Φγος. προγράμματα εργασίας στα αγγλικά πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά σχετικά με το θέμα. Γνωριμία με την αγγλική γλώσσα fgos Πρότυπα εκπαίδευσης στα αγγλικά fgos

Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας απαιτεί συγκεκριμένους κανόνες και συστήματα με τα οποία μελετάται αυτή η γλώσσα. Σήμερα θα μιλήσουμε για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκμάθηση αγγλικών. Ή πιο εύκολο GEF.

GEF στα αγγλικά - ποιο πρέπει να είναι το μάθημα;

Το πιο σημαντικό καθήκον της σύγχρονης σχολικής εκπαίδευσης είναι να διαμορφώσει στο παιδί την επιθυμία και την ικανότητα να αποκτήσει νέες γνώσεις και δραστηριότητες, καθώς και την ικανότητα να οικοδομήσει μια περαιτέρω κατεύθυνση της δικής του εκπαίδευσης. Θα μιλήσουμε για αυτό, πώς να διεξάγετε αποτελεσματικά ένα μάθημα αγγλικών, πώς να εμφυσήσετε την αγάπη για την ξένη ομιλία και πολλά άλλα σε αυτό το άρθρο.

Για να μην έχετε περαιτέρω ερωτήσεις σχετικά με αυτήν την έννοια, για αρχή, ας καταλάβουμε τι είναι. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ορισμένες απαιτήσεις και κανόνες που πρέπει να εφαρμόζονται από ιδρύματα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που είναι διαπιστευμένα από το κράτος.

Με άλλα λόγια, πρόκειται για εκπαιδευτικά προγράμματα που περιέχουν τους κανόνες και τα πρότυπα για την εκπαίδευση που απαιτεί το κράτος. Η ανάπτυξη του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου πραγματοποιείται σύμφωνα με τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. Τα έργα, τα σχόλια και οι αλλαγές του GEF γίνονται δεκτά από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Βασικοί κανόνες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στα αγγλικά

Ο κύριος στόχος των μαθημάτων αγγλικών, σύμφωνα με τα πρότυπα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, είναι η διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό σημαίνει την ικανότητα πραγματοποίησης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα.

Μέσω της διαμόρφωσης της επικοινωνιακής ικανότητας, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

• Παρουσιαστείτε προφορικά και γραπτά, γράψτε ένα βιογραφικό, αίτηση, επιστολή, ερωτηματολόγιο στα αγγλικά
• Εκπροσωπήστε την οικογένεια, το σχολείο, την πόλη, τη χώρα σας στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής επικοινωνίας
• Να είστε σε θέση να κάνετε μια ερώτηση, να δημιουργήσετε έναν διάλογο στα αγγλικά
• Κατέχετε διάφορα είδη δραστηριότητας ομιλίας: γραφή, ανάγνωση, διάλογος, μονόλογος.

Η επικοινωνιακή ικανότητα περιλαμβάνει θεματικές ικανότητες: γλώσσα, ομιλία, αντισταθμιστική, κοινωνικοπολιτισμική, εκπαιδευτική και γνωστική. Η βάση, ωστόσο, είναι η ικανότητα ομιλίας. Με τη σειρά της, η ικανότητα ομιλίας περιλαμβάνει τέσσερις τύπους δραστηριοτήτων ομιλίας που βοηθούν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας: ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή.

Ακολουθεί μια σύντομη εισαγωγή στα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα του GEF στα αγγλικά. Ας περάσουμε στη δομή της διάλεξης.

Βασικά πρότυπα για τη διεξαγωγή ενός σύγχρονου μαθήματος

Μαθήματα GEF - τι είναι;

Έτσι, καταλάβαμε εν συντομία τι είναι το GEF. Εάν αυτά είναι ορισμένα πρότυπα και πρότυπα εκπαίδευσης, τότε αυτά είναι ορισμένοι κανόνες και κανόνες για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος. Μια σύγχρονη διάλεξη για το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι μια κατάσταση μάθησης, μια εργασία που τίθεται για τα παιδιά και την οποία πρέπει να λύσουν. Η συμμετοχή του δασκάλου στην επίλυση της κατάστασης θα πρέπει να είναι ελάχιστη, μόνο καθοδηγεί τα παιδιά, τα βοηθά, αλλά δεν τα κάνει όλα μόνος του.

Το ίδιο ισχύει και για τα μαθήματα αγγλικών. Είτε πρόκειται για εργασία με ένα κείμενο, για επεξήγηση νέου γραμματικού υλικού, για λεξιλογική εργασία, δίνεται στα παιδιά μια εργασία που πρέπει να αντιμετωπίσουν μόνα τους, ο δάσκαλος μόνο τα καθοδηγεί.

Ένα καλά οργανωμένο μάθημα σε μια εξοπλισμένη τάξη πρέπει να έχει λογική αρχή και ίδιο τέλος. Πρέπει να προγραμματίσετε τις δραστηριότητές σας και τις δραστηριότητες των μαθητών, να διατυπώσετε με σαφήνεια το θέμα, το σκοπό και τους στόχους της διάλεξης. Ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει προβλήματα και καταστάσεις αναζήτησης, να ενεργοποιήσει τη δραστηριότητα των μαθητών. Οι μαθητές πρέπει να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα. Μέγιστη συμμετοχή των μαθητών και μόνο καθοδηγητική δραστηριότητα του δασκάλου.

Εξετάστε τα κύρια στάδια ενός συνδυασμένου μαθήματος σύμφωνα με τα κρατικά πρότυπα:

• Οργάνωση χρόνου
• Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα. Παρακίνηση των μαθητών να μάθουν
• Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων
• Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης
• Αρχικός έλεγχος κατανόησης
• Πρωτογενής στερέωση
• Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση των λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους
• Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι, ενημέρωση για την εφαρμογή τους
• Αναστοχασμός (σύνοψη).

Όσον αφορά τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, είναι σκόπιμο να μιλήσουμε για ατομικές, ομαδικές, διαφοροποιημένες ομαδικές, μετωπικές, ακαδημαϊκές, ψυχαγωγικές, διαδραστικές μορφές εργασίας. Είναι σημαντικό να εφαρμοστεί η μεθοδολογία της προβληματικής, της έρευνας, του έργου, της αναπτυξιακής, της μαθητευόμενης, της παραγωγικής-τεχνολογικής, της στοχαστικής μάθησης.

Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα πρέπει να είναι σύγχρονα. Αυτό περιλαμβάνει έναν υπολογιστή, έναν προβολέα διαφανειών, το Διαδίκτυο, υλικό ήχου-βίντεο. Και, φυσικά, κανείς δεν έχει ακυρώσει ακόμη την τυπική ορατότητα: εικόνες, εικονογραφήσεις, κάρτες, βιβλία, σχολικά βιβλία κ.λπ.

Όσο για τα σύγχρονα μαθήματα, όλα τα είδη ταινιών και κινούμενων σχεδίων στα αγγλικά θα έρθουν στη διάσωση εδώ, με ή χωρίς υπότιτλους. Ηχητικό υλικό όπως τραγούδια, ποιήματα, κείμενα και διάλογοι θα σας βοηθήσουν επίσης στη δουλειά σας.

Η πρόοδος δεν σταματά, η εκπαίδευση επίσης. Επομένως, όσο πιο σύγχρονο το μάθημά σας, τόσο πιο γρήγορα συμβαδίζει με την εποχή.

Οι στόχοι της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας: η ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών στο σύνολο των συνιστωσών της: ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμική, αντισταθμιστική και εκπαιδευτική-γνωστική, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση της ανάγκης των μαθητών να χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως μέσα επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής. εκπαίδευση των ιδιοτήτων ενός πολίτη, πατριώτη. ανάπτυξη εθνικής αυτοσυνείδησης, επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών πολιτισμών και κοινοτήτων, ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις άλλου πολιτισμού.

Η ανάπτυξη της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιτυγχάνεται μέσω της επίλυσης των παρακάτω εργασιών στη μαθησιακή διαδικασία:

1. ικανότητα ομιλίας (ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε τέσσερις κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας (ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή).
2. γλωσσική ικανότητα (συστηματοποίηση προηγουμένως μελετημένου υλικού, κατάκτηση νέων γλωσσικών μέσων (φωνητικά, ορθογραφικά, λεξιλογικά, γραμματικά) σύμφωνα με τα θέματα, τις περιοχές και τις καταστάσεις επικοινωνίας που επιλέχθηκαν για το κύριο σχολείο· κατοχή γνώσεων σχετικά με τα γλωσσικά φαινόμενα της γλώσσας που μελετάται , διαφορετικοί τρόποιέκφραση της σκέψης στη μητρική και μελετημένη γλώσσα).
3. κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα (εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τις πραγματικότητες των χωρών / χωρών της ξένης γλώσσας που μελετάται στο πλαίσιο θεμάτων, περιοχών και καταστάσεων επικοινωνίας που αντιστοιχούν στην εμπειρία, τα ενδιαφέροντα, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικά στάδια · ο σχηματισμός της ικανότητας να εκπροσωπούν τη χώρα τους, τον πολιτισμό της σε συνθήκες ξενόγλωσσης διαπολιτισμικής επικοινωνίας).
4. αντισταθμιστική ικανότητα (ανάπτυξη δεξιοτήτων για έξοδο από μια κατάσταση σε συνθήκες έλλειψης γλωσσικών μέσων κατά τη λήψη και τη μετάδοση πληροφοριών).
5. εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα (περαιτέρω ανάπτυξη γενικών και ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, εξοικείωση με τις μεθόδους και τις τεχνικές που είναι διαθέσιμες στους μαθητές για ανεξάρτητη μελέτη γλωσσών και πολιτισμών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών).

Επιπλέον, προβλέπει επίσης την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των μαθητών στην κατανόηση της σημασίας της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο και της ανάγκης χρήσης της ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής. εκπαίδευση των ιδιοτήτων ενός πολίτη, πατριώτη. η ανάπτυξη της εθνικής αυτοσυνείδησης, η επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών κοινοτήτων, μια ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις διαφορετικής κουλτούρας.

Όγκος: 3 ώρες την εβδομάδα.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα θεματικής απόκτησης του θέματος

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης του προγράμματος, οι μαθητές θα επιτύχουν ορισμένα θεματικά αποτελέσματα.

Οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στους ακόλουθους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ομιλία. Διαλογικός λόγος

Ο μαθητής θα μάθει να διεξάγει έναν συνδυασμένο διάλογο σε τυπικές καταστάσεις άτυπης επικοινωνίας, τηρώντας τους κανόνες εθιμοτυπίας του λόγου που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Ο μαθητής της πέμπτης τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει πώς να παίρνει και να δίνει συνεντεύξεις.

Ομιλία. μονόλογος λόγος

Ο μαθητής της Ε' τάξης θα μάθει:

Μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τους φίλους, το σχολείο, τα ενδιαφέροντά σας, τα σχέδια για το μέλλον. σχετικά με την πόλη / το χωριό σας, τη χώρα σας και τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε, με βάση οπτική σαφήνεια ή/και λεκτικές υποστηρίξεις (λέξεις κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις).

Περιγράψτε γεγονότα με βάση οπτική σαφήνεια ή/και λεκτική υποστήριξη (λέξεις-κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις).

δίνοντας σύντομη περιγραφήπραγματικοί άνθρωποι και λογοτεχνικοί χαρακτήρες.

Μεταδώστε το κύριο περιεχόμενο του αναγνωσμένου κειμένου με ή χωρίς εξάρτηση από το κείμενο/λέξεις-κλειδιά/σχέδιο/ερωτήσεις.

Κάντε ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα με βάση αυτά που διαβάσατε.

Σχολιάστε τα γεγονότα από το κείμενο που διαβάσατε / ακούσατε, επιχειρηματολογήστε τη στάση τους για το διαβάστηκε / ακούστηκε.

Μιλήστε σύντομα χωρίς προηγούμενη προετοιμασία για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση επικοινωνίας.

συνοψίζει τα αποτελέσματα των εργασιών του έργου.

ακούγοντας

Ο μαθητής θα μάθει:

Να αντιλαμβάνονται με το αυτί και να κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που περιέχουν έναν ορισμένο αριθμό ανεξερεύνητων γλωσσικών φαινομένων.

Να αντιλαμβάνονται από το αυτί και να κατανοούν σημαντικές / απαραίτητες / ζητούμενες πληροφορίες σε αυθεντικά κείμενα που περιέχουν τόσο μελετημένα γλωσσικά φαινόμενα όσο και έναν ορισμένο αριθμό ανεξερεύνητων γλωσσικών φαινομένων.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Επισημάνετε την κύρια ιδέα στο κείμενο που γίνεται αντιληπτή από το αυτί.

Διαχωρίστε στο κείμενο, αντιληπτά από το αυτί, τα κύρια γεγονότα από τα δευτερεύοντα.

Χρησιμοποιήστε συμφραζόμενες ή γλωσσικές εικασίες όταν ακούτε κείμενα που περιέχουν άγνωστες λέξεις.

Αγνοήστε άγνωστα γλωσσικά φαινόμενα που δεν είναι απαραίτητα για την κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ο μαθητής θα μάθει:

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Μαντέψτε την έννοια των άγνωστων λέξεων με βάση την ομοιότητα με τη ρωσική / μητρική γλώσσα, με στοιχεία σχηματισμού λέξεων, κατά πλαίσιο.

Αγνοήστε κατά τη διαδικασία ανάγνωσης άγνωστων λέξεων που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Χρησιμοποιήστε υποσημειώσεις και ένα γλωσσικό βιβλίο αναφοράς.

Γραπτός λόγος

Ο μαθητής της Ε' τάξης θα μάθει:

Συμπληρώστε ερωτηματολόγια και έντυπα σύμφωνα με τους κανόνες που έχουν υιοθετηθεί στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Γράψτε μια προσωπική επιστολή ως απάντηση σε μια ενθαρρυντική επιστολή χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που έχουν υιοθετηθεί στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να κάνουν σύντομα αποσπάσματα από το κείμενο για να τα χρησιμοποιήσουν στις δικές τους προφορικές δηλώσεις.

Να συντάξετε ένα σχέδιο / διατριβές προφορικής ή γραπτής επικοινωνίας.

Συνοψίστε γραπτώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου σας.

Γράψτε σύντομες γραπτές δηλώσεις με βάση το δείγμα.

Το βασικό σχολείο συνεχίζει να αναπτύσσει τις γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής της Ε' τάξης θα μάθει:

Διακρίνετε με το αυτί και προφέρετε επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας, χωρίς φωνητικά λάθη που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας.

Παρατηρήστε τη σωστή έμφαση στις λέξεις που μελετήσατε.

Διάκριση μεταξύ επικοινωνιακών τύπων προτάσεων κατά τονισμό.

Επαρκώς, χωρίς σφάλματα που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας, προφέρετε φράσεις ως προς τα ρυθμικά και τονικά χαρακτηριστικά τους, συμπεριλαμβανομένης της τήρησης του κανόνα της απουσίας φραστικής έμφασης στις λειτουργικές λέξεις.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Εκφράστε τροπικές έννοιες, συναισθήματα και συναισθήματα με τη βοήθεια του τονισμού.

Ορθογραφία

Ο μαθητής θα μάθει να γράφει σωστά τις λέξεις που έμαθε.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει πώς να συγκρίνει και να αναλύει συνδυασμούς γραμμάτων της αγγλικής γλώσσας και τη μεταγραφή τους.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής της Ε' τάξης θα μάθει:

Αναγνώριση των μελετώμενων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις, κλισέ της εθιμοτυπίας του λόγου), συμπεριλαμβανομένων των πολυσηματικών, εντός του μαθήματος του κύριου σχολείου στο γραπτό και ηχητικό κείμενο.

Χρησιμοποιήστε στον προφορικό και γραπτό λόγο με την κύρια σημασία τους τις μελετώμενες λεξικές ενότητες (λέξεις, φράσεις, αντίγραφα-κλισέ εθιμοτυπίας του λόγου), συμπεριλαμβανομένων των πολυσηματικών, εντός του μαθήματος του κύριου σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

Παρατηρήστε τους κανόνες λεξιλογικής συμβατότητας που υπάρχουν στα αγγλικά.

Να αναγνωρίζουν και να σχηματίζουν σχετικές λέξεις χρησιμοποιώντας τις κύριες μεθόδους σχηματισμού λέξης (κόλλημα) εντός του μαθήματος του βασικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Χρήση στην ομιλία με διάφορες έννοιες πολυσηματικών λέξεων που μελετήθηκαν στο πλαίσιο του κύριου σχολείου.

Βρείτε διαφορές μεταξύ των φαινομένων συνωνυμίας και αντωνυμίας.

Αναγνωρίστε ότι ανήκουν οι λέξεις σε μέρη του λόγου σύμφωνα με ορισμένα σημάδια (άρθρα, επιθέματα κ.λπ.).

Χρησιμοποιήστε γλωσσική εικασία στη διαδικασία ανάγνωσης και ακρόασης (μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων από το πλαίσιο και το στοιχείο σχηματισμού λέξεων

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

Να λειτουργεί στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με τις κύριες συντακτικές κατασκευές και μορφολογικές μορφές της αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία σε ένα επικοινωνιακά ουσιαστικό πλαίσιο.

Αναγνώριση και χρήση στην ομιλία:

Διάφοροι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων: καταφατικές, αρνητικές, ερωτηματικές (γενικές, ειδικές, εναλλακτικές, διαζευκτικές ερωτήσεις), κίνητρα (σε καταφατική και αρνητική μορφή).

Συνήθεις απλές προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με πολλές περιστάσεις με συγκεκριμένη σειρά (Μετακομίσαμε σε νέο σπίτι πέρυσι).

Προτάσεις με αρχικό It (It "s cold. It" s five o "clock. It" s interest. It "s winter);

Προτάσεις με αρχικό There + to be (Υπάρχουν πολλά δέντρα στο πάρκο).

Σύνθετες προτάσεις με συντονιστικούς συνδέσμους και, αλλά, ή;

Ουσιαστικά στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό, που σχηματίζονται σύμφωνα με τον κανόνα και την εξαίρεση·

Ουσιαστικά με οριστικό/αόριστο/μηδενικό άρθρο.

Προσωπικές, κτητικές, παραστατικές, αόριστες, αναφορικές, ερωτηματικές αντωνυμίες.

Επίθετα σε θετικό, συγκριτικό και υπερθετικό βαθμό, που σχηματίζονται σύμφωνα με τον κανόνα και την εξαίρεση. καθώς και επιρρήματα που εκφράζουν ποσότητα (πολλά/πολύ, λίγα/λίγα, λίγα/λίγα)·

Κύριοι και τακτικοί αριθμοί.

Τα ρήματα στις πιο συνηθισμένες μορφές χρόνου της ενεργητικής φωνής: Present Simple, Future Simple και Past Simple.

Τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους (can, must).

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να αναγνωρίζουν σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις με συνδέσμους who, που, ότι

1. Διαπροσωπικές σχέσεις στην οικογένεια, με συνομηλίκους. επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης. Εμφάνιση και χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Αναψυχή και χόμπι (διάβασμα, κινηματογράφος, θέατρο, μουσείο, μουσική). Είδη αναψυχής, ταξίδια. Νεανική μόδα. Ψώνια.

Ενότητα 1. Αγγλικά σε χρήση 1 “Greetings”; Εκτενής ανάγνωση 1 «Ιθαγένεια».

Ενότητα 2. "I'm from"; "Τα πράγματά μου"; "Η συλλογή μου"; Αγγλικά σε χρήση 2 «Αγορά αναμνηστικού».

Ενότητα 3. Αγγλικά σε χρήση 3 “Viewing a house”.

Ενότητα 4. «Η οικογένειά μου»; "Ποιος είναι ποιος?"; "ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποι"; Αγγλικά σε χρήση 4 «Αναγνώριση και περιγραφή ατόμων»; Εκτενής ανάγνωση 4 «Λογοτεχνία: Η οικογένειά μου»; sp. στο R. «Χόμπι».

Ενότητα 6. «Στην εργασία»; Αγγλικά σε χρήση 6 «Δημιουργία προτάσεων».

Ενότητα 7. «Ντυθείτε σωστά»; "Εχει πλάκα"; Αγγλικά σε χρήση 7 «Αγορές ρούχων».

Ενότητα 8. «Είναι τα γενέθλιά μου»; Αγγλικά σε χρήση 8 «Παραγγελία φαγητού».

Ενότητα 9. Πηγαίνοντας για ψώνια.

Ενότητα 10. Αγγλικά σε χρήση 10 “Renting (a bike/car)”.

1. Σχολική εκπαίδευση, σχολική ζωή, μαθήματα που μελετήθηκαν και στάσεις απέναντί ​​τους. Αλληλογραφία με ξένους συνομηλίκους. Διακοπές σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

μονάδα εκκίνησης. "Το αγγλικό αλφάβητο"; «αριθμοί»· "Χρώματα"; "αντικείμενα αίθουσας διδασκαλίας"; «γλώσσα της τάξης».

Ενότητα 1. «Σχολείο»; "Πρώτη μέρα"; "Αγαπημένα θέματα".

Ενότητα 6. Σαββατοκύριακα.

Ενότητα 10. «Ταξίδια & αναψυχή»; "Καλοκαιρινή διασκέδαση"; sp. στο Ρ. «Διακοπές».

1. Σύμπαν και Άνθρωπος. Φύση: χλωρίδα και πανίδα. Οικολογικά προβλήματα. Την προστασία του περιβάλλοντος. Κλίμα, καιρός. Συνθήκες διαβίωσης σε αστικές/αγροτικές περιοχές. Μεταφορά.

Ενότητα 1. Πολιτιστική Γωνιά «Σχολεία στην Αγγλία»; sp. σχετικά με το R. «Σχολική ζωή».

Ενότητα 2. Πολιτιστική Γωνιά «Η.Β. σουβενίρ»; Εκτενές Reading 2 «Γεωγραφία: Αγγλόφωνες χώρες»; sp. στο R. «Η χώρα μας».

Ενότητα 3. «Στο σπίτι»; "Μετακομίζω μέσα!"; "Υπνοδωμάτιο μου"; Culture Corner "A Typical English House"; Εκτενές Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; sp. στο R. «Σπίτια».

Ενότητα 4. Πολιτιστική Γωνιά «American TV Families».

Ενότητα 6. Πολιτιστική Γωνιά «Ορόσημα»; sp. στο R. «Fame».

Ενότητα 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; εκτενές Reading 7 «Λογοτεχνία: τι καιρός!»; sp. στο R. «Εποχές».

Ενότητα 8. «Εορτασμοί»; Πολιτιστική Γωνιά των Ευχαριστιών; sp. στο Ρ. «Φεστιβάλ».

Ενότητα 9. «Πάμε»; "Μην το χάσετε!". Culture Corner “Busy spots in London”; Αγγλικά σε χρήση 9 “Ζητώντας/Δίνοντας οδηγίες”; Εκτενής ανάγνωση 9 «Μαθηματικά: Βρετανικά νομίσματα»; sp. επί Ρ. «Μουσεία».

Ενότητα 10. Culture Corner “All Aboard”.

1. Υγιεινός τρόπος ζωής: καθεστώς εργασίας και ανάπαυσης, αθλητισμός, ισορροπημένη διατροφή, απόρριψη κακών συνηθειών.

Ενότητα 5. "Εκπληκτικά πλάσματα"; "Στον ζωολογικό κήπο"; "Το κατοικίδιό μου"; Αγγλικά σε χρήση 5 «Μια επίσκεψη στον κτηνίατρο»; Εκτενές Reading 5 «Επιστήμη: Είναι η ζωή ενός εντόμου!»; sp. στο R. «Ζώα».

Ενότητα 6. "Ξύπνα!"; Εκτενής ανάγνωση 6 «Επιστήμη: Ηλιακά ρολόγια».

Ενότητα 7. Χρόνο με το χρόνο.

Ενότητα 8. "Master chef"; Εκτενές Reading 8 «PSHE: Κίνδυνος! Κρατώ έξω."

Ενότητα 10

Εκτενές Reading 10 «Γεωγραφία: ασφαλές κάμπινγκ».

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Δίγλωσσα λεξικά;

"Αγγλικά - Ρωσικά, Ρωσικά - Αγγλικά Λεξικό", M.I. Dubrovin, Μόσχα, "Onyx", 2010;

"Αγγλικά - Ρωσικά, Ρωσικά - Αγγλικά Λεξικό", V.K. Muller, Μόσχα, "Eksmo", 2012;

1. «Το νεότερο πλήρης αναφοράμαθητής», τόμος 2, T.I. Maksimova, Μόσχα «Eksmo», 2009;
2. "Συλλογή ασκήσεων για τη γραμματική της αγγλικής γλώσσας", T.V. Baranovskaya, Μόσχα, "Logos", 2010;
3. «Συλλογή ασκήσεων για τη γραμματική της αγγλικής γλώσσας», Yu.B. Golitsynsky, Αγία Πετρούπολη, Kapo, 2009;
4. "Handbook of English Grammar", E.V. Karpenko, Μόσχα, "Eksmo", 2010;
5. "Προφορικά θέματα στα αγγλικά για μαθητές σχολείου", T.Yu. Zhurina, Μόσχα, "Businessman", 2009;
6. Διδακτικό βιβλίο «Αγγλικά σε εστίαση» («Spotlight») για την Ε’ τάξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, βασικό επίπεδο. Συγγραφείς - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Μόσχα, Διαφωτισμός, 2015

Δημοτικό ίδρυμα προϋπολογισμού

πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά

Κέντρο παιδικής δημιουργικότητας

περιοχή Temryuk.

Εγκρίθηκε στη συνεδρίαση. Εγκρίνω

παιδαγωγικό / μεθοδολογικό συμβούλιο Διευθυντής MBU DO CDT

με ημερομηνία "____" ___________________ 2017 _______________ / πλήρες όνομα /

Αριθμός πρωτοκόλλου _____________________ «___» __________2017

Μ.Π.

Πρόγραμμα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης ακαδημαϊκής πειθαρχίας σε μια ξένη γλώσσα

(Αγγλική γλώσσα)

για φοιτητές πρώτου και δεύτερου έτους.

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης Lebedeva S.V.

Επίπεδο προγράμματος: βασικό

(εισαγωγικό, βασικό ή προχωρημένο)

Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος: 2 YEARS (144 ώρες)

(το ποσό των ωρών)

Τύπος προγράμματος: τροποποιήθηκε

(αναφέρετε το όνομα και τη θέση του προγραμματιστή)

2016

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα εργασίας στα Αγγλικά "Διασκεδαστικά Αγγλικά" αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 06 Οκτωβρίου 2009 Αρ. 373), με βάση τις "Εξωσχολικές δραστηριότητες μαθητών. Τα μαθήματα ξένων γλωσσών στην προσχολική ηλικία αναπτύσσουν το παιδί ολοκληρωμένα. Οι μαθητές μελετούν τα Αγγλικά ως βασικό μάθημα στο Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας στο ποσό των 72 ωρών το χρόνο και 144 ωρών σε 2 χρόνια. Το πρόγραμμα του συγγραφέα για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας καταρτίζεται και αναπτύσσεται με βάση ένα σχολικό βιβλίο: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., επιμέλεια Bonk N.A. "Αγγλικά για νεότερους μαθητές." Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά 7-9 ετών. Το πρόγραμμα εργασίας του συλλόγου "Διασκεδαστικά Αγγλικά" αναπτύχθηκε σύμφωνα με το σύγχρονο ρυθμιστικό πλαίσιο στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία. Το πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία ενός βασικού επιπέδου μαθητών, και επίσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της εθιμοτυπίας του λόγου.Θα πρέπει επίσης να εκμεταλλευτείτε τη μνήμη των παιδιών, όπως τη δύναμη της μνήμης. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας φέρει τεράστιες γλωσσικές δυνατότητες και τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού. Οι κύριες μορφές δραστηριότητας για παιδιά αυτής της ηλικίας είναι τα παιχνίδια, η εκμάθηση τραγουδιών στα αγγλικά, η σκηνοθεσία και η υποκριτική. Τα παιχνίδια και οι διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις βοηθούν στη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών, των ενδιαφερόντων τους, των συναισθηματικών και παρακινητικών σφαιρών τους. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά βασίζονται παραδοσιακάστο μορφές : ομαδική και μαζική εργασία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πραγματοποιείται ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση των παιδιών. Κάθε μάθημα αποτελείται από δύο μέρη - θεωρητικό και πρακτικό. Ο δάσκαλος σχεδιάζει το θεωρητικό μέρος λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ψυχολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Το πρόγραμμα προβλέπει τη διεξαγωγή μαθημάτων που ενσωματώνουν διάφορες μορφές και τεχνικές εκμάθησης παιχνιδιών και άλλων δραστηριοτήτων. Το προτεινόμενο πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία βάσης για περαιτέρω μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο. Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια (45 λεπτά το πρώτο έτος και 45 λεπτά το δεύτερο έτος σπουδών).

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Συνάφεια του προγράμματος

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και των νέων προγραμμάτων για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών, στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, θεωρείται ότι όχι μόνο η επικοινωνιακή ικανότητα των μαθητών ξένων γλωσσών θα αναπτυχθεί θετικά, αλλά και η επίτευξη υψηλότερων προσωπικά και μετα-αντικείμενα μαθησιακά αποτελέσματα. Τα Αγγλικά ως ακαδημαϊκό μάθημα έχουν μεγάλο εκπαιδευτικό δυναμικό, το οποίο λαμβάνεται πλήρως υπόψη στην ανάπτυξη αυτού του προγράμματος, όπου δίνεται σημαντική θέση στη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών και αισθητικών ιδανικών.

Ο χαρακτήρας δραστηριότητας του θέματος αντιστοιχεί στη φύση του νεότερου μαθητή, ο οποίος αντιλαμβάνεται τον κόσμο ολιστικά, συναισθηματικά και ενεργητικά. Αυτό σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε τη δραστηριότητα του λόγου σε άλλες δραστηριότητες ενός παιδιού μιας δεδομένης ηλικίας (παιχνίδι, γνωστική, καλλιτεχνική, αισθητική ...) και καθιστά δυνατή τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων με θέματα που μελετώνται στο δημοτικό σχολείο, τη διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανότητες.

Καινοτομία προγράμματος

Καινοτομίατου προγράμματος αυτού έγκειται στο γεγονός ότι συμβάλλει στην εφαρμογή των αρχών της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο πλαίσιο μιας προσέγγισης της γλωσσικής εκπαίδευσης βάσει ικανοτήτων. Η μαθησιακή διαδικασία περιλαμβάνει τη χρήση διαφορετικών τύπων τάξεων, μεθόδων διδασκαλίας, ΤΠΕ, πρόσθετης βιβλιογραφίας, που θα κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και θα αυξήσουν το επίπεδο των μαθησιακών κινήτρων των μαθητών. Η συστηματική χρήση υπολογιστή θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν λεξιλόγιο, φωνητική, γραμματική κατά την εκτέλεση ποικίλων ασκήσεων.

Στόχος του μαθήματος:

Η ανάπτυξη στοιχειωδών γλωσσικών δεξιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή κατάκτηση της αγγλικής γλώσσας στο αρχικό στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, η οποία θα επιτύχει υψηλά ποσοστά γενικής εκπαιδευτικής ανάπτυξης με τη μέγιστη συμμετοχή των μαθητών σε ενεργές δραστηριότητες στην τάξη.

Καθήκοντα:

1. Διαμόρφωση δεξιοτήτων σωστής προφοράς

2. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων:

α) Μάθετε να δημιουργείτε επαφή με συνεργάτες επικοινωνίας σε καταστάσεις παιχνιδιού.

β) Δημιουργήστε λεξιλόγιο

γ) Αναπτύξτε τις αγγλόφωνες δεξιότητες (ονομάστε αντικείμενα, περιγράψτε τα, απαντήστε σε ερωτήσεις, κάντε ερωτήσεις).

δ) Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης με βάση την οπτικοποίηση.

3. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, εισαγωγή τους στη χώρα της γλώσσας που μελετάται. Η γνωριμία με τον πολιτισμό της χώρας της γλώσσας που μελετάται είναι ένα μέσο εμπλουτισμού του πνευματικού κόσμου του παιδιού. Η γνώση του γύρω κόσμου, η σκέψη, η μνήμη διευρύνονται.

4. Ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας.

Ως το κύριοαρχές προγράμματα είναι:

1. Η προτεραιότητα του επικοινωνιακού στόχου στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας.

2. Συμμόρφωση με τη φύση δραστηριότητας της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας.

3. Προσωπικά προσανατολισμένη φύση της μάθησης.

4. Διδασκαλία προφορικών μορφών επικοινωνίας.

5. Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία των μαθητών στη μητρική τους γλώσσα και την ανάπτυξη των γνωστικών τους ικανοτήτων.

6.Ευρεία χρήση αποτελεσματικών σύγχρονων τεχνολογιών μάθησης.

7. Κοινωνιοπολιτισμικός προσανατολισμός της διαδικασίας διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας.

Μορφές οργάνωσης δραστηριότητας:

1. Προθερμάνσεις λόγου και φωνητικής.

2. Ποιητικά παραδείγματα, ομοιοκαταληξίες.

3. Παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, δραματοποιήσεις, τραγούδια.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών.

Το μεταβλητό μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει εξωσχολικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας. Σύμφωνα με το BPU, το μεταβλητό μέρος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών και των γονέων τους. Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 72 ώρες με ρυθμό 2 ώρες μελέτης την εβδομάδα.

Τα παιδιά είναι 7-9 ετών.

Λειτουργία σύμφωνα με το πρόγραμμα προπόνησης.

Περίοδος υλοποίησης: ακαδημαϊκό έτος 2016-2018. ΣΟΛ.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: 1) Οι μαθητές κατανοούν το ρόλο των Αγγλικών στη διεθνή επικοινωνία 2) Οι μαθητές ενδιαφέρονται να κατακτήσουν με επιτυχία την αγγλική γλώσσα.

Περιγραφή αξιακών προσανατολισμών.

Με τη βοήθεια της αγγλικής γλώσσας διαμορφώνονται αξιακοί προσανατολισμοί και μπαίνουν τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς. Κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας στην τάξη, αναπτύσσεται η γνωριμία με δείγματα ξένης λαογραφίας των παιδιών:

Η φιλική στάση και η ανεκτικότητα προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών και τον πολιτισμό τους, διεγείρει τη γενική ανάπτυξη του λόγου των νεότερων μαθητών,

Η επικοινωνιακή τους κουλτούρα αναπτύσσεται,

Διαμορφώνονται τα θεμέλια της ταυτότητας του πολίτη, οι προσωπικές ιδιότητες, η ετοιμότητα και η ικανότητα των μαθητών για αυτοανάπτυξη, τα κίνητρα για μάθηση και γνώση, αξιακές σημασιολογικές στάσεις που αντικατοπτρίζουν τις ατομικές-προσωπικές θέσεις των μαθητών, κοινωνικές ικανότητες.

Επαληθεύσιμα αποτελέσματα.

Υποκείμενο, μετα-υποκείμενο και προσωπικό.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σχηματίσουν:

Προσωπικά αποτελέσματα:

Διαμόρφωση της ικανότητας κατανόησης των λόγων για την επιτυχία ή την αποτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Προθυμία για ακρόαση του συνομιλητή και διεξαγωγή διαλόγου.

Αποτελέσματα μεταθέματος :

Ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, ικανότητα επιλογής επαρκών γλωσσικών και προφορικών μέσων για την επίλυση ενός στοιχειώδους επικοινωνιακού έργου.

Διεύρυνση γλωσσικών οριζόντων.

Ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών.

Διαμόρφωση της ικανότητας προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το έργο και τις συνθήκες για την υλοποίησή του.

Κατοχή ικανότητας εργασίας με διαφορετικά διδακτικά βοηθήματα.

Αποτελέσματα θέματος:

Κατοχή των αρχικών ιδεών σχετικά με τους κανόνες της αγγλικής γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική), την ικανότητα σύγκρισης γλωσσικών μονάδων (ήχος, λέξη).

Α. Στην επικοινωνιακή σφαίρα:

Ικανότητα ομιλίας:

Μιλώντας:

Διεξάγετε έναν διάλογο στοιχειώδους εθιμοτυπίας, έναν διάλογο αμφισβήτησης, έναν διάλογο που προτρέπει σε δράση.

Να μπορείς να μιλάς για τον εαυτό σου, την οικογένεια, τον φίλο.

Η ικανότητα να κάνει κανείς μια μικρή μονολεκτική δήλωση για τον εαυτό του με βάση μια ουσιαστική υποστήριξη.

Σε ακρόαση:

Η ικανότητα κατανόησης του περιεχομένου σύντομων δηλώσεων που βασίζονται στο μελετώμενο γλωσσικό υλικό.

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων στην ηχογράφηση, που βασίζονται στο μελετημένο υλικό.

Γλωσσική ικανότητα:

Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων της αγγλικής γλώσσας, συμμόρφωση με τη σωστή έμφαση σε λέξεις και φράσεις.

Συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

Αναγνώριση και χρήση στον λόγο των μελετώμενων λεξικών ενοτήτων και γραμματικών κατασκευών.

Κοινωνικοπολιτισμική ευαισθητοποίηση:

Γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένων λογοτεχνικών χαρακτήρων, οι πλοκές ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στα αγγλικά, μικρά έργα παιδικής λαογραφίας (ποιήματα και τραγούδια), γνώση των στοιχειωδών κανόνων ομιλίας και μη λεκτικά συμπεριφορά που υιοθετείται στις αγγλόφωνες χώρες.

Β. Στη γνωστική σφαίρα:

Η ικανότητα σύγκρισης των γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και της αγγλικής γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, φράσεων, απλών προτάσεων.

Η ικανότητα αναγνώρισης γραμματικών φαινομένων που απουσιάζουν στη μητρική γλώσσα.

Ικανότητα δράσης σύμφωνα με το μοντέλο.

Δυνατότητα χρήσης μεταγραφής.

Ικανότητα άσκησης αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης.

Β. Στην αξιακή σφαίρα :

Η ιδέα της αγγλικής γλώσσας ως μέσου έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.

Εισαγωγή στις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού.

Δ. Στον αισθητικό τομέα:

- κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Η ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με δείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

Επικοινωνιακές δεξιότητες ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

Ομιλία:

1. Διαλογική μορφή

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγων εθιμοτυπίας σε τυπικές καταστάσεις καθημερινής, εκπαιδευτικής, μεταλλευτικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λαμβάνονται με τη βοήθεια εργαλείων επικοινωνίας.

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου-ερώτησης, προτροπής διαλόγου για δράση.

2. Μονολογική μορφή

Ικανότητα χρήσης επικοινωνιακών τύπων λόγου: περιγραφή, ιστορία, χαρακτηριστικά χαρακτήρων.

Ακούγοντας:

Η ικανότητα αντίληψης από το αυτί και κατανόησης της ομιλίας του δασκάλου και των συμμαθητών στη διαδικασία της επικοινωνίας στο μάθημα

Ικανότητα προφορικής και μη λεκτικής απάντησης.

Η ικανότητα αντίληψης από το αυτί μικρών προσβάσιμων κειμένων σε ηχογραφήσεις στο μελετώμενο υλικό.

Μορφές λογιστικής για γνώσεις, δεξιότητες

Στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, εκδηλώνεται ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα, τα επιτεύγματα των μαθητών είναι πολύ κινητά και ατομικά.

Η χρήση αυτού του εγχειριδίου συνδέεται με την ανάγκη συνέχισης της συστηματικής και συνεπούς προετοιμασίας που ξεκίνησε στην Α΄ τάξη για νέες μορφές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων που αποτελούν μέρος της σχολικής πραγματικότητας. Οι μέθοδοι για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας του προγράμματος είναι: διαγνωστικά, που πραγματοποιούνται στο τέλος κάθε ενότητας με τη μορφή δοκιμαστικών εργασιών για την παρακολούθηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, η επίτευξη των οποίων είναι η σημαντικότερη απαίτηση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (FSES) .

Ίσπουλικά που χρησιμοποιούνται:

Τάξη	Τίτλος σχολικού βιβλίου		εκδοτικό οίκο, το έτος έκδοσης	Ποσ ώρες μέσα έτος
1-2 τάξη 3-4 τάξη	1. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. Μέρος 1 2.Τετράδιο Εργασίας-1 3. Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου 1. Αγγλικά για νεότερους μαθητές." Μέρος 2 2.Τετράδιο Εργασίας-2 3. Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	CJSC Rosmen-Press, 2013.- 207σ. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 128s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 63s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 207σ. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 128s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 63s.	72 ώρες 72 ώρες

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

1-2 τάξη

p/p	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Μια οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Φαγητό
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Επιτραπέζια σκεύη
11.	Κινήσεις και δράσεις
12.	είδη ένδυσης
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

3-4 τάξη

p/p	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Μια οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Φαγητό
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Επιτραπέζια σκεύη
11.	Κινήσεις και δράσεις
12.	είδη ένδυσης
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Προγράμματα Logistics

Έντυπα προϊόντα (ταμείο βιβλιοθήκης):

Εγχειρίδια "Αγγλικά για νεότερους μαθητές"

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Υποδειγματικό πρόγραμμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα.

Έντυπα προϊόντα (για προσωπική χρήση μαθητών) "Αγγλικά για νεότερους μαθητές"

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Διδακτικά μέσα και εξοπλισμός τάξης

Ενας υπολογιστής.

Μαυροπίνακας με ένα σετ εξαρτημάτων για την τοποθέτηση τραπεζιών, αφισών και εικόνων.

Οπτικά βοηθήματα: κάρτες, παιχνίδια, διαγράμματα, συμβολικές εικόνες ήχων (μεταγραφή) και γραμμάτων, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, σχέδια, καρτ ποστάλ.

τραπέζι δασκάλου

Φοιτητικά τραπέζια 2θέσια με σετ καρέκλες.

Εργαλεία εκμάθησης πολυμέσων

CD τάξης

Ενας υπολογιστής

Προβολέας πολυμέσων και άλλα τεχνικά μέσα.

Βιβλιογραφία:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2009. - (Σειρά «Πρότυπα δεύτερης γενιάς»).

Η ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τη στοιχειώδη γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση (Παράρτημα στην εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 Αρ. 1089).

Υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας βασικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. Αγγλική γλώσσα. www.ed.gov.ru

Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2009. - (Σειρά προτύπων δεύτερης γενιάς)

Ένα υποδειγματικό κρατικό πρόγραμμα για την αγγλική γλώσσα για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας Ρωσική ΟμοσπονδίαΕκδοτικός Οίκος Δρόφα 2008 Συντάκτης: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Κατάλογος λογοτεχνίας για τον δάσκαλο

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Παιχνίδια, σκηνές, τραγούδια. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M .: Εκδοτικός οίκος "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Οδηγός για δασκάλους και γονείς. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για τα μικρά. Οδηγός για δασκάλους και γονείς - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010

Σχολή ABC. Η ομάδα των συγγραφέων του NOU «Interlingua». Επιστημονικός Ρουκ. Ε.Ι. Κίκτεβα. - Voronezh. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Παιχνίδια για παιδιά που μαθαίνουν αγγλικά. Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2006.

Αγγλική γλώσσα. Παιχνίδια, εκδηλώσεις, γλωσσικό και πολιτιστικό υλικό - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. Μέρος Ι. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207σ.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για παιδιά. Υλικά φυλλαδίων. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2007. - 63s.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Μέρος Ι. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128s.

Dzyuina E.V. Μαθήματα παιχνιδιών και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά: 2-4 τάξεις. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2007.

Dzyuina E.V. Θεατρικά μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά. Βαθμοί 1-4, Μόσχα: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Ταξίδι με ομοιοκαταληξία. Αγγλικά για παιδιά. Μ.: Ίρις, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Γνωρίστε: Μεγάλη Βρετανία - M .: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Μέθοδοι παιχνιδιού για τη διδασκαλία της αγγλικής γραμματικής στο αρχικό στάδιο // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. Νο. 3, 2006.

Λεμπεντέβα Γ.Ν. Εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά στο δημοτικό σχολείο. - Μ.: Globus, 2008.

Πόποβα Ε.Ν. Αγγλικά στις τάξεις 2-4.Αρχίζω να αγαπώ τα αγγλικά.Volgograd: Teacher, 2007. School of Russia. Έννοια και προγράμματα για τις δημοτικές τάξεις. 2h. Μ., Εκπαίδευση, 2003.

Λογοτεχνία για μαθητές και γονείς.

Αγγλικά παιδικά ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια. Ένα βιβλίο για εξωσχολική ανάγνωση για μαθητές 1-4 τάξεων.- Εκδότης: Λύκειο, 2003.

Bryusova N.G. Μαθαίνοντας και παίζοντας στα αγγλικά μαθήματα 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Ποιήματα και παραμύθια σε μαθήματα αγγλικών στο δημοτικό σχολείο. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Η εκμάθηση αγγλικών είναι εύκολη και διασκεδαστική. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Μιλάμε αγγλικά. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2010.

Longe I. Ένα βιβλίο για ανάγνωση στα αγγλικά με ασκήσεις. Μ.: Glossa-Press, 2010.

Ηλεκτρονικοί πόροι:

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του θέματος "Αγγλικά" καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεύτερης γενιάς, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σε μια ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in focus", "Enlightenment", βασικό πρόγραμμα σπουδών και σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Παράρτημα του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του γυμνασίου Izberdeevskaya

πήρε το όνομά του από τον Ήρωα της Σοβιετικής Ένωσης V.V. Αποστολή με. Δροσερός

Περιοχή Petrovsky, περιοχή Tambov

Πρόγραμμα εργασίας

στην αγγλική γλώσσα

πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

(σύμφωνα με το GEF)

για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2020

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του θέματος "Αγγλικά" καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεύτερης γενιάς, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σε μια ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in focus", "Enlightenment", βασικό πρόγραμμα σπουδών και σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Στόχοι και στόχοι διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας

Στόχοι μαθήματος:

Σχηματισμός την ικανότητα επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας και τις ανάγκες των νεότερων μαθητών σε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές·

Κοινωνία Τα παιδιά σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα: γνωριμία των μικρότερων μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη παιδική λαογραφία και προσβάσιμα δείγματα μυθοπλασίας. καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·

Ανάπτυξη ομιλία, πνευματικές και γνωστικές ικανότητες των μικρότερων μαθητών, καθώς και οι γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση μιας ξένης γλώσσας.

Ανατροφή και ευέλικτοανάπτυξη μαθητή μέσω μιας ξένης γλώσσας.

Λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους, η μελέτη του μαθήματος «Ξένη γλώσσα» στοχεύει στην επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα :

Σχηματισμός παραστάσεωνσχετικά με μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας, που επιτρέπει την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν ή γράφουν σε μια ξένη γλώσσα, για να μάθουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων.

Διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντωννεότεροι μαθητές? κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών εννοιών που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο·

Παροχή επικοινωνιακού-ψυχολογικούπροσαρμογή των παιδιών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεράσουν το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιήσουν μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.

Ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτωνένας νεότερος μαθητής, η προσοχή, η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια ρόλων. κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.

Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίραςπαιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα.

Ένταξη μικρότερων μαθητώνσε μια νέα κοινωνική εμπειρία μέσω του παιχνιδιού διαφόρων ρόλων σε μια ξένη γλώσσα σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές οικογενειακής, καθημερινής, εκπαιδευτικής επικοινωνίας.

Πνευματική και ηθική αγωγή ενός μαθητήκατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αμοιβαία βοήθεια, ο σεβασμός για τους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.

Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων,κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (βιβλίο, βιβλίο εργασίας, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.

Κανονιστικά νομικά έγγραφα

Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά έχει αναπτυχθείμε βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των ακόλουθων κανονιστικών εγγράφων:

● το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

• Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
• Νόμος της περιοχής Tambov της 1ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. 321-З «Για την εκπαίδευση στην περιοχή Tambov»·
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 6ης Οκτωβρίου 2009, αριθ. 22 Σεπτεμβρίου 2011 Αρ. 2357, 18 Δεκεμβρίου 2012, 18 Μαΐου 2015, 31 Δεκεμβρίου 2015 Αρ. 1576);
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 Νο. 253 "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού καταλόγου των σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης εκπαίδευσης» (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε στις 8 Ιουνίου 2015 αρ. 576, 28 Δεκεμβρίου .2015 αρ. 1529, αρ. 38 26 Ιανουαρίου 2016, αρ. 459 21 Απριλίου 2016, αρ. 2017);
• Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 29ης Δεκεμβρίου 2010, αριθ. 29, 2011, 25 Δεκεμβρίου 2013, 24 Νοεμβρίου 2015) ;
• Χάρτης MBOU Izberdeevskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
• υποδειγματικό βασικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης που προτείνεται από το Συντονιστικό Συμβούλιο του Τμήματος Γενικής Παιδείας του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας για την οργάνωση της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για χρήση από εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης
• πρόγραμμα εργασίας για τις τάξεις 2-4 των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - Μόσχα: Εκπαίδευση, εκδ. N.I. Bykova και M.D. Ποσπέλοβα

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Το ακαδημαϊκό αυτό αντικείμενο εντάσσεται στον εκπαιδευτικό τομέα «Φιλολογία».

αγγλική γλώσσα πώς χαρακτηρίζεται το θέμα:

- πολυλειτουργικότητα(μπορεί να λειτουργήσει ως στόχος της μάθησης και ως μέσο απόκτησης γνώσης σε διάφορα γνωστικά πεδία).

- διεπιστημονική(το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικά πεδία γνώσης, για παράδειγμα, τον κόσμο γύρω, τη λογοτεχνία, την ιστορία, την τέχνη κ.λπ.)

- πολυεπίπεδο(είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε, αφενός, διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογικά, γραμματικά, φωνητικά και, αφετέρου, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).

Ο ρόλος της ΙΑ ως υποκειμένουαυξάνεται σε σχέση με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, «όπου η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή στη βάση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, γνώση και ανάπτυξη του κόσμου αποτελούν τον στόχο και το κύριο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης». Η μετάβαση από το πρότυπο γνώσης στο εκπαιδευτικό παράδειγμα καθιστά το τεράστιο εκπαιδευτικό δυναμικό του μαθήματος «ξένη γλώσσα» ιδιαίτερα περιζήτητο. Μια «ξένη γλώσσα» είναι πραγματικά μοναδική στις εκπαιδευτικές της ευκαιρίες και είναι σε θέση να συνεισφέρει ιδιαίτερα στο κύριο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης - την ανατροφή ενός Ρώσου πολίτη.

Η ΙΑ είναι το πιο σημαντικό μέσο εκπαιδευτικής επιρροής στην προσωπικότητα. Ως μέρος, ένα όργανο πολιτισμού, η FL διαμορφώνει την προσωπικότητα ενός ατόμου μέσα από το όραμα του κόσμου που ενσωματώνεται στη γλώσσα, τη νοοτροπία, τη στάση απέναντι στους ανθρώπους, δηλαδή μέσω της κουλτούρας των ανθρώπων που χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας. .

Μια ξένη γλώσσα παρέχει άμεση πρόσβαση στον τεράστιο πνευματικό πλούτο ενός άλλου έθνους, ανεβάζει το επίπεδο της ανθρωπιστικής εκπαίδευσης ενός μαθητή και συμβάλλει στη μελλοντική είσοδο στην παγκόσμια κοινότητα καλλιεργώντας το σεβασμό για άλλους πολιτισμούς. Η γνωριμία με την κουλτούρα των ανθρώπων της γλώσσας που μελετήθηκε συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση της μητρικής τους κουλτούρας, στην εκπαίδευση του πατριωτισμού και του διεθνισμού. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας και πολιτισμού αφαιρεί τα εμπόδια δυσπιστίας, καθιστά δυνατή τη μεταφορά και διάδοση του πολιτισμού κάποιου, τη δημιουργία θετικής εικόνας για τη χώρα του στο εξωτερικό.

Οι μαθητές κατακτούν ορθολογικές μεθόδους μελέτης μιας ξένης γλώσσας και καθολικές δραστηριότητες μάθησης (UUD): χρησιμοποιούν διάφορα λεξικά και άλλα βιβλία αναφοράς, βρίσκουν πληροφορίες στο Διαδίκτυο, χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές, περιηγούνται στο πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Μια ξένη γλώσσα έχει τεράστιες δυνατότητες που μπορεί να συμβάλει σημαντικά στη διαμόρφωση ενός ατόμου ως πολίτη της Ρωσίας και της ατομικότητας. Η ανατροφή μιας κοινής επικοινωνιακής κουλτούρας, η διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας στη μητρική και ξένη γλώσσα είναι το πιο σημαντικό καθήκον του σύγχρονου σχολείου, η επιτυχής εφαρμογή του οποίου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις βάσεις που τίθενται στο δημοτικό σχολείο.

Το υποδειγματικό πρόγραμμα στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσέγγισης με επίκεντρο τον μαθητή, επικοινωνιακή-γνωστική, κοινωνικοπολιτισμική δραστηριότητα στη διδασκαλία ξένων γλωσσών (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών).

Ως ενοποιητικός στόχος της μάθησης, θεωρείται ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος.

Η μαθητοκεντρική προσέγγιση, που θέτει την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, συνεπάγεται ιδιαίτερη έμφαση στο κοινωνικοπολιτισμικό στοιχείο της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να διασφαλίζει τον πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη κατανόηση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας και ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διατίθενται συνολικά 204 ώρες για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο με ρυθμό 68 ωρών ετησίως. ακαδημαϊκό έτος, 2 φορές την εβδομάδα.

Χρόνια σπουδών	Αριθμός ωρών την εβδομάδα	Αριθμός εβδομάδων προπόνησης	Σύνολο ωρών ανά ακαδημαϊκό έτος
Βαθμός 2
3η τάξη
4η τάξη
Σύνολο: 204 ώρες ανά μάθημα

Περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος

Οι αξιακές κατευθύνσεις συνθέτουν το περιεχόμενο, κυρίως, της εκπαιδευτικής πτυχής. Στο προτεινόμενο μάθημα, η εκπαίδευση συνδέεται με τον πολιτισμό και νοείται ως μια διαδικασία εμπλουτισμού και βελτίωσης του πνευματικού κόσμου του μαθητή μέσω της γνώσης και της κατανόησης ενός νέου πολιτισμού. Τα γεγονότα του πολιτισμού γίνονται αξία για τον μαθητή, αποκτούν δηλαδή κοινωνική, ανθρώπινη και πολιτιστική σημασία, γίνονται κατευθυντήριες γραμμές δραστηριότητας και συμπεριφοράς, συνδέονται με τις γνωστικές και βουλητικές πτυχές της προσωπικότητάς του, καθορίζουν τα κίνητρά του, την κοσμοθεωρία και την ηθική του. πεποιθήσεις, γίνονται η βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, την ανάπτυξή του.δημιουργικές δυνάμεις και ικανότητες.

Συνδεόμενος με τον πολιτισμό, βάσει αυτού, η εκπαιδευτική πτυχή απορρέει από την ουσία της επικοινωνιακής τεχνολογίας, η οποία βασίζεται σε ένα σύστημα λειτουργικά αλληλοεξαρτώμενων αρχών που ενώνονται με μια ενιαία στρατηγική ιδέα: τις αρχές της κατάκτησης μιας ξενόγλωσσης κουλτούρας μέσω της επικοινωνίας, του λόγου και δραστηριότητα σκέψης, προσωπική εξατομίκευση, κατάσταση, λειτουργικότητα και καινοτομία. Όλες αυτές οι αρχές φέρουν εκπαιδευτική φόρτιση στην ατμόσφαιρα της ξενόγλωσσης επικοινωνίας και συνεπώς εμπλέκουν δασκάλους και μαθητές σε βαθιά και πνευματική επικοινωνία, που στην ουσία είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία.

Το εκπαιδευτικό δυναμικό πραγματοποιείται μέσα από το πολιτιστικό περιεχόμενο των υλικών που χρησιμοποιούνται. Επιπλέον, ο δάσκαλος φέρει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και είναι αυτό το πολιτιστικό, πνευματικό περιεχόμενο που γίνεται ένα από τα κύρια συστατικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ο δάσκαλος, ως ερμηνευτής μιας ξένης κουλτούρας και φορέας ενός γηγενούς, πρέπει να κάνει ό,τι περνά από το χέρι του για να διαμορφώσει στους μαθητές αυτό το σύστημα αξιών που αντιστοιχεί στο ιδανικό της εκπαίδευσης - ένα πνευματικό άτομο.

Η οργάνωση της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών πραγματοποιείται στους εξής τομείς:

• εκπαίδευση της ιθαγένειας, πατριωτισμός, σεβασμός των δικαιωμάτων, ελευθεριών και υποχρεώσεων ενός ατόμου·
• εκπαίδευση των ηθικών συναισθημάτων και της ηθικής συνείδησης.
• εκπαίδευση της εργατικότητας, δημιουργική στάση για τη μάθηση, την εργασία, τη ζωή.
• εκπαίδευση μιας στάσης αξίας για τη φύση, το περιβάλλον.
• εκπαίδευση μιας αξιακής στάσης προς το ωραίο, η διαμόρφωση ιδεών για αισθητικά ιδανικά και αξίες.

Χαρακτηριστικά προσαρμογής του προγράμματος εργασίας στο θέμα «ΞένοΓλώσσα"

Η ετοιμότητα για εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση είναι κάπως μειωμένη, γεγονός που σχετίζεται με κακή γνωστική δραστηριότητα, έλλειψη προσοχής, μνήμης, χωρικού προσανατολισμού και άλλα χαρακτηριστικά που επηρεάζουν αρνητικά την επιτυχία της εκπαίδευσης και της ανατροφής τους.

Το πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση δεν περιλαμβάνει τη μείωση των θεματικών ενοτήτων. Ωστόσο, ο όγκος του μελετημένου λεξιλογικού, συντακτικού και γραμματικού υλικού υφίσταται σημαντικές αλλαγές. Το εύρος της μελέτης μπορεί να αλλάξειγραμματικό υλικό. Ο αποκλεισμός του οφείλεται στη χαμηλή πρακτική του σημασία καιτη δυσκολία που παρουσιάζει στα παιδιά με νοητική υστέρηση. Λόγω του ελεύθερου χρόνου, το υλικό για την ανάγνωση, την ανάπτυξη του προφορικού λόγου και την προσιτή γραμματική επεξεργάζεται λεπτομερέστερα.

Στα μαθήματα μιας ξένης γλώσσας,λεξιλογικές δεξιότητεςκατά την εκτέλεση ασκήσεων που διασφαλίζουν την απομνημόνευση νέων λέξεων και εκφράσεων και τη χρήση τους στον λόγο. Χρησιμοποιούνται τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, οι οποίες επιτρέπουν σε ένα «ειδικό» παιδί να μαθαίνει αγγλικά με ευχαρίστηση.

Όταν κατακτηθεί διαλογικός λόγοςσε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, το παιδί μαθαίνει να ηγείταιστοιχειώδης διάλογος με κίνητρο: να δίνεις εντολές, να προσφέρεις να κάνεις κάτι. Δεδομένου ότι η προσοχή ενός ειδικού παιδιού δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην εκτέλεση μονότονων και κουραστικών ασκήσεων για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι καταστάσεις παιχνιδιού και οι διασκεδαστικές ιστορίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αλλαγή της προσοχής. Μια ποικιλία ασκήσεων και παιχνιδιών βοηθούν το παιδί να απομνημονεύει την ύλη που μελετά ευκολότερα και γρηγορότερα, και αυτό οδηγεί στη διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντων: βοηθά να κυριαρχήσει στις στοιχειώδεις γλωσσικές αναπαραστάσεις που είναι διαθέσιμες και απαραίτητες για τον έλεγχο του προφορικού και γραπτού λόγου. Αγγλικά. Χρήσημοντέλα Οι προτάσεις είναι πολύ σημαντικές για τη σταδιακή ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης, της αντίληψης και της φαντασίας του παιδιού. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου περιλαμβάνει την ικανότητα να ενεργείς σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνταξη στοιχειωδών δηλώσεων. Έτσι, επιτυγχάνεται το ελάχιστο επαρκές επίπεδοεπικοινωνιακή ικανότητα, γιατί προτεραιότητα στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας είναι η διαμόρφωση δεξιοτήτων ομιλίας στην ομιλία.

Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση βασίζεται στη μάθησηΑΝΑΓΝΩΣΗ . Γράμμα σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης χρησιμοποιείται μόνο ως μέσο,περισσότεροστέρεη αφομοίωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού, καθώς και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην ανάγνωση και την ομιλία. Στο λεξικό ελάχιστο, δεν μπορείτε να συμπεριλάβετε σπάνιες λέξεις, αλλά είναι καλύτερο να επεκτείνετε το διεθνές λεξιλόγιο, το οποίο είναι εύκολο να κατανοηθεί κατά την ανάγνωση. Η αναγνώριση τέτοιων λέξεων συμβάλλει στην ανάπτυξη εικασιών, επιπλέον, καθορίζονται οι αντιστοιχίες γραμμάτων-ήχων. Είναι δυνατόν να εστιάσουμε στην ανάγνωση και τη μετάφραση όσων διαβάζονται, γιατί όταν μεταφράζουν τα παιδιά συνειδητοποιούν το νόημα αυτού που διαβάζουν και ο φόβος τους για ένα άγνωστο κείμενο εξαφανίζεται. Το νέο λεξιλόγιο μπορεί να εξασκηθεί σε προτάσεις και να συνδυαστεί με λεξιλογική εργασία. Στο σπίτι, δεν δίνονται νέες ασκήσεις, αλλά επεξεργάζονται στο μάθημα. Ο όγκος της ανάγνωσης στο σπίτι μπορεί να μειωθεί, οι εργασίες μπορούν να δίνονται επιλεκτικά.

Όλες οι εργασίες για το σχηματισμό και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας στην τάξη είναι επικοινωνιακές, δηλαδή υπάρχει επικοινωνιακό νόημα στην εφαρμογή τους, διαμορφώνεται κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα, πράγμα που σημαίνει ότι στη συνέχεια θα υπάρξει πρόσβαση στην πραγματική επικοινωνία και σταδιακή κοινωνικοποίηση σε έναν ξένο πολιτισμό.

Η διορθωτική εργασία θα πρέπει να προσανατολίζει σαφώς τον δάσκαλο στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και ικανοτήτων του παιδιού και στη διόρθωση των υφιστάμενων ελλείψεων με βάση τη χρήση ειδικώνπαιδαγωγικές και ψυχολογικές μεθόδους.

Όταν σχεδιάζετε ένα μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει ποιες νοητικές διεργασίες (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, ομιλία) θα εμπλέκονται περισσότερο κατά τη διάρκεια

μαθήματα. Είναι αυτές οι διαδικασίες που πρέπει να προσανατολίζονται κατά τη διατύπωση ενός διορθωτικού

έργο. Το ίδιο το εκπαιδευτικό υλικό καθορίζει ποιοι αναλυτές θα συμμετέχουν περισσότερο στο μάθημα. Μια διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία πρέπει να είναι εξαιρετικά συγκεκριμένη και μια συγκεκριμένη διορθωτική εστίαση είναι προϋπόθεση για ένα καλό μάθημα.

Δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος, καταστάσεις επιτυχίας, χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, προσαρμοσμένο πρόγραμμα που λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής ανάπτυξης και τις δυνατότητες των ειδικών παιδιών, εικονογραφικό και ακουστικό υλικό, διαδραστικές στοιχειώδεις εργασίες σε CD και καταστάσεις επιτυχίας είναι απλά απαραίτητα σε κάθε μάθημα ώστε ένα παιδί με νοητική υστέρηση να νιώθει τη χαρά μιας μικρής αλλά καλοδουλεμένης δουλειάς. Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση συνεπάγονται μεγάλη ποσότητα παιχνιδιάρικου, ψυχαγωγικού υλικού και την παρουσία οπτικών υποστηριγμάτων που είναι απαραίτητα για την αφομοίωση διαφόρων δομών. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι τέτοια που ακόμη και στην εφηβεία, παράλληλα με τη μάθηση, σημαντική θέση κατέχει η δραστηριότητα του παιχνιδιού. Επομένως, η εισαγωγή στοιχείων του παιχνιδιού στο μάθημα, η παρουσίαση του υλικού στο παιχνίδι αυξάνουν την αποτελεσματικότητα των παιδιών στο μάθημα και συμβάλλουν στην ανάπτυξη των γνωστικών τους ενδιαφερόντων.

1) Επεξήγηση:

Βήμα προς βήμα επεξήγηση των εργασιών.

Συνεπής εκτέλεση εργασιών.

Επανάληψη από τους μαθητές των οδηγιών για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Παροχή οπτικοακουστικών διδακτικών βοηθημάτων.

Εγγύτητα με τους μαθητές κατά την εξήγηση της εργασίας, οπτική επαφή.

2) Αλλαγή δραστηριοτήτων:

Προετοιμασία των μαθητών για μια αλλαγή στη δραστηριότητα.

Εναλλαγή μαθημάτων και διαλείμματα φυσικής καλλιέργειας.

Παροχή επιπλέον χρόνου για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Παροχή επιπλέον χρόνου για την παράδοση εργασία για το σπίτι;

Εργασία σε προσομοιωτή υπολογιστή.

Χρήση φύλλων εργασίας με ασκήσεις που απαιτούν ελάχιστη συμπλήρωση.

Χρήση ασκήσεων με λέξεις/προτάσεις που λείπουν.

Συμπλήρωση έντυπου υλικού με υλικό βίντεο.

Παροχή στους μαθητές έντυπων αντιγράφων εργασιών γραμμένων στον πίνακα.

3) Ατομική αξιολόγηση των απαντήσεων των μαθητών με νοητική υστέρηση:

Η χρήση μιας ατομικής κλίμακας αξιολόγησης σύμφωνα με την επιτυχία και την προσπάθεια που καταβλήθηκε.

Ημερήσια αξιολόγηση με σκοπό την εξαγωγή βαθμολογίας εξαμήνου.

Άδεια για επανάληψη της εργασίας με την οποία το παιδί δεν αντιμετώπισε.

Αξιολόγηση ανακατασκευασμένων έργων.

Η χρήση μεθόδων διορθωτικής παιδαγωγικής στην τάξη:

Οπτική υποστήριξη στη μάθηση. αλγόριθμοι, σχήματα, πρότυπα.

Σταδιακός σχηματισμός νοητικών ενεργειών.

Προληπτική συμβουλευτική σε δύσκολα θέματα, π.χ. προπαιδευτική?

Ανεπιφύλακτη αποδοχή του παιδιού, αγνοώντας ορισμένες αρνητικές ενέργειες.

Διασφάλιση της επιτυχίας του παιδιού στις δραστηριότητες που έχει στη διάθεσή του.

Χαρακτηριστικά της εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση στα μαθήματα αγγλικών

Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά με αναπηρίες είναι ιδιαίτερα σημαντική αυτή τη στιγμή λόγω του γεγονότος ότι σήμερα είναι σημαντικό όχι τόσο να δώσουμε στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις, αλλά να διασφαλίσουμε τη γενική πολιτιστική, προσωπική και γνωστική του ανάπτυξη, να το εξοπλίσουμε. με μια τόσο σημαντική δεξιότητα όπως η ικανότητα μάθησης. Η κοινωνική προσαρμογή πολλών παιδιών με αναπηρία είναι πιο επιτυχημένη εάν το παιδί γνωρίζει μια ξένη γλώσσα. Η κατάκτηση της γλώσσας δεν είναι μόνο ένα μέσο επικοινωνίας για ένα παιδί με νοητική υστέρηση, είναι επίσης ένας τρόπος να γνωρίσει τον κόσμο, να μάθει μια άλλη κουλτούρα.

Η διορθωτική εστίαση των μαθημάτων Αγγλικών έχει επίσης μεγάλη σημασία για τα παιδιά με νοητική υστέρηση.Ο σκοπός των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης- διόρθωση ελλείψεων στη γνωστική και συναισθηματική-προσωπική σφαίρα των παιδιών μέσω του μελετημένου υλικού του προγράμματος.

Δεδομένων των ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών με νοητική υστέρηση, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:μεθοδολογικές αρχές:

1. Παροχή κινητών δραστηριοτήτων για παιδιά.

2. Συχνή αλλαγή δραστηριότητας.

3. Βύθιση στο γλωσσικό περιβάλλον.

4. Πολλαπλή ακρόαση δομών εισόδου.

5. Συνέχεια και συνεχής επανάληψη του υλικού.

6. Η γενικότερη ανάπτυξη του παιδιού μέσα από μια ξένη γλώσσα, η αποκάλυψη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Η διορθωτική εργασία πραγματοποιείται στο πλαίσιο μιας ολιστικής προσέγγισης για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού. Από αυτή την άποψη, η εργασία θα πρέπει να επικεντρωθεί στη συνολική ανάπτυξη και όχι στην εκπαίδευση των ατομικών νοητικών διεργασιών ή ικανοτήτων των μαθητών. Δεν σχεδιάζεται τόσο να επιτύχουμε ένα ξεχωριστό αποτέλεσμα (για παράδειγμα: να μάθουμε λέξεις για το θέμα), αλλά να δημιουργούμε συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού.

Η μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών σάς επιτρέπει να σχεδιάσετε τους στόχους, τους στόχους, τις προθεσμίες και τις κύριες κατευθύνσεις της διδασκαλίας γλωσσών, οι οποίες πληρούν το καθήκον της μεγιστοποίησης της ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και την ανάπτυξη του ενδιαφέροντός τους για την αγγλική γλώσσα, τον πολιτισμό. των αγγλόφωνων χωρών και την τόνωση της επικοινωνιακής και ομιλητικής δραστηριότητας.Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν και να κατανοούν γιατί κάνουν αυτή ή εκείνη την εργασία ή να μελετούν ορισμένους κανόνες.

Το επόμενο πράγμα που πρέπει να εξετάσετε -είναι μια ποικιλία εργασιών. Όλες οι εργασίες που δίνονται στους μαθητές πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά και προσεκτικά από τον δάσκαλο. Εξίσου σημαντικό στη μαθησιακή διαδικασία είναιορατότητα. Ο μαθητής χρειάζεται να έχει ένα ξεκάθαρο παράδειγμα ή κανόνα μπροστά του, τον οποίο στη συνέχεια αφομοιώνει γρήγορα.

Παιχνίδια, άλλες διασκεδαστικές ασκήσεις και κόλπαπρέπει επίσης να παρακολουθήσουν μαθήματα. Έτσι, οι εργασίες παιχνιδιού βοηθούν τα παιδιά με νοητική υστέρηση να χαλαρώσουν και ταυτόχρονα κάθε τέτοια εργασία μπορεί να έχει έναν ξεκάθαρο στόχο. Κατά τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών, εκπαιδεύονται διάφορες δομές και φωνητικές, λεξιλογικές, γραμματικές, δεξιότητες ομιλίας, κάτι που έχει μεγάλη πρακτική σημασία.
Πρέπει όμως αμέσως να σημειωθεί ότιδυσκολίες, που εμφανίζονται κατά την εργασία με μαθητές με νοητική υστέρηση συνδέονται όχι μόνο με σοβαρές ασθένειες και συχνές απουσίες από τα μαθήματα λόγω ασθένειας, που φυσικά επηρεάζει τη μαθησιακή διαδικασία και την αφομοίωση της ύλης, αλλά και με τις αντιφάσεις μεταξύ των αυξημένων απαιτήσεων για η ποιότητα της εκπαίδευσης και οι ιατρικοί περιορισμοί στην κατάρτιση που σχετίζονται με τη μείωση του κανονιστικού φόρτου διδασκαλίας. Με δύο ώρες ξένης γλώσσας την εβδομάδα, είναι πολύ δύσκολο να αναπτυχθούν οι γλωσσικές ικανότητες των μαθητών, οι δεξιότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, η βελτίωση του γραπτού λόγου, καθώς και η εκπαίδευση ενός δημιουργικού, κοινωνικά ενεργού ατόμου.

Η βάση της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση είναιμαθαίνοντας να διαβάζω. Γράμμα σε όλα τα στάδια της μάθησης, χρησιμοποιείται μόνο ως μέσο διδασκαλίας, συμβάλλοντας στην ισχυρότερη αφομοίωση του λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Στο λεξικό ελάχιστοδεν μπορείτε να συμπεριλάβετε σπάνιες λέξεις, αλλά είναι καλύτερο να επεκτείνετε το διεθνές λεξιλόγιο, το οποίο είναι εύκολο να κατανοήσετε κατά την ανάγνωση. Η αναγνώριση τέτοιων λέξεων συμβάλλει στην ανάπτυξη εικασιών, επιπλέον, καθορίζονται οι αντιστοιχίες γραμμάτων-ήχων.
Κατά την κατάκτηση του διαλογικού λόγουΣε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, ένα παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μαθαίνει να διεξάγει έναν στοιχειώδη διάλογο με κίνητρο: να δίνει εντολές, να προσφέρει να κάνει κάτι.
Ανάγκη εστίασηςανάγνωση και μετάφραση, γιατί όταν μεταφράζουν τα παιδιά αντιλαμβάνονται το νόημα αυτού που διαβάζουν και έτσι εξαφανίζεται ο φόβος τους για ένα άγνωστο κείμενο.

νέο λεξιλόγιο είναι καλύτερο να εξασκηθείτε σε προτάσεις και να το συνδυάσετε με την εργασία με ένα λεξικό. Στο σπίτι, είναι καλύτερο να δίνετε όχι νέες ασκήσεις, αλλά επεξεργασμένες στο μάθημα.
Είναι καλύτερα να μειώσετε τον όγκο των εργασιών για το σπίτι, να δώσετε εργασίες επιλεκτικά.

Βαθμός παρουσιάζεται με θετική προκατάληψη, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί το ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα. Είναι απαραίτητο να αξιολογούνται οι μαθητές όχι τόσο με βάση τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται, αλλά με βάση την επιμέλεια και τις προσπάθειες των μαθητών. Τα λάθη που γίνονται κατά την ανάγνωση ή την ομιλία συνιστάται να μην διορθώνονται, ωστόσο, στο τέλος μιας τέτοιας εργασίας, μπορούν να διευθετηθούν, χωρίς να ξεχνάμε να αξιολογήσουμε τις προσπάθειες του μαθητή.

Στο τέλος του μαθήματος, φροντίστε να το κάνετεαντανάκλαση , εστιάζοντας στο τι ήταν σε θέση να κάνει ο μαθητής, τι έκανε καλά και όχι σε αυτό που δεν του βγήκε. Αυτή η προσέγγιση δίνει θετική στάση, παρακινεί, δίνει εμπιστοσύνη στον μαθητή για τις ικανότητές του.

Τέτοιες τεχνικές και μέθοδοι εργασίας στο μάθημα των αγγλικών δεν καταπιέζουν το παιδί, αλλά δημιουργούν έναν χώρο αποκατάστασης γύρω του, παρέχοντας μια τεράστια ευκαιρία για αυτοπραγμάτωση ως ολοκληρωμένη προσωπικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι μαθητές με νοητική υστέρηση που εκπαιδεύονται σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον γίνονται γνήσια υποκείμενα μάθησης, νιώθοντας ότι μαθαίνουν για τον εαυτό τους, για την ανάπτυξή τους και ο δάσκαλος πρέπει να δείξει σοφή υπομονή, ευαισθησία, συνεχή φροντίδα, να αγαπά τα παιδιά όπως είναι και να χαίρεται. την επιτυχία όλων.

Έγγραφα στα οποία βασίζεται η ανάπτυξη αυτού του προγράμματος

Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στο πρόγραμμα εργασίας του συγγραφέα «Αγγλικά». Συγγραφείς N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Μόσχα "Διαφωτισμός".

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη

Τάξη	Θεματική ενότητα	Θέμα		εκδοτικό οίκο
Βαθμός 2	φιλολογία	αγγλική γλώσσα		EMC "English in focus" για τον βαθμό 2. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός
3η τάξη	φιλολογία	αγγλική γλώσσα	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "English in focus" για τον βαθμό 3. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός
4η τάξη	φιλολογία	αγγλική γλώσσα	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "English in focus" για τον βαθμό 4. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός

Λογοτεχνία για μαθητές

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "English in focus" για τις τάξεις 2-4. Μ.: ExpressPublishing: Διαφωτισμός

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. Έλεγχος εργασιών. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 16 σελ.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 80 σελ.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. χαρτοφυλάκιο γλωσσών. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 23 σελ.

Λογοτεχνία για τον δάσκαλο

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (http://standart.edu.ru).

2. Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ .: Εκπαίδευση, 2012. - (Σειρά "Πρότυπα δεύτερης γενιάς").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. Το βιβλίο για τον δάσκαλο στο εγχειρίδιο 2-4 τάξεων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Εκπαίδευση, 136 σελ.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Αγγλική γλώσσα. Προγράμματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 2-4 τάξεις. Μ.: «Διαφωτισμός», 105 σελ.

πρόσθετη βιβλιογραφία

1. Φυλλάδιο και αφίσες
2. CD για εργασίες στην τάξη
3. CD για ανεξάρτητη εργασία στο σπίτι
4. W. Merkulova. Αγγλικά για παιδιά (VHS). Βίντεο φροντιστήριο για μικρότερους μαθητές (από 4 μέρη). © Αλληλεπίδραση
5. Carol Read. 500 Δραστηριότητες για την Πρωτοβάθμια Τάξη. Macmillan Βιβλία για δασκάλους. Οξφόρδη, Macmillan Publishers Limited
6. Εγκυκλοπαίδεια Britannica. Έτοιμη αναφορά. CD-ROM υπολογιστή. M .: LLC "Νέος δίσκος".

Πόροι του Διαδικτύου

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Επιμελητεία

• Υπουργικό συμβούλιο
• Τραπέζια, καρέκλες
• Υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας
• Κέντρο Μουσικής
• Μεθοδικό και διδακτικό υλικό.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ "ΑΓΓΛΙΚΑ"

Προσωπικά αποτελέσματα εκμάθησης ξένης γλώσσαςστο δημοτικό είναι:

• μια γενική ιδέα για τον κόσμο ως μια πολύγλωσση και πολυπολιτισμική κοινότητα·
• επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων·
• γνωριμία με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων χρησιμοποιώντας τα μέσα της ξένης γλώσσας που μελετάται (μέσω της παιδικής λαογραφίας, μερικά δείγματα παιδικής μυθοπλασίας, παραδόσεις).

Υπό αποτελέσματα μεταθέματοςΗ εκμάθηση ενός θέματος νοείται ως μέθοδοι δραστηριότητας που ισχύουν τόσο στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσο και στην επίλυση προβλημάτων σε καταστάσεις πραγματικής ζωής, που κατέχουν οι μαθητές με βάση ένα, περισσότερα ή όλα τα θέματα, τα οποία περιλαμβάνουν:

α) κατάκτηση από τους μαθητές καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (γνωστικές, ρυθμιστικές, επικοινωνιακές) που διασφαλίζουν την κατάκτηση βασικών ικανοτήτων που αποτελούν τη βάση της ικανότητας μάθησης·
β) η ανάπτυξη διεπιστημονικών εννοιών από τους μαθητές.

Αποτελέσματα μετα-θέματος εκμάθησης μιας ξένης γλώσσαςστο δημοτικό είναι:

• ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους, εκτελώντας διαφορετικούς ρόλους μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων του μαθητή, η ικανότητα επιλογής κατάλληλων μέσων γλώσσας και ομιλίας για την επιτυχή επίλυση μιας στοιχειώδους επικοινωνιακής εργασίας.
• διεύρυνση της γενικής γλωσσικής προοπτικής του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών του νεότερου μαθητή. σχηματισμός κινήτρων για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
• απόκτηση της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (σχολικό βιβλίο, CD ήχου, βιβλίο εργασίας, υλικό αναφοράς κ.λπ.).

Στον τομέα της γνωστικής UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• πλοηγηθείτε στο σχολικό βιβλίο και σε άλλα βιβλία του συνόλου, τη δυνατότητα να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες και να τις χρησιμοποιήσετε για τους επιδιωκόμενους σκοπούς.
• εργασία με διαφορετικούς τύπους παρουσίασης πληροφοριών (πίνακες, κείμενο, εικόνες, διαγράμματα σε μορφή προσβάσιμη σε αυτήν την ηλικία).
• εργαστείτε με το κείμενο (προβλέψτε το περιεχόμενο από τον τίτλο, τα σχήματα που δίνονται στο κείμενο, διαγράψτε το κείμενο, γράψτε μεμονωμένες λέξεις και προτάσεις κ.λπ.)
• συγκρίνετε γλωσσικά φαινόμενα (μητρικές και ξένες γλώσσες) σε επίπεδο ήχων, γραμμάτων, λέξεων, φράσεων.
• ενεργήστε σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων.

Στον τομέα του επικοινωνιακού UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• ξεκινήστε και τελειώστε μια συνομιλία χρησιμοποιώντας κλισέ ομιλίας. συνεχίστε τη συζήτηση κάνοντας ερωτήσεις και ξαναρωτώντας.
• εργάζονται σε διάφορες μορφές εκπαιδευτικής συνεργασίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες) και παίζουν διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους.
• κατέχουν τα βασικά μέσα έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Στον τομέα του ρυθμιστικού UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• να πραγματοποιήσει αυτοπαρατήρηση, αυτοέλεγχο, αυτοαξιολόγηση εντός των ορίων που διαθέτει ο νεότερος μαθητής.
• ακολουθούν το προγραμματισμένο σχέδιο στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Αποτελέσματα θεμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικούθέμα "Ξένη γλώσσα"διαμορφώνονται με βάση τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου του IEO (στοιχειώδης γενική εκπαίδευση).

Αποτελέσματα θέματος

Βαθμός 2

Ομιλία

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (Τι; Πού; Πότε;), Και απαντήστε τους.

Συνθέστε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.

Επίλυση στοιχειωδών επικοινωνιακών εργασιών σε οποιαδήποτε από τις σφαίρες επικοινωνίας.

Να συνθέσετε μια μονολογική δήλωση με όγκο 5 φράσεων (περιγραφή, μήνυμα, ιστορία).

Επίλυση επικοινωνιακών εργασιών χρησιμοποιώντας έναν διάλογο με 3-4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Ζητήστε πληροφορίες, πείτε γεια, ζητήστε συγγνώμη, εκφράστε έγκριση/διαφωνία.

Κάντε μια ερώτηση, δώστε μια σύντομη απάντηση, ακούστε τον συνομιλητή, συνεχίστε τη συζήτηση.ακούγοντας

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο των ελαφρών, προσβάσιμων κειμένων, με βάση την οπτική διαύγεια.

Μαθητής Β' τάξης

Κατανοήστε αναλυτικά κείμενα 6-10 φράσεων.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Κατακτήστε τους βασικούς κανόνες της ανάγνωσης και τα σημάδια της μεταγραφής.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Γράμμα

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Καταγράψτε μεμονωμένες λέξεις, προτάσεις σύμφωνα με το μοντέλο.

Να γράψετε προτάσεις από το κείμενο.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Περιγράψτε γραπτώς τον χαρακτήρα του παραμυθιού.

Σκεφτείτε και γράψτε τις δικές σας προτάσεις.

Σχεδιάστε μια προφορική παρουσίαση.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Αναπαράγετε σωστά γραφικά και καλλιγραφικά όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου (ημιτυπωμένη ορθογραφία γραμμάτων, συνδυασμοί γραμμάτων, λέξεις).

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Αποτελέσματα θέματος

3η τάξη

Ομιλία

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Να πραγματοποιεί διαλογική επικοινωνία σε στοιχειώδες επίπεδο με ενήλικες και συνομηλίκους, συμπεριλαμβανομένων των φυσικών ομιλητών μιας ξένης γλώσσας, εντός του πεδίου, των θεμάτων και των καταστάσεων επικοινωνίας.

Χαιρετίστε τον συνομιλητή χρησιμοποιώντας γλωσσικά μέσα κατάλληλα για την ηλικία του συνομιλητή και τους στόχους της επικοινωνίας.

Πείτε αντίο μετά από μια συνομιλία, χρησιμοποιώντας διαφορετικά κλισέ ομιλίας.

Περιγράψτε ένα άτομο, ζώο, αντικείμενο, εικόνα.

Συστηθείτε, αναφέροντας το όνομα, την ηλικία, τον τόπο και την ημερομηνία γέννησης, το κύριο επάγγελμα.

Ζητήστε βοήθεια ή προσφέρετε τη βοήθειά σας.

Ζητήστε απαραίτητες πληροφορίες για κάποιον ή κάτι.

Πρόσκληση σε κοινές δραστηριότητες (για παράδειγμα, για παιχνίδι)

Ανταλλάξτε απόψεις για όσα έχετε διαβάσει ή δει, υποστηρίζοντας την άποψή σας.

ακούγοντας

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Κατανόηση και ανταπόκριση στην προφορική δήλωση των εταίρων επικοινωνίας στους τομείς, τα θέματα και τις καταστάσεις επικοινωνίας που υποδεικνύονται από το πρόγραμμα.

Κατανοούν τα αιτήματα και τις οδηγίες του δασκάλου, των συνομηλίκων που σχετίζονται με καταστάσεις μάθησης και παιχνιδιού στην τάξη.

Κατανόηση του γενικού περιεχομένου εκπαιδευτικών και αυθεντικών κειμένων (ιστορίες, ποιήματα, ρίμες)

Πλήρης και ακριβής κατανόηση των σύντομων μηνυμάτων, ως επί το πλείστον μονολογικού χαρακτήρα, βασισμένα σε γλωσσικό υλικό που είναι γνωστό στον μαθητή.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Μαντέψτε τη σημασία ορισμένων λέξεων από τα συμφραζόμενα.

Μαντέψτε τη σημασία των λέξεων με στοιχεία σχηματισμού λέξεων ή από την ομοιότητα του ήχου με τις λέξεις της μητρικής γλώσσας.

- "παράκαμψη" άγνωστων λέξεων που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Ζητήστε ξανά να διευκρινίσετε το περιεχόμενο χρησιμοποιώντας κλισέ όπως: "Με συγχωρείτε;"

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

α) κατανόηση του κύριου περιεχομένου εκπαιδευτικών, καθώς και απλών αυθεντικών κειμένων·

β) αναζητήστε τις απαραίτητες (ενδιαφέρουσες) πληροφορίες (τεχνικές αναζήτησης ανάγνωσης).

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

και προσαρμοσμένα αυθεντικά κείμενα που βασίζονται σε γλωσσικό υλικό που είναι γνωστό στον μαθητή ή περιέχουν άγνωστες λέξεις, η σημασία των οποίων μπορεί να μαντέψει.

Γράμμα

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο (χρόνια πολλά, Πρωτοχρονιά, Χριστούγεννα) με βάση ένα δείγμα, εκφράστε μια επιθυμία.

Φτιάξτε και γράψτε το σχέδιο που διαβάσατε.

Συνθέστε και γράψτε μια ιστορία για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Διαγράψτε το κείμενο, εισάγοντας τις λέξεις που λείπουν σε αυτό σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

Ανεξάρτητα και γραφικά εκτελούν σωστά γραπτές λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις, χρησιμοποιώντας λεξικό εάν είναι απαραίτητο.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις σχετικά με το αναγνωσμένο κείμενο (με βάση το κείμενο).

Κάντε ένα σχέδιο προφορικής επικοινωνίας με τη μορφή λέξεων-κλειδιών, κάντε αποσπάσματα από το κείμενό τους.

Γράψτε μια σύντομη επιστολή ή συγχαρητήρια σε έναν ξένο συνάδελφο σύμφωνα με το μοντέλο σε προσιτό επίπεδο και εντός των θεμάτων που μελετήθηκαν, χρησιμοποιώντας ένα λεξικό εάν είναι απαραίτητο.

Γλωσσικά μέσα και δεξιότητες λειτουργίας με αυτά

Γραφικά, καλλιγραφία, ορθογραφία

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Αναπαράγετε σωστά γραφικά και καλλιγραφικά όλα τα γράμματα του αλφαβήτου

Χρησιμοποιήστε το αγγλικό αλφάβητο, μάθετε τη σειρά των γραμμάτων σε αυτό.

Διακρίνετε τα γράμματα από τα μεταγραφικά σημάδια.

Εφαρμόστε τους βασικούς κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας (η ικανότητα εφαρμογής τους κατά την ανάγνωση και τη γραφή).

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Ελέγξτε την ορθογραφία μιας λέξης σε ένα λεξικό

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Προφέρετε όλους τους ήχους του αγγλικού αλφαβήτου.

Διακρίνετε τους ήχους του αγγλικού και του ρωσικού αλφαβήτου με το αυτί.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Παρατηρήστε τον τονισμό της απαρίθμησης.

Ικανότητα σε αντονικούς όρους να συντάσσει διάφορους τύπους προτάσεων.

Διάκριση μεταξύ εντυπωσιακών / μη εκκωφαντικών συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής ή λέξης, την έλλειψη μαλακώματος των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα. λεκτικός και φραστικός τόνος, διαίρεση προτάσεων σε σημασιολογικές ομάδες. ρυθμικά και τονικά χαρακτηριστικά των κύριων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων (δήλωση, ερώτηση, κίνητρο).

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Να αναγνωρίζουν στο γραπτό και προφορικό κείμενο τις μελετημένες λεξικές ενότητες, συμπεριλαμβανομένων φράσεων, εντός του θέματος.

Χρησιμοποιήστε ενεργό λεξιλόγιο στη διαδικασία της επικοινωνίας σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να αναγνωρίζουν απλά στοιχεία σχηματισμού λέξεων.

Βασιστείτε σε μια γλωσσική εικασία στη διαδικασία ανάγνωσης και ακρόασης (διεθνείς και σύνθετες λέξεις).

Αναγνωρίστε τις λεξιλογικές μονάδες, τις απλούστερες φράσεις, το αξιολογικό λεξιλόγιο και τις παρατηρήσεις κλισέ ως στοιχεία της εθιμοτυπίας του λόγου που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα των χωρών της γλώσσας που μελετάται (χρήση και αναγνώριση στην ομιλία).

Μάθετε για τους τρόπους σχηματισμού λέξεων (σύνθεση και επίθεση), για δανεισμούς από άλλες γλώσσες (διεθνείς λέξεις).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Χρησιμοποιήστε δείγματα ομιλίας με ρήματα to have, to be, τροπικά και σημασιολογικά ρήματα στον ενεστώτα.

Χρήση σωστή σειράλέξεις σε μια πρόταση?

Χρησιμοποιήστε ενικό και πληθυντικό.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να αναγνωρίζουν στο κείμενο και να διαφοροποιούν τις λέξεις σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (ουσιαστικά, επίθετα, τροπικά / σημασιολογικά ρήματα).

Αποτελέσματα θέματος

4η τάξη

Κατά τη διαδικασία κατάκτησης της εκπαιδευτικής πτυχής, οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

στην ομιλία ο απόφοιτος θα μάθει:

1. διεξαγωγή και διατήρηση ενός στοιχειώδους διαλόγου: εθιμοτυπία, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο, διάλογος-ανταλλαγή απόψεων.
2. μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας, το σχολείο, την περιοχή καταγωγής, τη χώρα και

κλπ. (εντός του μαθήματος του δημοτικού).

Στο άκουσμα ο απόφοιτος θα μάθει:

Κατανοήστε με το αυτί:

- η ομιλία του δασκάλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

- Συνδεόμενες δηλώσεις του δασκάλου, βασισμένες σε οικείο υλικό ή/και που περιέχουν κάποιες άγνωστες λέξεις.

- δηλώσεις συμμαθητών.

- μικρά κείμενα και μηνύματα βασισμένα στο μελετημένο υλικό ομιλίας, τόσο στην άμεση επικοινωνία όσο και στην αντίληψη μιας ηχογράφησης.

• κατανοούν τις βασικές πληροφορίες που ακούγονται·
• κατανοούν τις λεπτομέρειες του κειμένου·

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• κατανοούν από το αυτί διαφορετικούς τύπους κειμένων που αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ενδιαφέροντα των μαθητών (σύντομοι διάλογοι, περιγραφές, παιδικά ποιήματα και ρίμες, τραγούδια, αινίγματα) - χρόνος ήχου έως 1 λεπτό.

Στο διάβασμα ο απόφοιτος θα κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης, δηλαδή να μάθει να διαβάζει:

• με μεταγραφή?
• μειωμένες μορφές βοηθητικών ρημάτων που χρησιμοποιούνται για το σχηματισμό των μελετημένων τύπων μορφών χρόνου.
• μειωμένες αρνητικές μορφές τροπικών ρημάτων.
• χρόνος γραμμένος σε αριθμούς, βασικούς και τακτικούς αριθμούς και ημερομηνίες.
• τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων (αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές, θαυμαστικές).
• με μια ορισμένη ταχύτητα, παρέχοντας αναγνωστική κατανόηση.

• διαβάστε σύντομα κείμενα διαφόρων τύπων, χρησιμοποιώντας διαφορετικές στρατηγικές για να εξασφαλίσετε την κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου, την πλήρη κατανόηση του κειμένου και την κατανόηση των απαραίτητων (αιτούμενων) πληροφοριών.
• να διαβάσει και να κατανοήσει το περιεχόμενο του κειμένου στο επίπεδο του νοήματος, δηλαδή, με βάση την κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ των μελών απλών προτάσεων, θα είναι σε θέση να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.

- ενδεικτική σαφήνεια.

• υλικό αναφοράς (αγγλο-ρωσικό λεξικό, γλωσσοπολιτισμικό βιβλίο αναφοράς) χρησιμοποιώντας τη γνώση του αλφαβήτου και τη μεταγραφή.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• να διαβάζει και να κατανοεί τα γραπτά κείμενα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙγραμματοσειρές?
• διαβάζουν με τον κατάλληλο ρυθμικό και τονικό σχεδιασμό απλές κοινές προτάσεις με ομοιογενή μέλη.

• κατανοούν την εσωτερική οργάνωση του κειμένου και προσδιορίζουν:

- η κύρια ιδέα του κειμένου και οι προτάσεις που συνδέονται με την κύρια πρόταση.

– χρονολογική/λογική σειρά προτάσεων.

- αιτιώδεις και άλλες σημασιολογικές συνδέσεις του κειμένου με τη βοήθεια λεξιλογικών και γραμματικών μέσων.

• να διαβάσει και να κατανοήσει το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος, καθώς και:

- βγάλτε συμπεράσματα από αυτά που διαβάσατε.

- Να εκφράσουν τη δική τους γνώμη για αυτά που διαβάζουν.

- να εκφράσει κρίση σχετικά με τις ενέργειες των χαρακτήρων.

- να αναφέρουν γεγονότα στο κείμενο με προσωπική εμπειρία.

Σε μια επιστολή ο απόφοιτος θα μάθει:

- διαγράψτε σωστά.

- εκτελεί λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.

- κρατήστε σημειώσεις (αποσπάσματα από το κείμενο).

- γράψτε λεζάντες για σχέδια.

- απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις.

- γράψτε ευχετήριες κάρτες για διακοπές και γενέθλια (τόμος 15-20 λέξεις).

– γράψτε προσωπικές επιστολές στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος (τόμος 30–40 λέξεις) βάσει δείγματος.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

- γράψτε ρωσικά ονόματα και επώνυμα στα αγγλικά.

- γράψτε σημειώσεις σε φίλους.

– συντάσσει κανόνες συμπεριφοράς/οδηγίες·

– συμπληρώστε ερωτηματολόγια (όνομα, επώνυμο, ηλικία, χόμπι), παρέχετε σύντομες πληροφορίες για τον εαυτό σας.

– με προσωπικές επιστολές να ζητούν πληροφορίες που ενδιαφέρουν·

- γράψτε σύντομα μηνύματα (μέσα στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος) με βάση το σχέδιο / λέξεις-κλειδιά (τόμος 50-60 λέξεις).

- συντάξτε σωστά το φάκελο (με βάση το δείγμα).

Γλωσσικά εργαλεία και δεξιότητες χρήσης τους

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• αναγνωρίζουν λέξεις γραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές.
• διάκριση γραμμάτων από μεταγραφικά σημάδια.
• διαβάστε λέξεις με μεταγραφή?
• γράψτε σωστά (κατακτήστε τους βασικούς κανόνες ορθογραφίας).

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• ομαδοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες ανάγνωσης που έχετε μάθει.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• παρατηρήστε τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την ανάγνωση δυνατά και προφορική ομιλία (μήκος και συντομία των φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνητικών συμφώνων στο τέλος των λέξεων, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα).
• να διακρίνει τον επικοινωνιακό τύπο μιας πρότασης από τον τονισμό της.
• να προφέρει σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά: αφηγηματικές (καταφατικές και αρνητικές), ερωτηματικές (γενική και ειδική ερώτηση), κίνητρα, θαυμαστικές προτάσεις.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• να αναγνωρίζουν περιπτώσεις χρήσης του συνδετικού "r" και να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία.
• τηρήστε τον κανόνα της μη έμφασης στις επίσημες λέξεις.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• κατανοούν τη σημασία των λεξικών ενοτήτων σε γραπτό και προφορικό κείμενο εντός του πεδίου εφαρμογής του δημοτικού σχολείου·
• να χρησιμοποιούν λεξιλογικές μονάδες στον λόγο που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• αναγνωρίζουν τα σωστά και κοινά ουσιαστικά.
• αναγνωρίζουν μέρη του λόγου σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
• κατανοούν τη σημασία των λεξιλογικών μονάδων με στοιχεία οικοδόμησης λέξεων (επιθήματα και προθέματα).
• χρησιμοποιήστε τους κανόνες σχηματισμού λέξεων.
• μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους εικασιών (κατ' αναλογία με τη μητρική γλώσσα, στοιχεία σχηματισμού λέξεων κ.λπ.).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• κατανοούν και χρησιμοποιούν στο λόγο ουσιαστικά με οριστικό / αόριστο / μηδενικό άρθρο, επίθετα σε θετικούς, συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς, ποσοτικούς (έως 100) και τακτικούς (έως 30) αριθμούς, προσωπικές, κτητικές και ερωτηματικές αντωνυμίες, ρήμαέχουν, συνδετικό ρήμα to be, τροπικά ρήματαμπορεί, μπορεί, πρέπει, είδος-χρονικές μορφέςΠαρόν/Παρελθόν/Μέλλον Απλό, οι πιο συνηθισμένες προθέσεις για την έκφραση χρονικών και χωρικών σχέσεων.
• κατανοούν και χρησιμοποιούν στον λόγο τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων, απρόσωπες προτάσεις, προτάσεις με ανατροπήυπάρχει υπάρχουν , προτάσεις κινήτρων καταφατικά και αρνητικάφόρμες?

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε τα αόριστα, οριστικά και μηδενικά άρθρα στις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις.

Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε επιδεικτικές (αυτό, εκείνο, αυτά, εκείνα), αόριστες (μερικές, οποιεσδήποτε) αντωνυμίες στον λόγο.

Κατανόηση και χρήση στην ομιλίαπληθυντικός των ουσιαστικών που δεν σχηματίζονται σύμφωνα με τους κανόνες.

Διαφοροποίηση λέξεων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (ουσιαστικά, επίθετα, τροπικά / σημασιολογικά / βοηθητικά ρήματα).

Αποκτήστε αρχικές γλωσσικές ιδέες σχετικά με το σύστημα και τη δομή της αγγλικής γλώσσας, απαραίτητες για την κατάκτηση των δεξιοτήτων ομιλίας και των βασικών δεξιοτήτων ομιλίας.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα μελέτης ενός θέματος, μαθήματος

Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο, ο μαθητής θα πρέπει:

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

Αλφάβητο, γράμματα, βασικές φράσεις ήχοι της αγγλικής γλώσσας.

Βασικοί κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας. της αγγλικής γλώσσας?

Χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπωνπροσφορές?

Το όνομα της χώρας, η γενέτειρα της αγγλικής γλώσσας, η πρωτεύουσά της.

Τα ονόματα των πιο διάσημων χαρακτήρων στις αγγλικές παιδικές λογοτεχνικές παραγωγές»

Από καρδιάς έμμετρα έργα παιδικής λαογραφίας (προσβάσιμα σε μορφή και περιεχόμενο).

έχω την δυνατότητα να:

στον τομέα της ακρόασης:

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο των ελαφρών, προσβάσιμων κειμένων, με βάση την οπτική σαφήνεια.

στον τομέα της ομιλίας:

Συμμετέχετε σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).

Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (Ποιος;, Τι;, Πού;, Πότε;, Γιατί; και απαντήστε τις.

Μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, τον φίλο σας.

Συνθέστε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.

στην περιοχή ανάγνωσης:

στον τομέα της συγγραφής και της συγγραφής:

Διαγράψτε το κείμενο, εισάγοντας τις λέξεις που λείπουν σε αυτό σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

Γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο με βάση ένα δείγμα.

χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στις πρακτικές δραστηριότητες της καθημερινής ζωής για:

Κοινωνική προσαρμογή, επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας.

Επίγνωση της θέσης και του ρόλου των γηγενών και μελετημένων ξένων γλωσσών στον πολύγλωσσο κόσμο.

Εισαγωγή στις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού.

Γνωριμία εκπροσώπων άλλων χωρών με τον πολιτισμό του λαού τους.

ΤΕΛΟΣ 2 ΤΑΞΗ

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης Αγγλικών, ένας μαθητής της Β' τάξης θα πρέπει

γνωρίζω/καταλαβαίνω

έχω την δυνατότητα να

• Συμμετοχή σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).
• μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας.

Για:

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΕΛΟΣ 3η ΤΑΞΗ

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης Αγγλικών, ένας μαθητής της Γ' τάξης θα πρέπει

γνωρίζω/καταλαβαίνω

• αλφάβητο, γράμματα, βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων, ήχοι της γλώσσας που μελετάται.
• βασικοί κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας της γλώσσας που μελετάται·
• χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.
• το όνομα της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, οι πρωτεύουσές τους·
• τα ονόματα των πιο διάσημων χαρακτήρων σε παιδικά λογοτεχνικά έργα της χώρας / των χωρών της γλώσσας που μελετάται.
• έμμετρα έργα παιδικής λαογραφίας από καρδιάς (διαθέσιμα σε περιεχόμενο και μορφή).

έχω την δυνατότητα να

• κατανοούν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο ελαφρών κειμένων με βάση την οπτική σαφήνεια.
• Συμμετοχή σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).
• Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (ποιος; τι; πού; πότε;) και απαντώντας στις ερωτήσεις του συνομιλητή.
• μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας.
• κάντε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, για το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.
• διαβάστε δυνατά ένα κείμενο που βασίζεται στο υλικό της γλώσσας που μελετήθηκε, τηρώντας τους κανόνες της προφοράς και του κατάλληλου τονισμού.
• διαβάστε σιωπηλά, κατανοήστε το κύριο περιεχόμενο μικρών κειμένων (όχι περισσότερο από 0,5 δευτ.), που διατίθενται σε περιεχόμενο και γλωσσικό υλικό, χρησιμοποιώντας ένα δίγλωσσο λεξικό εάν είναι απαραίτητο.
• διαγράψτε το κείμενο στα αγγλικά, γράψτε από αυτό και (ή) εισαγάγετε λέξεις σε αυτό σύμφωνα με το εκπαιδευτικό έργο που επιλύεται.
• γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο (χρόνια πολλά, ευτυχισμένο το νέο έτος) με βάση ένα δείγμα.

χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες επικοινωνίας σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωήΓια:

• προφορική επικοινωνία με φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας εντός των ορίων που είναι διαθέσιμα σε νεότερους μαθητές· ανάπτυξη φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·
• υπερνίκηση ψυχολογικών φραγμών στη χρήση των αγγλικών ως μέσο επικοινωνίας·
• γνωριμία με την ξένη λαογραφία των παιδιών και διαθέσιμα δείγματα μυθοπλασίας στα αγγλικά.
• βαθύτερη κατανόηση ορισμένων χαρακτηριστικών της μητρικής γλώσσας.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του μαθήματος στην τάξη 4

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

Στην ομιλία, ο μαθητής θα μάθει:

Διεξαγωγή και διατήρηση ενός στοιχειώδους διαλόγου: εθιμοτυπία, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο.

Περιγράψτε συνοπτικά και χαρακτηρίστε ένα αντικείμενο, εικόνα, χαρακτήρα.

Μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας, το σχολείο κ.λπ. (εντός του θέματος της 4ης τάξης).

Αναπαράγετε από καρδιάς μικρά έργα παιδικής λαογραφίας: ρίμες, ποιήματα, τραγούδια.

Μεταφέρετε συνοπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε/ακούσατε.

Εκφράστε τη στάση σας σε όσα διαβάσατε/ακούσατε.

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• Κάντε ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα με βάση αυτά που διαβάσατε.

• να σχολιάσουν τα γεγονότα από το κείμενο που διαβάστηκε / ακούστηκε, να εκφράσουν και να επιχειρηματολογήσουν τη στάση τους για το κείμενο που διαβάστηκε / ακούστηκε.
• μιλήστε σύντομα χωρίς προηγούμενη προετοιμασία για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση επικοινωνίας·
• μιλήστε σύντομα με βάση μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, γραφήματα, χρονοδιαγράμματα κ.λπ.)
• συνοψίζει τα αποτελέσματα των εργασιών του έργου.

Ακούγοντας, ο μαθητής θα μάθει:

Ακούστε την ομιλία του δασκάλου σχετικά με τη διεξαγωγή του μαθήματος. συνεκτικές δηλώσεις του δασκάλου, βασισμένες σε οικείο υλικό ή/και που περιέχουν κάποιες

άγνωστες λέξεις; δηλώσεις συμμαθητών?

κατανοούν τις βασικές πληροφορίες που ακούγονται (μικρά κείμενα και μηνύματα που βασίζονται στο μελετημένο υλικό ομιλίας, τόσο στην άμεση επικοινωνία όσο και στην αντίληψη των ηχογραφήσεων).

εξάγουν συγκεκριμένες πληροφορίες από αυτά που ακούν.

απαντήστε προφορικά ή μη σε αυτό που ακούγεται.

κατανοούν διαφορετικούς τύπους κειμένου με το αυτί (μικροί διάλογοι, περιγραφές, ρίμες, τραγούδια).

χρήση συμφραζομένων ή γλωσσικών εικασιών.

μην δίνετε σημασία σε άγνωστες λέξεις που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• επισημάνετε το κύριο θέμα στο κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.
• χρησιμοποιήστε συμφραζόμενη ή γλωσσική εικασία όταν ακούτε κείμενα που περιέχουν άγνωστες λέξεις.

Στο διάβασμαο μαθητής θα κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης, δηλ.θα μάθειανάγνωση:

με τη βοήθεια των (μαθημένων) κανόνων ανάγνωσης και με σωστή έμφαση στη λέξη.

με το σωστό λογικό και φραστικό τονισμό, απλές ασυνήθιστες προτάσεις.

κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων (αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές, θαυμαστικές).

μικρά κείμενα με διαφορετικές στρατηγικές για να διασφαλιστεί η κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου, η πλήρης κατανόηση του κειμένου και η κατανόηση των απαραίτητων πληροφοριών.

Αυτος επισηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• να διαβάζει και να κατανοεί το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος και να απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.
• χρήση υλικού αναφοράς (αγγλο-ρωσικό λεξικό, γλωσσικό βιβλίο αναφοράς) χρησιμοποιώντας τη γνώση του αλφαβήτου και τη μεταγραφή·
• να διαβάζει και να κατανοεί κείμενα γραμμένα με διαφορετικούς τύπους γραμματοσειρών· διαβάζουν με τον κατάλληλο ρυθμικό και τονικό σχεδιασμό απλές κοινές προτάσεις με ομοιογενή μέλη.
• να διαβάσουν και να κατανοήσουν το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος και να συσχετίσουν τα γεγονότα του κειμένου με την προσωπική εμπειρία.

Σε μια επιστολήμαθητης σχολειουθα μάθει:

• διαγράψτε σωστά?
• εκτελούν λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.
• δημιουργήστε λεζάντες για σχέδια.
• απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις
• γράψτε καρτ ποστάλ - συγχαρητήρια για τις διακοπές και τα γενέθλια.
• γράψτε προσωπικές επιστολές στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος, με βάση ένα δείγμα. σχεδιάστε σωστά το φάκελο (με βάση το δείγμα).

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• κάνουν σύντομα αποσπάσματα από το κείμενο για να τα χρησιμοποιήσουν στις δικές τους προφορικές δηλώσεις·

• γράψτε ένα e-mail (e-mail) σε έναν ξένο φίλο ως απάντηση σε ένα κίνητρο ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
• συντάσσει σχέδιο / διατριβές προφορικής ή γραπτής επικοινωνίας·
• συνοψίζει γραπτώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου·
• γράψτε μια σύντομη γραπτή δήλωση βασισμένη σε μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, διαγράμματα κ.λπ.)

ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥΣ

Γραφικά, καλλιγραφία και ορθογραφία

Ο μαθητής θα μάθει:

αναγνωρίζουν λέξεις γραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές. διάκριση γραμμάτων από μεταγραφικά σημάδια.

χρησιμοποιήστε το αγγλικό αλφάβητο.

γράψτε όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου και βασικούς συνδυασμούς γραμμάτων (με ημιτυπωμένη γραμματοσειρά).

Να συγκρίνουν και να αναλύουν συνδυασμούς γραμμάτων/γραμμάτων και τα αντίστοιχα σημάδια μεταγραφής.

γράψτε όμορφα (κατακτήστε τις δεξιότητες της αγγλικής καλλιγραφίας).

γράψτε σωστά (κατακτήστε τους βασικούς κανόνες της ορθογραφίας).

Γράψτε τα σημάδια μεταγραφής?

ομαδοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες ανάγνωσης που έχετε μάθει.

χρησιμοποιήστε ένα λεξικό για να διευκρινίσετε την ορθογραφία μιας λέξης.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

διακρίνει με το αυτί και προφέρει επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας.

τηρούν τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την φωναχτά ανάγνωση

και προφορική ομιλία (γεωγραφικό μήκος και συντομία των φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνημένων συμφώνων στο τέλος των λέξεων, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα).

να αναγνωρίζουν περιπτώσεις χρήσης του συνδετικού "g" και να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία.

παρατηρήστε τη σωστή έμφαση σε μια απομονωμένη λέξη, φράση.

να κατανοήσουν και να χρησιμοποιήσουν τη λογική έμφαση σε μια φράση, πρόταση.

τηρήστε τον κανόνα της μη έμφασης στις επίσημες λέξεις.

προφέρετε σωστά προτάσεις με ομοιογενή μέλη (τηρώντας τον τονισμό της απαρίθμησης).

να προφέρει σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

κατανοούν τη σημασία των λεξικών ενοτήτων σε γραπτό και προφορικό κείμενο εντός του πεδίου εφαρμογής του δημοτικού σχολείου· χρησιμοποιούν λεξιλογικές μονάδες στην ομιλία που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του θέματος σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. αναγνωρίζουν μέρη του λόγου με ορισμένα σημάδια. μαντέψτε τη σημασία των άγνωστων λέξεων χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους εικασίας (κατ' αναλογία με τη μητρική γλώσσα).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει πώς να χρησιμοποιεί:

• άρθρα (αόριστο, οριστικό, μηδέν) στις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις χρήσης τους.
• ουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό, μετρήσιμα και μη μετρήσιμα ουσιαστικά, ουσιαστικά σε περίπτωση Possessive.
• κανονικά και ανώμαλα ρήματα. Συνδετικό ρήμανα είναι; βοηθητικήνα κάνω; τροπικά ρήματαμπορεί, μπορεί, πρέπει, θα; ενεργητικά ρήματα σε Present, Future, Past simple.
• αντωνυμίες (προσωπικές, κτητικές, ερωτηματικές, καταδεικτικές), αόριστες αντωνυμίες some και any για να δηλώσουν μια ορισμένη ποσότητα ουσίας / αντικειμένων.
• επίθετα ποιότητας σε θετικούς, συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς, συμπεριλαμβανομένων των εξαιρέσεων.
• ποσοτικοί και τακτικοί αριθμοί έως 100.
• απλές προθέσεις τόπου και κατεύθυνσης, συντονιστικοί σύνδεσμοι και και αλλά?
• οι κύριοι επικοινωνιακοί τύποι μιας απλής πρότασης: αφηγηματική, ερωτηματική, κίνητρο.
• γενικές και ειδικές ερωτήσεις, ερωτηματικές λέξεις: τι, ποιος, πότε, πού, γιατί, πώς;
• σειρά λέξεων σε μια αγγλική πρόταση, καταφατικές και αρνητικές προτάσεις.
• προτάσεις με προφορικές, σύνθετες ονομαστικές και σύνθετες ρηματικές (συμπεριλαμβανομένων των τροπικών ρημάτων)μπορεί, μπορεί, πρέπει) κατηγόρημα;
• μερικές μορφές απρόσωπων προτάσεων στο Present Simple
• προτάσεις με τζίρους υπάρχει / υπάρχουν στο Present Simple
• απλές κοινές προτάσεις, προτάσεις με ομοιογενή μέλη.
• σύνθετες προτάσεις με τους συνδέσμους και και αλλά.

ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Το θεματικό περιεχόμενο του προφορικού και γραπτού λόγου αντιστοιχεί στους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς στόχους, καθώς και στα ενδιαφέροντα και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μικρότερων μαθητών και περιλαμβάνει τα ακόλουθα θέματα:

Γνωριμία.Με συμμαθητές, δάσκαλο, χαρακτήρες παιδικών έργων: όνομα, ηλικία. Χαιρετισμός, αποχαιρετισμός (χρησιμοποιώντας τυπικές φράσεις εθιμοτυπίας ομιλίας).

Εγώ και η οικογένειά μου.Μέλη της οικογένειας, τα ονόματά τους, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, χόμπι/χόμπι. Η μέρα μου (καθημερινή ρουτίνα, δουλειές του σπιτιού). Αγορές στο κατάστημα: ρούχα, παπούτσια, βασικά τρόφιμα. Αγαπημένο φαγητό. Οικογενειακές διακοπές: γενέθλια, Νέος χρόνος/ Χριστούγεννα. Παρόν.

Ο κόσμος των χόμπι μου.Οι αγαπημένες μου δραστηριότητες. Αθλητισμός και αθλητικά παιχνίδια. Οι αγαπημένες μου ιστορίες. Διακοπές (στο ζωολογικό κήπο, τσίρκο), διακοπές.

Εγώ και οι φίλοι μου.Όνομα, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτήρας, χόμπι/χόμπι. Κοινά μαθήματα. Γράμμα σε έναν ξένο φίλο. Αγαπημένο κατοικίδιο: όνομα, ηλικία, χρώμα, μέγεθος, χαρακτήρας, τι μπορεί να κάνει.

Το σχολείο μου.Τάξη, μαθήματα, σχολικά είδη. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τάξη.

Ο κόσμος γύρω μου.Το σπίτι / το διαμέρισμα / το δωμάτιο μου: ονόματα δωματίων, το μέγεθός τους, έπιπλα και εσωτερικά αντικείμενα. Φύση. Αγαπημένη εποχή του χρόνου. Καιρός.

Χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάταικαι την πατρίδα. Γενικές πληροφορίες: όνομα, κεφαλαίο. Λογοτεχνικοί χαρακτήρες δημοφιλών βιβλίων συνομηλίκων μου (ονόματα χαρακτήρων βιβλίων, γνωρίσματα χαρακτήρων). Μικρά έργα παιδικής λαογραφίας στην ξένη γλώσσα που μελετώνται (ρίμες, ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια). Ορισμένες μορφές ομιλίας και εθιμοτυπίας μη ομιλίας των χωρών της γλώσσας που μελετάται σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας (στο σχολείο, κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού, σε ένα κατάστημα).

Γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες (πρακτική μάθηση)

Γραφικά και ορθογραφία.Όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου, βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων. αντιστοιχίες ήχου-γραμμάτων,σήματα μεταγραφής. Βασικοί κανόνες για την ανάγνωση και την ορθογραφία. Γράψτε τις πιο συνηθισμένες λέξεις που περιλαμβάνονται στο ενεργό λεξικό.

Φωνητική πλευρά του λόγου. Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων και των ηχητικών συνδυασμών της αγγλικής γλώσσας. Συμμόρφωση με τους κανόνες της προφοράς: γεωγραφικό μήκος και συντομία των φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνηέντων συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής ή λέξης, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα. Τονισμός σε μια λέξη, φράση, έλλειψη έμφασης σε λειτουργικές λέξεις (άρθρα, σύνδεσμοι, προθέσεις), διαίρεση προτάσεων σε σημασιολογικές ομάδες. Ρυθμικά και αντονικά χαρακτηριστικά αφηγηματικών, ενθαρρυντικών και ερωτηματικών (γενικών και ειδικών ερωτηματικών) προτάσεων.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου. Λεξιλογικές ενότητες που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου, στο ποσό των 500 λεξικών ενοτήτων για διμερή (δεκτική και παραγωγική) αφομοίωση, οι απλούστερες σταθερές φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο και παρατηρήσεις κλισέ ως στοιχεία εθιμοτυπίας του λόγου, που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα των αγγλικών - χώρες που μιλούν.Μια αρχική κατανόηση των τρόπων σχηματισμού λέξεων: επιθέσεις (για παράδειγμα, ουσιαστικά με το επίθημα -er, -or), σχηματισμός λέξεων (καρτ ποστάλ), μετατροπές (παιχνίδι - για παιχνίδι). διεθνείς λέξεις(π.χ. γιατρός, ταινία).

Η γραμματική πλευρά του λόγου.

Οι κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων: αφηγηματική ερωτηματική, κίνητρο. Γενική και ειδική ερώτηση, ερωτηματικές λέξεις: τι, ποιος, πότε, πού, γιατί, πώς. Η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση. καταφατικές και αρνητικές προτάσεις. Προτάσεις με απλή λεκτική προστακτική (She speaks English.), σύνθετη ονομαστική (My family is big.) και σύνθετη ρηματική (I like to play. He can skate well) κατηγορηματική. Ενθαρρυντικές προτάσεις σε καταφατικές (Βοηθήστε με, παρακαλώ.) και αρνητικές (Μην αργείτε!). Απρόσωπες προτάσεις σε ενεστώτα (Είναι κρύο. Είναι πέντε η ώρα.).Προσφορές με τζίρο υπάρχουν/υπάρχουν.Απλές κοινές προτάσεις. Προτάσεις με ομοιογενή μέλη.Σύνθετες προτάσεις με συντονιστικούς συνδέσμους «και» και «αλλά».

Το περιεχόμενο του προγράμματος αγγλικής γλώσσας στη 2η τάξη

Εισαγωγικό μάθημα "Εισαγωγή στους αγγλικούς ήχους!"

Οι μαθητές μαθαίνουν τις πρώτες φράσεις στα αγγλικά: πώς να συστηθείς, πώς να πεις ένα γεια και αντίο, να εξοικειωθούν με τους αγγλικούς ήχους και το αλφάβητο.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον και τους δασκάλους, να γνωρίσετε νέους συμμαθητές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Εισαγωγική ενότητα "Η οικογένειά μου!"

Οι μαθητές συναντιούνται με τους χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου και μαθαίνουν στοιχειώδεις λέξεις και δομές για το θέμα.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Μάθετε να κάνετε και να απαντάτε ερωτήσεις σχετικά με την εμφάνιση και τον χαρακτήρα των ανθρώπων, να μπορείτε να ακούτε και να διαβάζετε δυνατά το κείμενο του διαλόγου της πλοκής, τηρώντας τους κανόνες ανάγνωσης και τις απαραίτητες πληροφορίες.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1 "Το σπίτι μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είναι σε θέση να ονομάζει και να περιγράφει έπιπλα και μέρη του σπιτιού.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2 "Τα γενέθλιά μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την ηλικία, τα γενέθλια και το φαγητό.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3 "Τα ζώα μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να ονομάσετε ζώα, να μιλήσετε για το τι μπορούν / δεν μπορούν να κάνουν.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4 "Τα παιχνίδια μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να ονομάζουν τα παιχνίδια, να λένε πού βρίσκονται, να περιγράφουν την εμφάνισή τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5 "Οι διακοπές μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για τον καιρό, τα ρούχα, τις διακοπές και τις εποχές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Χαρτοφυλάκιοπροσφέρει μια μικρή γραπτή εργασία στην οποία οι μαθητές γράφουν για τον εαυτό τους χρησιμοποιώντας ένα υποστηρικτικό κείμενο.

Φώτα στο Ηνωμένο Βασίλειοεισάγει τους μαθητές στη βρετανική κουλτούρα. Αυτή η ενότητα αντιπροσωπεύεται από μικρά κείμενα για ορισμένες πτυχές της ζωής αυτής της χώρας.

Παραμύθι "Ποντίκι πόλης και επαρχίας"

Τώρα ξέρωστο οποίο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ελέγξουν6 πόσο καλά έχουν μάθει την ύλη που μελετήθηκε και ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να επαναληφθεί ξανά και να επεξεργαστεί.

Όλοι οι διάλογοι, τα τραγούδια, οι ρίμες, τα παραμύθια είναι ηχογραφημένα σε δίσκους.

Το περιεχόμενο του προγράμματος της αγγλικής γλώσσας στην 3η τάξη

Το εγχειρίδιο της Γ' τάξης έχει μια αρθρωτή δομή και θέτει τις ακόλουθες εργασίες για τους μαθητές:

Εισαγωγική ενότητα:Καλώς ήρθατε στο σχολείο! - ανακαλέστε τους κύριους χαρακτήρες και επαναλάβετε το γλωσσικό υλικό του EMC "English in Focus-2".

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1: Ημέρες σχολείου.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να συστήνετε τον εαυτό σας και τους άλλους, να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον, να μιλάτε για σχολικά θέματα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2: Μια οικογένεια

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Μάθετε πώς να ονομάζετε και να συστήνετε μέλη της οικογένειας.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3: Ό,τι αγαπώ!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να ρωτούν για φαγητό και ποτό, για το τι τους αρέσει και τι αντιπαθούν, να παραγγείλουν φαγητό.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4: Ελα να παίξεις!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Για να μπορέσετε να ονομάσετε τα παιχνίδια και να πείτε σε ποιον ανήκουν, ονομάστε τα αντικείμενα στο δωμάτιο.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5: Γούνινοι φίλοι!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να περιγράψετε τα ζώα, να μιλήσετε για το τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν τα ζώα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 6: Σπίτι μου σπιτάκι μου!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για τη θέση των αντικειμένων στο σπίτι.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 7: Ρεπό!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να μιλήσουν για τις δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα αυτή τη στιγμή και τι κάνουν στον ελεύθερο χρόνο τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 8: Μέρα με τη μέρα!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την καθημερινή ρουτίνα, να καλέσετε την ώρα, να ρωτήσετε και να απαντήσετε τι ώρα είναι.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Το περιεχόμενο του προγράμματος αγγλικής γλώσσας στην 4η τάξη

Εισαγωγική ενότητα "Μαζί ξανά!"

Οι μαθητές ανακαλούν τους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου και επαναλαμβάνουν το γλωσσικό υλικό του EMC «English in Focus-3».

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να χαιρετούν ο ένας τον άλλον και τον δάσκαλο, να γνωρίζουν νέους συμμαθητές, να αντιλαμβάνονται από το αυτί και να αναπαράγουν το κείμενο του τραγουδιού, να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν τις μελετημένες λεξικές ενότητες στην ομιλία.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1 "Οικογένεια και φίλοι!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να περιγράψετε την εμφάνιση και τον χαρακτήρα, να μιλήσετε για τις ενέργειες που συμβαίνουν αυτή τη στιγμή.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2 "Εργάσιμη ημέρα!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για επαγγέλματα, να ονομάσετε διάφορα ιδρύματα και τις τοποθεσίες τους, να μιλήσετε για δραστηριότητες αναψυχής, να ονομάσετε την ώρα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3 "Νόστιμες λιχουδιές!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να διεξάγετε μια συζήτηση στο τραπέζι και έναν διάλογο στο κατάστημα, να ρωτάτε για τις τιμές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4 "Στο ζωολογικό κήπο!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είναι σε θέση να συγκρίνει τα ζώα και να περιγράφει τις πράξεις τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5 "Πού ήσουν χθες;"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για γενέθλια, να περιγράψετε τα συναισθήματά σας, να μιλήσετε για το πού ήταν.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 6 "Πες μια ιστορία!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για γεγονότα του παρελθόντος, να πείτε ιστορίες.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 7 "Οι καλύτερες μέρες!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είναι σε θέση να περιγράψουν αξιομνημόνευτα γεγονότα στη ζωή τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 8 "Μέρη για επίσκεψη!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Γνωρίστε τα ονόματα ορισμένων χωρών και μπορείτε να μιλήσετε για σχέδια για τις διακοπές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Κάθε ενότητα έχει τις ακόλουθες ενότητες:

Προσφορές χαρτοφυλακίουμια μικρή γραπτή εργασία στην οποία οι μαθητές γράφουν για τον εαυτό τους χρησιμοποιώντας ένα υποστηρικτικό κείμενο.

Το Spotlight στο Ηνωμένο Βασίλειο παρουσιάζειμαθητές με βρετανική κουλτούρα. Αυτή η ενότητα αντιπροσωπεύεται από μικρά κείμενα για ορισμένες πτυχές της ζωής αυτής της χώρας.

Παραμύθι "Οι χρυσαυγίτες και οι τρεις αρκούδες"εισάγει τους μαθητές στην αγγλική λαογραφία.

Κάθε ενότητα τελειώνει με μια ενότηταΤώρα ξέρωστο οποίο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ελέγξουν πόσο καλά έχουν μάθει το υλικό που μελετήθηκε και ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να επαναληφθεί ξανά και να επεξεργαστεί. Όλοι οι διάλογοι, τα τραγούδια, οι ρίμες, τα παραμύθια είναι ηχογραφημένα σε δίσκους.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

2η τάξη - 2 ώρες την εβδομάδα

Σύνολο: 68 ώρες

Κεφάλαιο προγράμματα εμείς	Υλικό περιεχόμενο	Ποσότητα τις ώρες σας	Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή
ΕΓΩ. Προπαρασκευαστικό στάδιο	Πηγαίνω! Γνωριμία. Εισαγωγή στο θέμα. Τα γράμματά μου Αλφάβητο α-η Εισαγωγή στα αγγλικά γράμματα (a-h). Τα γράμματά μου Alphabet i-q Γνωριμία με τα αγγλικά γράμματα (i-q). Τα γράμματά μου Αλφάβητο r-z. Γνωριμία με τα αγγλικά γράμματα (r-z). Συνδυασμοί γραμμάτων sh, ch. Διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης. Κεφάλαια γράμματα του αλφαβήτου. Διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης.	7	Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Φράσεις χαιρετισμών, αποχαιρετιστηρίων. Αλφάβητο: α-ζ. Γράμματα και ήχους. Συνδυασμοί γραμμάτων: sh, ch, th, ph. Κεφάλαια γράμματα του αλφαβήτου. Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε μια ανάγνωση με θέμα «Γνωριμία». Διεξάγουν έναν διάλογο εθιμοτυπίας σε μια κατάσταση καθημερινής επικοινωνίας (χαιρετούν, αποχαιρετούν, ανακαλύπτουν, πώς είστε, γνωριζόμαστε, ρωτάμε για την ηλικία). Να είστε σε θέση να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον, να γνωριστείτε και να πείτε αντίο Αναπαράγετε σωστά γραφικά και καλλιγραφικά όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου και βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων (ημιτυπωμένη γραμματοσειρά). Διακρίνετε με το αυτί και προφέρετε επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας. Παρατηρήστε τον σωστό τονισμό σε λέξεις και φράσεις, τον τονισμό γενικά.
II. Εισαγωγική ενότητα: Γεια σας! Εγώ και η οικογένειά μου!	Χαίρετε. Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Διδασκαλία προφορικού διαλογικού λόγου. Χαίρετε. Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Μια οικογένεια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες Μια οικογένεια. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου	4	Εισαγωγή λεξιλογίου με θέμα «Η οικογένειά μου». Δομές «Αυτό είναι…», «Είμαι…». «Ποιος είναι αυτός;» Ανάπτυξη λεξιλογίου με θέμα «Η οικογένειά μου» στον προφορικό λόγο. Χρωματιστά. Εκτέλεση λεξικογραμματικών ασκήσεων. Ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικού λόγου με θέμα «Η οικογένειά μου». Διαμόρφωση δεξιοτήτων στην ανάγνωση με θέμα «Η οικογένειά μου» Διεξάγουν διάλογο-ερωτήσεις και διάλογο-κίνητρο για δράση (αναφέρουν τον καιρό και συμβουλεύουν τι να φορέσουν). Χρησιμοποιούν τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους ομιλίας (περιγραφή, μήνυμα, ιστορία) - αντιπροσωπεύουν μέλη της οικογένειάς τους, περιγράφουν (αντικείμενο, εικόνα, εμφάνιση). μιλούν (για τους εαυτούς τους, τα μέλη της οικογένειάς τους και το αγαπημένο τους φαγητό, τι φορούν σε διαφορετικούς καιρούς). Αναπαράγετε από καρδιάς τα κείμενα ρίμων, τραγουδιών. Απαντούν προφορικά ή μη σε αυτά που ακούν. Με βάση το δείγμα, γράφουν μια μικρή ιστορία για τον εαυτό τους, συγχαρητήρια για τα γενέθλιά τους.
III. Το σπίτι μου!	Το σπίτι μου. Είδη επίπλων. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Το σπίτι μου. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Πού είναι ο Τσακλς; Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Πού είναι ο Τσακλς; Διδασκαλία προφορικού μονολόγου. Στο μπάνιο Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Στο μπάνιο! Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Σχεδιαστική εργασία "My room" Gardens στο Ηνωμένο Βασίλειο. Κήποι στη Ρωσία. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Ποντίκι πόλης και country ποντίκι. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 1	11	Το σπίτι μου. Εισαγωγή στο λεξιλόγιο. Δομή «Είναι ένα…» Τι έχετε στο σπίτι σας; Ανάπτυξη λεξιλογίου. Παιχνίδι "Where's Chackles;" Εμπέδωση λεξιλογίου. Τα ονόματα των δωματίων στο σπίτι. Εργασία με εικόνα. Ερωτητική δομή «Είναι το κρεβάτι στην κρεβατοκάμαρα;». Διαμόρφωση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ανάγνωσης με θέμα "Στην κουζίνα". Το δωμάτιο μου. μονολόγους. Καλως ΗΡΘΑΤΕ! Αυτό είναι το σπίτι μου. Εργαστείτε με κείμενο. Τρέχων έλεγχος στο θέμα "Το σπίτι μου"). Διαβάστε σιωπηλά και κατανοήστε το περιεχόμενο ενός σύντομου κειμένου που βασίζεται στο υλικό της γλώσσας που μελετήσατε.): μάθετε να διαβάζετε το γράμμα «Ε» σε κλειστή συλλαβή και τον συνδυασμό γραμμάτων «εε». Χρησιμοποιούν το συνδετικό ρήμα to be σε καταφατικές και ερωτηματικές προτάσεις στο Present Simple, προσωπικές αντωνυμίες στις ονομαστικές και αντικειμενικές περιπτώσεις (εγώ, εγώ, εσύ), κτητικές αντωνυμίες my and your, ερωτηματικές λέξεις (what, how, how (παλιά), επιδεικτική αντωνυμία αυτό, συνδετική ένωση και., όνομα χρωμάτων
IV. Το αγαπημένο μου γεύμα!	Τα γενέθλια μου! Αριθμοί 1-10. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα γενέθλια μου! Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Νόστιμη σοκολάτα! Φαγητό. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Νόστιμη σοκολάτα! Τι σερβίρεται στο φεστιβάλ; Διδασκαλία προφορικού διαλογικού λόγου. Το αγαπημένο μου γεύμα. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Το αγαπημένο μου γεύμα. Εμπέδωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Διασκέδαση στο σχολείο. Τυπικό ρωσικό φαγητό. Εργασία έργου «Το αγαπημένο μου φαγητό». Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 2.	11	Πόσο χρονών είσαι? Εργασία με αριθμούς από το 1 έως το 10. Δομή "Πόσα;" Ανάπτυξη λεξιλογίου σε λεξικογραμματικές ασκήσεις. Λατρεύω τη σοκολάτα, εσύ; Αγαπημένα πιάτα. Ανάγνωση διαλόγων. Τα πιο δημοφιλή πιάτα στη Βρετανία και στη Ρωσία. Μονόλογοι. Δομές «μου αρέσει/δεν μου αρέσει», «έχω». Χαρούμενα γενέθλια! Εορταστικά γεύματα. Ευχετήρια κάρτα "Χρόνια πολλά!". Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη γραφή. Παιχνίδι μαθήματος "Μάντεψε τη λέξη." Ενοποίηση. «Αριθμοί, ονόματα πιάτων». Τρέχων έλεγχος στο θέμα "Οικογενειακές διακοπές". Διαβάζουν μόνοι τους και κατανοούν το περιεχόμενο ενός μικρού κειμένου που βασίζεται στο μελετημένο υλικό. Λειτουργούν με ενεργό λεξιλόγιο σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. αντιλαμβάνονται με το αυτί στις ηχογραφήσεις και κατανοούν τα κύρια περιεχόμενο μικρών μηνυμάτων, χτισμένο κυρίως σε οικείο γλωσσικό υλικό αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν ενεργό λεξιλόγιο, μπορούν να απαντούν σε ερωτήσεις Ρωτήστε για το αγαπημένο σας φαγητό και ονομάστε προϊόντα. Ρωτήστε για την ηλικία και καλέστε το. Χρησιμοποιήστε το ρήμα like σε καταφατικές και αρνητικές προτάσεις στο Present Simple /.
V. Ζώα μου!	Τα ζώα μου. Τροπικό ρήμα "να μπορώ" Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα ζώα μου. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Μπορώ να πηδήξω. Εξάσκηση του ρήματος «να μπορώ» στον λόγο. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Μπορώ να πηδήξω. ρήματα κίνησης. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Στο τσίρκο. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Στο τσίρκο. Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Ζώα στη Ρωσία Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Αγαπημένα ζώα στη Ρωσία και τη Μεγάλη Βρετανία. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. εργασία έργου "μπορώ" Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασίες επαλήθευσης ενότητα 3	11	Μιλήστε για το τι μπορούν να κάνουν τα ζώα. Λειτουργούν με ενεργό λεξιλόγιο στη διαδικασία της επικοινωνίας. Αναπαράγετε τους στίχους του τραγουδιού. Ιστορίες για ζώα στη Βρετανία και στη Ρωσία. Εργαστείτε με κείμενο. Καταλαβαίνουν από το αυτί τον λόγο του δασκάλου, των συμμαθητών και μικρά προσβάσιμα κείμενα σε ηχογραφήσεις, βασισμένα στο μελετημένο γλωσσικό υλικό: σύντομους διαλόγους, ρίμες, τραγούδια. Διαβάζουν εκφραστικά μεγαλόφωνα μικρά κείμενα χτισμένα πάνω στο μελετημένο γλωσσικό υλικό. Καταναλώνω τροπικό ρήμαμπορώ. Ας μιλήσουμε για τα ζώα. Δομή «μπορώ». Εισαγωγή στα ρήματα της κίνησης. Εξάσκηση στη δομή «I Can Jump». Τι μπορώ να κάνω? Εργασία με το ρήμα «μπορώ/δεν μπορώ». Μάθημα-παιχνίδι «Τι μπορούν να κάνουν τα ζώα». Έλεγχος ακουστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων: «Στο τσίρκο». Καταφατικές και αρνητικές απαντήσεις με το ρήμα can/can't. Έλεγχος δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη γραφή: Το αγαπημένο μου. Παρατηρήστε τον σωστό τονισμό σε λέξεις και φράσεις, τον τονισμό γενικά. Τηρούν τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την ανάγνωση δυνατά και προφορικού λόγου και προφέρουν σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά.
VI. Τα παιχνίδια μου	Τα παιχνίδια μου. Προτάσεις τοποθεσίας. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα παιχνίδια μου. Μέρη του προσώπου. Διαμόρφωση ακουστικών δεξιοτήτων. Αυτή έχει μπλε μάτια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Αυτή έχει μπλε μάτια. Περιγράψτε το παιχνίδι. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Η αρκούδα είναι απλά καταπληκτική! Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Η αρκούδα είναι απλά καταπληκτική! Κανόνες ανάγνωσης. Γράμμα Yy. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Εμπέδωση του μελετημένου λεξικού υλικού. Εργασία έργου "My toy" Καταστήματα που πωλούν αρκουδάκια. Παλιά ρωσικά παιχνίδια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. ενότητα Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 4	11	Παιχνίδια. Εισαγωγή στο λεξιλόγιο. Τις προθέσεις του τόπου. «Πού είναι το αρκουδάκι;» Τρέχον έλεγχος ανάγνωσης. Εμπέδωση λεξιλογίου