ir neigiamas), klausiamąjį (bendrasis ir specialusis klausimas), skatinamuosius, šaukiamuosius sakinius.

Absolventas turės galimybę išmokti:

• atpažinti rišiklio „r“ vartojimo atvejus ir vartoti juos kalboje;
• laikykitės taisyklės nekirčiuoti oficialių žodžių.

Leksinė kalbos pusė

Absolventas išmoks:

• suprasti leksinių vienetų reikšmę rašytiniame ir žodiniame tekste pradinėje mokykloje;
• kalboje naudoti leksinius vienetus, aptarnaujančius pradinės mokyklos dalyko bendravimo situacijas pagal komunikacinę užduotį.

Absolventas turės galimybę išmokti:

• atpažinti tikrinius ir bendrinius daiktavardžius;
• atpažinti kalbos dalis pagal tam tikrus požymius;
• suprasti leksinių vienetų reikšmę pagal žodžių darybos elementus (priesagas ir priešdėlius);
• naudotis žodžių darybos taisyklėmis;
• atspėti nepažįstamų žodžių reikšmę, naudojant įvairių tipų spėjimus (pagal analogiją su gimtosios kalbos, žodžių darybos elementais ir kt.).

Gramatinė kalbos pusė

Absolventas išmoks:

• suprasti ir vartoti kalboje tiriamuosius daiktavardžius su apibrėžtiniu / neapibrėžtu / nuliu artikuliu, būdvardžius teigiamais, lyginamaisiais ir aukščiausiojo laipsnio laipsniais, kiekybinius (iki 100) ir eilės (iki 30) skaitvardžius, asmeninius, turėtuosius ir klausiamuosius įvardžius, veiksmažodį turėti, susiejantis veiksmažodis būti, modaliniai veiksmažodžiai gali, gali, privalo, rūšys-laikinės formos Paprasta dabartis / praeitis / ateitis, dažniausiai naudojami prielinksniai, skirti išreikšti laiko ir erdvės ryšius;
• suprasti ir vartoti kalboje pagrindinius komunikacinius sakinių tipus, beasmenis sakinius, sakinius su kaita yra / yra , skatinamieji sakiniai teigiamai ir neigiamai formos;

Absolventas turės galimybę išmokti:

Suprasti ir dažniausiai vartojami neapibrėžtieji, apibrėžtieji ir nuliniai artikeliai;

Suprasti ir kalboje vartoti parodomuosius (tai, anas, tuos, tuos), neapibrėžtinius (kai kuriuos, bet kokius) įvardžius;

Suprasti ir vartoti kalbojene pagal taisykles sudarytų daiktavardžių daugiskaita;

Skirti žodžius pagal tam tikrus požymius (daiktavardžius, būdvardžius, modalinius / semantinius / pagalbinius veiksmažodžius);

Įgyti pradinių kalbinių idėjų apie anglų kalbos sistemą ir sandarą, reikalingų kalbos įgūdžiams įsisavinti ir kalbėjimo įgūdžių pagrindus.

Planuojami dalyko, kurso studijų rezultatai

Mokydamas anglų kalbą pradinėje mokykloje, mokinys turėtų:

žinoti/suprasti:

Abėcėlė, raidės, pagrindinės frazės anglų kalbos garsai;

Pagrindinės skaitymo ir rašybos taisyklės; anglų kalbos mokėjimas;

Pagrindinių tipų intonacijos ypatumai pasiūlymai;

Šalies pavadinimas, anglų kalbos gimtinė, jos sostinė;

Žymiausių anglų vaikų literatūros kūrinių personažų vardai“

Širdimi rimuojami vaikų folkloro kūriniai (prieinami forma ir turiniu).

galėti:

klausymo srityje:

Iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą, pagrindinį lengvų, prieinamų tekstų turinį, pagrįstą vaizdiniu aiškumu;

kalbėjimo srityje:

Dalyvauti elementariame etiketo dialoge (susipažinimas, sveikinimai, padėkos, pasisveikinimai);

Klauskite pašnekovo, užduodami paprastus klausimus (kas?, kas?, kur?, kada?, kodėl?) ir atsakykite į juos;

Trumpai pakalbėkite apie save, savo draugą;

Pagal modelį sudaryti nedidelius dalyko aprašymus, paveikslėlius (apie gamtą, mokyklą);

skaitymo srityje:

rašymo ir rašymo srityje:

Nurašykite tekstą, įterpdami trūkstamus žodžius pagal kontekstą;

Pagal pavyzdį parašykite trumpus sveikinimus.

panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje kasdieninėje veikloje:

Socialinė adaptacija, savitarpio supratimo siekimas bendraujant žodžiu ir raštu su gimtakalbiais užsienio kalba;

Supratimas apie gimtosios ir studijuojamų užsienio kalbų vietą ir vaidmenį daugiakalbiame pasaulyje.

Supažindinimas su pasaulio kultūros vertybėmis;

Kitų šalių atstovų supažindinimas su savo tautos kultūra.

BAIGIASI 2 KLASĖ

Dėl anglų kalbos mokymosi 2 klasės mokinys turėtų

žinoti/suprasti

galėti

• dalyvauti elementariame etiketo dialoge (susipažinimas, sveikinimai, padėkos, sveikinimai);
• trumpai pakalbėkite apie save, savo šeimą, draugą;

dėl:

REIKALAVIMAI PASIRENGIMO LYGIUI

PABAIGIA 3 KLASĖ

Dėl anglų kalbos mokymosi 3 klasės mokinys turėtų

žinoti/suprasti

• abėcėlė, raidės, pagrindiniai raidžių junginiai, studijuojamos kalbos garsai;
• pagrindinės studijuojamos kalbos skaitymo ir rašybos taisyklės;
• pagrindinių sakinių tipų intonacijos ypatybės;
• studijuojamos kalbos šalies (-ių) pavadinimas, jų sostinės;
• mokomos kalbos šalies / šalių garsiausių vaikų literatūros kūrinių personažų vardai;
• rimuoti vaikų tautosakos kūriniai mintinai (galima turėti turinį ir formą);

galėti

• iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą, pagrindinį lengvų tekstų turinį, pagrįstą vaizdiniu aiškumu;
• dalyvauti elementariame etiketo dialoge (susipažinimas, sveikinimai, padėkos, sveikinimai);
• klauskite pašnekovo, užduodami paprastus klausimus (kas? ką? kur? kada?) ir atsakydami į pašnekovo klausimus;
• trumpai pakalbėkite apie save, savo šeimą, draugą;
• pagal modelį padaryti nedidelius dalyko aprašymus, paveikslėlius (apie gamtą, apie mokyklą);
• garsiai perskaityti tekstą, pastatytą pagal studijuojamą kalbos medžiagą, laikydamiesi tarimo ir tinkamos intonacijos taisyklių;
• tyliai skaityti, suprasti pagrindinį smulkių (ne daugiau 0,5 s.) tekstų turinį, turimą turiniu ir kalbine medžiaga, esant poreikiui naudotis dvikalbiu žodynu;
• nurašyti tekstą anglų kalba, iš jo išrašyti ir (ar) įterpti žodžius pagal sprendžiamą ugdomąją užduotį;
• pagal pavyzdį parašyti trumpą sveikinimą (su gimtadieniu, laimingų Naujųjų metų);

įgytas žinias ir bendravimo įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime dėl:

• žodinis bendravimas su angliškai kalbančiais asmenimis jaunesniems studentams prieinamose ribose; draugiško požiūrio į kitų šalių atstovus ugdymas;
• psichologinių barjerų įveikimas naudojant anglų kalbą kaip bendravimo priemonę;
• susipažinimas su vaikų užsienio folkloru ir turimais grožinės literatūros pavyzdžiais anglų kalba;
• gilesnis kai kurių gimtosios kalbos ypatybių supratimas.

Planuojami kurso įsisavinimo rezultatai 4 klasėje

Įvaldydami anglų kalbą, mokiniai lavins bendravimo įgūdžius pagal kalbos veiklos rūšis.

Kalbėdamas mokinys išmoks:

Vykdyti ir palaikyti elementarų dialogą: etiketas, dialogas-klausimas, dialogas-motyvacija;

Trumpai apibūdinkite ir apibūdinkite objektą, paveikslą, charakterį;

Papasakokite apie save, savo šeimą, draugą, mokyklą ir pan. (4 klasės temos ribose);

Atmintinai atgaminti smulkius vaikų tautosakos kūrinius: eilėraščius, eilėraščius, daineles;

Trumpai perteikti perskaityto/girdėto teksto turinį;

Išreikškite savo požiūrį į tai, ką perskaitėte/girdėjote.

4 klasės abiturientasturės galimybę išmokti:

• pagal tai, ką perskaitėte, sukurkite pranešimą tam tikra tema;

• komentuoti faktus iš perskaityto / išklausyto teksto, išsakyti ir argumentuoti savo požiūrį į perskaitytą / išklausytą;
• trumpai kalbėti be išankstinio pasiruošimo tam tikra tema pagal siūlomą bendravimo situaciją;
• trumpai kalbėti remiantis nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis, tvarkaraščiais ir kt.);
• apibendrinti atlikto projekto darbo rezultatus.

Klausydamas mokinys sužinos:

Klausytis mokytojo kalbos apie pamokos eigą; nuoseklūs mokytojo teiginiai, paremti pažįstama medžiaga ir (arba) kuriuose yra keletas

nežinomi žodžiai; klasiokų pareiškimai;

suprasti išgirstą pagrindinę informaciją (smulkius tekstus ir žinutes, pastatytas pagal studijuojamą kalbinę medžiagą, tiek tiesiogiai bendraudamas, tiek suvokdamas garso įrašus);

išgauti konkrečią informaciją iš to, ką jie girdi;

reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, kas išgirsta;

suprasti įvairių tipų tekstą iš klausos (trumpi dialogai, aprašymai, rimai, dainos);

naudoti kontekstinį ar kalbos spėjimą;

nekreipkite dėmesio į nepažįstamus žodžius, kurie netrukdo suprasti pagrindinio teksto turinio.

4 klasės abiturientasturės galimybę išmokti:

• ausimi suvokiamame tekste paryškinti pagrindinę temą;
• klausydamiesi tekstų, kuriuose yra nepažįstamų žodžių, naudokite kontekstinį ar kalbinį spėjimą.

Skaitantmokinys įsisavins skaitymo techniką, t.y.išmoksskaityti:

pasitelkiant (išmoktas) skaitymo taisykles ir taisyklingai kirčiuojant žodžius;

su teisingu loginiu ir fraziniu kirčiu, paprasti neįprasti sakiniai;

pagrindiniai komunikaciniai sakinių tipai (pasakojamieji, klausiamieji, skatinamieji, šauktiniai);

maži tekstai su skirtingomis strategijomis, siekiant užtikrinti pagrindinės teksto minties supratimą, visišką teksto supratimą ir reikiamos informacijos supratimą.

Jis taip patturės galimybę išmokti:

• skaityti ir suprasti teksto turinį prasmės lygmeniu ir atsakyti į klausimus apie teksto turinį;
• naudotis informacine medžiaga (anglų-rusų kalbų žodynu, kalbiniu žinynu), pasitelkiant abėcėlės ir transkripcijos žinias;
• skaityti ir suprasti tekstus, parašytus įvairiais šriftais; su atitinkamu ritminiu ir intonaciniu dizainu skaityti paprastus bendrinius sakinius su vienarūšiais nariais;
• skaityti ir suprasti teksto turinį prasmės lygmeniu bei koreliuoti teksto įvykius su asmenine patirtimi.

Laiškestudentasišmoks:

• teisingai nurašyti;
• atlikti leksinius ir gramatinius pratimus;
• padaryti antraštes brėžiniams;
• atsakyti į klausimus raštu
• rašyti atvirukus - sveikinimai su švente ir gimtadieniu;
• rašyti asmeninius laiškus tiriamo dalyko rėmuose, remiantis pavyzdžiu; teisingai nupiešti voką (pagal pavyzdį).

4 klasės abiturientasturės galimybę išmokti:

• trumpas ištraukas iš teksto, kad galėtų jas panaudoti savo žodiniuose pasisakymuose;

• parašyti elektroninį laišką (el. laišką) draugui iš užsienio, atsakydami į paskatinimą el.
• sudaryti žodinio ar rašytinio pranešimo planą / tezes;
• raštu apibendrinti projekto veiklos rezultatus;
• parašyti trumpą rašytinį teiginį, pagrįstą nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis ir kt.)

KALBOS PRIEMONĖS IR ĮGŪDŽIAI JOMIS NAUDOTI

Grafika, kaligrafija ir rašyba

Mokinys išmoks:

atpažinti įvairiais šriftais parašytus žodžius; atskirti raides nuo transkripcijos ženklų;

naudoti anglų abėcėlę;

rašyti visas anglų abėcėlės raides ir pagrindinius raidžių derinius (pusiau spausdintu šriftu);

lyginti ir analizuoti raidžių/raidžių derinius ir atitinkamus transkripcijos ženklus;

gražiai rašyti (įvaldyti anglų kalbos kaligrafijos įgūdžius);

rašyti taisyklingai (išvaldyti pagrindines rašybos taisykles);

rašyti transkripcijos ženklus;

grupuoti žodžius pagal išmoktas skaitymo taisykles;

naudokite žodyną, kad paaiškintumėte žodžio rašybą.

Fonetinė kalbos pusė

Mokinys išmoks:

atskirti iš klausos ir tinkamai ištarti visus anglų kalbos garsus;

skaityti garsiai laikytis anglų kalbos garsų tarimo normų

ir žodinė kalba (balsių ilguma ir trumpumas, žodžių gale nėra apsvaiginimo įgarsintų priebalsių, nesušvelninama priebalsių prieš balses);

atpažinti segiklio „g“ vartojimo atvejus ir vartoti juos kalboje;

stebėti teisingą kirčiavimą atskirame žodyje, frazėje;

suprasti ir vartoti loginį kirtį frazėje, sakinyje;

laikytis taisyklės nekirčiuoti oficialių žodžių;

taisyklingai tarti sakinius su vienarūšiais nariais (stebėti surašymo intonaciją);

taisyklingai tarti sakinius pagal jų ritmines ir intonacines ypatybes.

Leksinė kalbos pusė

Mokinys išmoks:

suprasti leksinių vienetų reikšmę rašytiniame ir žodiniame tekste pradinėje mokykloje; kalboje naudoti leksinius vienetus, aptarnaujančius dalyko bendravimo situacijas pagal komunikacinę užduotį; atpažinti kalbos dalis pagal tam tikrus ženklus; atspėti nepažįstamų žodžių reikšmę naudojant įvairius spėliojimo būdus (pagal analogiją su gimtąja kalba).

Gramatinė kalbos pusė

Mokinys išmoks naudoti:

• straipsniai (neapibrėžti, apibrėžti, nuliniai) dažniausiai pasitaikančiais jų vartojimo atvejais;
• daiktavardžiai vienaskaitoje ir daugiskaitoje, skaičiuojami ir nesuskaičiuojami daiktavardžiai, daiktavardžiai Posessive byla;
• taisyklingi ir netaisyklingi veiksmažodžiai; susiejantis veiksmažodisbūti; pagalbinisdaryti; modaliniai veiksmažodžiaigali, gali, privalo, norėčiau; aktyvieji veiksmažodžiai dabarties, ateities, praeities paprastuose;
• įvardžiai (asmeniniai, savininkai, klausiamieji, parodomieji), neapibrėžtiniai įvardžiai kai kurie ir bet kurie tam tikram medžiagos / objektų kiekiui pažymėti;
• kokybės būdvardžiai teigiamais, lyginamaisiais ir aukščiausiojo lygio laipsniais, įskaitant išimtis;
• kiekybiniai ir eiliniai skaičiai iki 100;
• paprasti vietos ir krypties prielinksniai, derinantys jungtukai ir ir bet;
• pagrindiniai komunikaciniai nesudėtingo sakinio tipai: naratyvinis, klausiamasis, skatinamasis;
• bendrieji ir specialieji klausimai, klausiamieji žodžiai: kas, kas, kada, kur, kodėl, kaip;
• žodžių tvarka angliškame sakinyje, teigiami ir neigiami sakiniai;
• sakiniai su žodiniais, sudėtiniais vardiniais ir sudėtiniais žodiniais (įskaitant modalinius veiksmažodžius)gali, gali, privalo) predikatas;
• kai kurios beasmenių sakinių formos Present Simple
• sakiniai su apyvartomis yra / yra Present Simple
• paprasti bendriniai sakiniai, sakiniai su vienarūšiais nariais;
• sudėtiniai sakiniai su jungtukais ir ir bet.

SUBJEKTŲ TURINYS

Žodinės ir rašytinės kalbos dalykinis turinys atitinka ugdymo ir ugdymosi tikslus, taip pat jaunesnių mokinių interesus ir amžiaus ypatybes ir apima šias temas:

Pažintis.Su klasės draugais, mokytoja, vaikiškų darbelių personažais: vardas, amžius. Pasisveikinimas, atsisveikinimas (naudojant tipines kalbos etiketo frazes).

Aš ir mano šeima.Šeimos nariai, jų vardai, amžius, išvaizda, charakterio ypatybės, pomėgiai/pomėgiai. Mano diena (kasdieninė rutina, buities darbai). Pirkimas parduotuvėje: drabužiai, avalynė, pagrindinis maistas. Mėgstamiausias maistas. Šeimos šventės: gimtadienis, Naujieji metai/ Kalėdos. Pateikti.

Mano pomėgių pasaulis.Mano mėgstamiausia veikla. Sportas ir sportiniai žaidimai. Mano mėgstamiausios istorijos. Poilsio diena (zoologijos sode, cirke), atostogos.

Aš ir mano draugai.Vardas, amžius, išvaizda, charakteris, pomėgiai/hobis. Bendros klasės. Laiškas svetimam draugui. Mėgstamiausias augintinis: vardas, amžius, spalva, dydis, charakteris, ką jis gali.

Mano mokykla.Klasė, studijų dalykai, mokyklinės prekės. Edukaciniai užsiėmimai klasėje.

Pasaulis aplink mane.Mano namas / butas / kambarys: kambarių pavadinimai, jų dydis, baldai ir interjero elementai. Gamta. Mėgstamiausias metų laikas. Orai.

Studijuojamos kalbos šalis/šalysir gimtoji šalis. Bendra informacija: pavadinimas, sostinė. Mano bendraamžių populiarių knygų literatūriniai personažai (knygų veikėjų vardai, charakterio bruožai). Smulkūs vaikų tautosakos kūriniai studijuojama užsienio kalba (eilėraščiai, eilėraščiai, dainelės, pasakos). Kai kurios mokomos kalbos šalių kalbėjimo formos ir nekalbėjimo etiketas daugelyje bendravimo situacijų (mokykloje, bendro žaidimo metu, parduotuvėje).

Kalbos žinios ir įgūdžiai (praktinis mokymasis)

Grafika ir rašyba.Visos anglų abėcėlės raidės, pagrindiniai raidžių deriniai; garso ir raidžių atitikmenys,transkripcijos žymės. Pagrindinės skaitymo ir rašybos taisyklės. Dažniausių žodžių, įtrauktų į aktyvųjį žodyną, rašymas.

Fonetinė kalbos pusė. Tinkamas visų anglų kalbos garsų ir garsų derinių tarimas ir garsinė diskriminacija. Atitikimas tarimo normoms: balsių ilgumas ir trumpumas, skiemens ar žodžio gale nesvaiginami balsingi priebalsiai, nesušvelninami priebalsiai prieš balses. Kirčiavimas žodyje, frazėje, funkcinių žodžių (straipsnių, jungtukų, prielinksnių) kirčiavimo trūkumas, sakinių skirstymas į semantines grupes. Pasakojamųjų, skatinamųjų ir klausiamųjų (bendrųjų ir specialiųjų klausimų) sakinių ritminiai ir intonaciniai ypatumai.

Leksinė kalbos pusė. Leksiniai vienetai, aptarnaujantys bendravimo situacijas pradinės mokyklos dalyko viduje, 500 leksinių vienetų, skirtų dvišalei (receptyviajai ir produktyviajai) asimiliacijai, paprasčiausios stabilios frazės, vertinamasis žodynas ir klišinės pastabos kaip kalbos etiketo elementai, atspindintys anglų kalbos kultūrą. - kalbančios šalys.Pradinis supratimas apie žodžių darybos būdus: afiksacijos (pavyzdžiui, daiktavardžiai su priesaga -er, -or), žodžių daryba (atvirukas), konversijos (žaisti - žaisti). tarptautiniai žodžiai(pvz., gydytojas, filmas).

Gramatinė kalbos pusė.

Pagrindiniai komunikaciniai sakinių tipai: naratyvinis klausiamasis, skatinamasis. Bendrasis ir specialusis klausimas, klausiamieji žodžiai: kas, kas, kada, kur, kodėl, kaip. Žodžių tvarka sakinyje. teigiamieji ir neigiami sakiniai. Sakiniai su paprastu žodiniu tariniu (Ji kalba angliškai.), sudėtiniu vardiniu (Mano šeima didelė.) ir sudėtiniu žodiniu (Man patinka žaisti. Jis gali gerai čiuožti) predikatą. Skatinamieji sakiniai teigiamos (Padėkite, prašau.) ir neigiamos (Nevėluokite!) formomis. Beasmeniai sakiniai esamuoju laiku (Šalta. Penkta valanda.).Pasiūlymų su apyvarta yra/yra.Paprasti bendri sakiniai. Pasiūlymai su vienarūšiais nariais.Sudėtiniai sakiniai su derinančiais jungtukais „ir“ ir „bet“.

Anglų kalbos programos turinys 2 klasėje

Įvadinė pamoka "Įvadas į anglų kalbos garsus!"

Mokiniai mokosi pirmųjų frazių anglų kalba: kaip prisistatyti, kaip pasisveikinti ir atsisveikinti, susipažįsta su anglų kalbos garsais ir abėcėle.

Planuojamas rezultatas

Mokėti pasisveikinti vieni su kitais ir mokytojais, susipažinti su naujais klasės draugais.

Žinokite žodyną.

Įvadinis modulis "Mano šeima!"

Mokiniai susitinka su vadovėlio veikėjais ir išmoksta elementarių žodžių bei struktūrų šia tema.

Planuojamas rezultatas

Išmok klausti ir atsakyti į klausimus apie žmonių išvaizdą ir charakterį, mokėti garsiai išgirsti ir skaityti siužeto dialogo tekstą, laikydamiesi skaitymo taisyklių ir reikalingos informacijos.

Žinokite žodyną.

1 modulis "Mano namai!"

Planuojamas rezultatas

Mokėti įvardyti ir apibūdinti baldus ir namo dalis.

Žinokite žodyną.

2 modulis "Mano gimtadienis!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti kalbėti apie amžių, gimtadienį ir maistą.

Žinokite žodyną.

3 modulis "Mano gyvūnai!"

Planuojamas rezultatas

Mokėti įvardyti gyvūnus, kalbėti apie tai, ką jie gali/nemoka.

Žinokite žodyną.

4 modulis "Mano žaislai!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti įvardyti žaislus, pasakyti, kur jie yra, apibūdinti jų išvaizdą.

Žinokite žodyną.

5 modulis "Mano atostogos!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti kalbėti apie orą, drabužius, šventes ir metų laikus.

Žinokite žodyną.

Portfelissiūlo nedidelę rašytinę užduotį, kurioje mokiniai rašo apie save naudodami pagalbinį tekstą.

Dėmesys JKsupažindina mokinius su britų kultūra. Šioje dalyje pateikiami nedideli tekstai apie kai kuriuos šios šalies gyvenimo aspektus.

Pasaka "Miesto ir kaimo pelė"

Dabar aš žinaukurioje mokiniai turi galimybę pasitikrinti6, kaip gerai išmoko studijuojamą medžiagą, o mokytojas nustato, ką reikia pakartoti ir išdirbti.

Visi dialogai, dainos, rimai, pasakos įrašyti į diskus.

Anglų kalbos programos turinys 3 klasėje

3 klasės vadovėlis yra modulinės struktūros ir mokiniams nustatomos šios užduotys:

Įvadinis modulis:Sveiki atvykę į mokyklą! - prisiminkite pagrindinius veikėjus ir pakartokite EMC „English in Focus-2“ kalbos medžiagą.

Planuojamas rezultatas

Žinokite žodyną.

1 modulis: Mokyklos laikai.

Planuojamas rezultatas

Mokėti prisistatyti ir kitus, pasisveikinti, pasikalbėti mokykliniais dalykais.

Žinokite žodyną.

2 modulis: Šeima

Planuojamas rezultatas

Žinokite, kaip pavadinti ir pristatyti šeimos narius.

Žinokite žodyną.

3 modulis: Viskas, ką aš myliu!

Planuojamas rezultatas

Gebėti paklausti apie maistą ir gėrimus, apie tai, kas jiems patinka ir kas nepatinka, užsisakyti maisto.

Žinokite žodyną.

4 modulis: Ateik žaisti!

Planuojamas rezultatas

Kad galėtumėte pavadinti žaislus ir pasakyti, kam jie priklauso, pavadinkite kambaryje esančius daiktus.

Žinokite žodyną.

5 modulis: Pūkuoti draugai!

Planuojamas rezultatas

Mokėti apibūdinti gyvūnus, kalbėti apie tai, ką gyvūnai gali ir ko negali.

Žinokite žodyną.

6 modulis: Namai namučiai!

Planuojamas rezultatas

Mokėti kalbėti apie daiktų vietą namuose.

Žinokite žodyną.

7 modulis: Laisvadienis!

Planuojamas rezultatas

Gebėti kalbėti apie šiuo metu vykstančias veiklas ir tai, ką veikia laisvalaikiu.

Žinokite žodyną.

8 modulis: Diena po dienos!

Planuojamas rezultatas

Mokėti pasikalbėti apie kasdienybę, skambinti laiku, paklausti ir atsakyti, kiek valandų.

Žinokite žodyną.

Anglų kalbos programos turinys 4 klasėje

Įvadinis modulis "Vėl kartu!"

Mokiniai prisimena pagrindinius vadovėlio veikėjus ir kartoja EMC „English in Focus-3“ kalbinę medžiagą.

Planuojamas rezultatas

Mokėti pasisveikinti vieni su kitais ir mokytoju, pažinti naujus klasės draugus, suvokti iš klausos ir atgaminti dainos tekstą, atpažinti ir kalboje vartoti tiriamus leksinius vienetus.

Žinokite žodyną.

1 modulis "Šeima ir draugai!"

Planuojamas rezultatas

Mokėti apibūdinti išvaizdą ir charakterį, kalbėti apie šiuo metu vykstančius veiksmus.

Žinokite žodyną.

2 modulis "Darbo diena!"

Planuojamas rezultatas

Mokėti kalbėti apie profesijas, įvardyti įvairias įstaigas ir jų vietas, kalbėti apie laisvalaikio užsiėmimus, įvardyti laiką.

Žinokite žodyną.

3 modulis "Skanūs skanėstai!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti vesti pokalbį prie stalo ir dialogą parduotuvėje, teirautis apie kainas.

Žinokite žodyną.

4 modulis "Zoologijos sode!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti palyginti gyvūnus ir apibūdinti jų veiksmus.

Žinokite žodyną.

5 modulis „Kur buvai vakar?

Planuojamas rezultatas

Mokėti kalbėti apie gimtadienius, apibūdinti savo jausmus, kalbėti apie tai, kur jie buvo.

Žinokite žodyną.

6 modulis "Papasakok istoriją!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti kalbėti apie praeities įvykius, pasakoti istorijas.

Žinokite žodyną.

7 modulis "Geriausios dienos!"

Planuojamas rezultatas

Gebėti apibūdinti įsimintinus jų gyvenimo įvykius.

Žinokite žodyną.

8 modulis "Lankomos vietos!"

Planuojamas rezultatas

Žinokite kai kurių šalių pavadinimus ir mokėkite pasikalbėti apie atostogų planus.

Žinokite žodyną.

Kiekvienas modulis turi šiuos skyrius:

Portfelio pasiūlymainedidelė rašytinė užduotis, kurioje mokiniai rašo apie save naudodami pagalbinį tekstą.

„Spotlight on the UK“ pristatostudentų su britų kultūra. Šioje dalyje pateikiami nedideli tekstai apie kai kuriuos šios šalies gyvenimo aspektus.

Pasaka "Auksaplaukė ir trys lokiai"supažindina mokinius su anglų folkloru.

Kiekvienas modulis baigiasi skyriumiDabar aš žinaukurioje mokiniai turi galimybę pasitikrinti, kaip gerai išmoko studijuojamą medžiagą, o mokytojas nustato, ką reikia pakartoti ir išdirbti. Visi dialogai, dainos, rimai, pasakos įrašyti į diskus.

TEMINIS PLANAVIMAS

2 klasė – 2 valandos per savaitę

Iš viso: 68 valandos