Fgos. работни програми на английски език работна програма на английски език по темата. Запознаване с английския език fgos Образователни стандарти по английски език fgos

Изучаването на чужд език изисква определени норми и системи, по които се изучава този език. Днес ще говорим за федералния държавен образователен стандарт за изучаване на английски език. Или по-лесно GEF.

Най-важната задача на съвременното училищно образование е да формира у детето желание и способност за придобиване на нови знания и дейности, както и способност за изграждане на по-нататъшна посока на собственото си образование. Ще говорим за това, как ефективно да проведем урок по английски език, как да внушим любов към чуждата реч и много повече в тази статия.

За да нямате повече въпроси с тази концепция, нека за начало разберем какво представлява тя. Федералният държавен образователен стандарт е определени изисквания и правила, които трябва да се изпълняват от начални, средни и висши учебни заведения, които са акредитирани от държавата.

С други думи, това са образователни програми, които съдържат изискваните от държавата норми и стандарти за образование. Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва в съответствие с настоящите и бъдещите нужди на индивида, обществото и държавата. Проектите, коментарите и промените на GEF се приемат от Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Основни норми на Федералния държавен образователен стандарт по английски език

Основната цел на часовете по английски език, според стандартите на Федералния държавен образователен стандарт, е формирането на комуникативна компетентност. Това означава способността за осъществяване на междуличностна и междукултурна комуникация на чужд език.

Чрез формирането на комуникативна компетентност учениците трябва да могат:

• Представете се устно и писмено, напишете автобиография, молба, писмо, въпросник на английски език
• Представете вашето семейство, училище, град, държава в рамките на междукултурната комуникация
• Да може да зададе въпрос, да изгради диалог на английски език
• Притежавайте различни видове речева дейност: писане, четене, диалог, монолог.

Комуникативната компетентност включва предметни компетентности: езикова, речева, компенсаторна, социокултурна, образователна и когнитивна. Основата обаче е речевата компетентност. От своя страна речевата компетентност включва четири вида речеви дейности, които спомагат за развитието на комуникационни умения: говорене, слушане, четене, писане.

Ето кратко въведение към федералните държавни стандарти на GEF на английски език. Нека да преминем към структурата на лекцията.

GEF уроци - какво е това?

И така, накратко разбрахме какво е GEF. Ако това са определени норми и стандарти на обучение, то това са определени норми и правила за провеждане на урок. Съвременната лекция по Федералния държавен образователен стандарт е учебна ситуация, задача, която се поставя пред децата и която те трябва да решат. Участието на учителя в решаването на ситуацията трябва да е минимално, той само насочва децата, помага им, но не прави всичко сам.

Същото важи и за часовете по английски. Независимо дали става въпрос за работа с текст, обяснение на нов граматичен материал, работа с речника, децата получават задача, с която трябва да се справят сами, учителят само ги насочва.

Добре организираният урок в оборудвана класна стая трябва да има логично начало и същия край. Трябва да планирате своите дейности и дейностите на студентите, ясно да формулирате темата, целта и целите на лекцията. Учителят трябва да организира проблемни и търсещи ситуации, да активира дейността на учениците. Учениците трябва сами да направят заключение. Максимално участие на учениците и само ръководна дейност на учителя.

Помислете за основните етапи на комбиниран урок според държавните стандарти:

• Организиране на времето
• Поставяне на цели и задачи на урока. Мотивиране на учениците за учене
• Актуализиране на основни знания
• Първично усвояване на нови знания
• Първоначална проверка на разбирането
• Първично закрепване
• Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и коригирането им
• Информация за домашната работа, инструктаж за нейното изпълнение
• Рефлексия (обобщаване).

Що се отнася до формите и методите на работа по провеждане на урок, е уместно да се говори за индивидуални, групови, диференцирани групови, фронтални, академични, развлекателни, интерактивни форми на работа. Важно е прилагането на методиката на проблемно, изследователско, проектно, развойно, ориентирано към ученика, продуктивно-технологично, рефлексивно обучение.

Учебните помагала трябва да са модерни. Това включва компютър, диапроектор, интернет, аудио-видео материали. И, разбира се, никой все още не е отменил стандартната видимост: снимки, илюстрации, карти, книги, учебници и др.

Що се отнася до съвременните уроци, тук ще дойдат на помощ всякакви филми и анимационни филми на английски език, със или без субтитри. Аудио материали като песни, стихотворения, текстове и диалози също ще ви помогнат в работата.

Прогресът не стои неподвижен, образованието също. Следователно, колкото по-модерен е вашият урок, толкова по-бързо е в крак с времето.

Целите на обучението по английски език: развитието на комуникативната компетентност на учениците в съвкупността от нейните компоненти: речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни и образователно-познавателни, както и развитието и възпитанието на потребността на учениците да използват английския език като средства за комуникация, познание, самореализация и социална адаптация; възпитаване на качествата на гражданин, патриот; развитие на националното самосъзнание, желанието за взаимно разбирателство между хората от различни култури и общности, толерантно отношение към проявите на друга култура.

Развитието на чуждоезикова комуникативна компетентност на учениците от началното училище се постига чрез решаването на следните задачи в процеса на обучение:

1. речева компетентност (развитие на комуникативни умения в четири основни вида речева дейност (говорене, слушане, четене, писане);
2. езикова компетентност (систематизиране на вече изучен материал, овладяване на нови езикови средства (фонетични, правописни, лексикални, граматични) в съответствие с темите, областите и ситуациите на общуване, избрани за основното училище; овладяване на знания за езиковите явления на изучавания език , различни начиниизразяване на мисъл на роден и изучаван език);
3. социокултурна компетентност (запознаване на учениците с културата, традициите и реалностите на страните / страните на изучавания чужд език в рамките на теми, области и ситуации на общуване, които съответстват на опита, интересите, психологическите характеристики на учениците от началното училище в неговия различни етапи; формиране на способността да представят своята страна, нейната култура в условията на чуждоезикова междукултурна комуникация);
4. компенсаторна компетентност (развитие на умения за излизане от ситуация в условията на липса на езикови средства при получаване и предаване на информация);
5. образователна и когнитивна компетентност (по-нататъшно развитие на общи и специални образователни умения; запознаване с методите и техниките, достъпни за студентите за самостоятелно изучаване на езици и култури, включително използването на нови информационни технологии).

В допълнение, той също така осигурява развитие и възпитание на учениците в разбиране на значението на изучаването на чужд език в съвременния свят и необходимостта от използването му като средство за комуникация, познание, самореализация и социална адаптация; възпитаване на качествата на гражданин, патриот; развитието на националното самосъзнание, желанието за взаимно разбирателство между хората от различни общности, толерантно отношение към проявите на различна култура.

Обем: 3 часа седмично.

Планирани предметни резултати от усвояването на предмета

В процеса на усвояване на програмата учениците ще постигнат определени резултати по предмета.

Учениците ще развият комуникативни умения в следните видове речева дейност:

говорене. Диалогична реч

Студентът ще се научи да води комбиниран диалог в стандартни ситуации на неформално общуване, спазвайки нормите на речевия етикет, приети в страната на изучавания език.

Петокласникът ще има възможност да се научи да взема и да дава интервюта.

говорене. монологична реч

Ученикът от 5 клас ще научи:

Говорете за себе си, вашето семейство, приятели, училище, вашите интереси, планове за бъдещето; за вашия град / село, вашата страна и страните на изучавания език, въз основа на визуална яснота и / или словесни опори (ключови думи, план, въпроси);

Опишете събития въз основа на визуална яснота и/или вербална подкрепа (ключови думи, план, въпроси);

даване Кратко описаниереални лица и литературни герои;

Предавайте основното съдържание на прочетения текст със или без разчитане на текста/ключовите думи/плана/въпросите.

Направете съобщение по зададена тема въз основа на прочетеното;

Коментират фактите от прочетения/слушания текст, аргументират отношението си към прочетеното/слушаното;

Изказване накратко без предварителна подготовка по зададена тема в съответствие с предложената комуникационна ситуация;

обобщава резултатите от извършената работа по проекта.

слушане

Студентът ще научи:

Да възприема на слух и да разбира основното съдържание на прости автентични текстове, съдържащи определен брой неизследвани езикови явления;

Да възприемат на слух и да разбират значима / необходима / търсена информация в автентични текстове, съдържащи както изучавани езикови явления, така и определен брой неизследвани езикови явления.

Студентът ще има възможност да научи:

Маркирайте основната идея в текста, възприет на ухо;

Отделете в текста, възприемани на слух, основните факти от второстепенните;

Използвайте контекстуално или лингвистично отгатване, когато слушате текстове, съдържащи непознати думи;

Игнорирайте непознати езикови явления, които не са от съществено значение за разбирането на основното съдържание на възприемания от ухото текст.

Четене

Студентът ще научи:

Студентът ще има възможност да научи:

Познайте значението на непознати думи по сходство с руски / роден език, по словообразувателни елементи, по контекст;

Игнорирайте в процеса на четене непознати думи, които не пречат на разбирането на основното съдържание на текста;

Използвайте бележки под линия и лингвистичен справочник.

Писмена реч

Ученикът от 5 клас ще научи:

Попълване на въпросници и формуляри в съответствие с нормите, приети в страната на изучавания език;

Напишете лично писмо в отговор на поощрително писмо, като използвате формулите за речев етикет, приети в страната на изучавания език.

Студентът ще има възможност да научи:

Правят кратки откъси от текста, за да ги използват в собствените си устни изказвания;

Съставете план/тезиси на устно или писмено съобщение;

Обобщете писмено резултатите от вашите дейности по проекта;

Напишете кратки писмени изявления по примера.

Основното училище продължава да развива езиковите знания и умения на учениците.

Фонетична страна на речта

Ученикът от 5 клас ще научи:

Различава на ухо и адекватно, без фонемни грешки, водещи до неуспех в комуникацията, произнася всички звуци на английския език;

Спазвайте правилното ударение в изучаваните думи;

Разграничаване на съобщителни видове изречения по интонация;

Адекватно, без грешки, водещи до неуспех на комуникацията, произнасяйте фрази по отношение на техните ритмични и интонационни характеристики, включително спазвайки правилото за липса на фразово ударение върху функционалните думи.

Студентът ще има възможност да научи:

Изразявайте модални значения, чувства и емоции с помощта на интонацията.

Правопис

Ученикът ще се научи да пише правилно научените думи.

Студентът ще има възможност да се научи как да сравнява и анализира буквени комбинации на английски език и тяхната транскрипция.

Лексикалната страна на речта

Ученикът от 5 клас ще научи:

Разпознават изучаваните лексикални единици (думи, изрази, клишета от речевия етикет), включително полисемантични, в рамките на предмета на основното училище в писмен и озвучен текст;

Използване в устна и писмена реч в основното им значение на изучаваните лексикални единици (думи, фрази, реплики-клишета на речевия етикет), включително полисемантични, в рамките на предмета на основното училище в съответствие с комуникативната задача, която се решава;

Спазвайте съществуващите в английския език норми за лексикална съвместимост;

Разпознават и образуват сродни думи, като използват основните методи за словообразуване (афиксация) в рамките на предмета на основното училище в съответствие с комуникативната задача, която се решава.

Студентът ще има възможност да научи:

Използване в речта в няколко значения на многозначни думи, изучавани в рамките на основното училище;

Намерете разлики между явленията синонимия и антонимия;

Разпознават принадлежността на думите към частите на речта според определени признаци (членове, афикси и др.);

Използвайте езиково отгатване в процеса на четене и слушане (познайте значението на непознати думи от контекста и словообразувателния елемент

Граматическата страна на речта

Студентът ще научи:

Да оперира в процеса на устна и писмена комуникация с основните синтактични конструкции и морфологични форми на английския език в съответствие с комуникативната задача в комуникативно значим контекст;

Разпознаване и използване в речта:

Различни комуникативни видове изречения: утвърдителни, отрицателни, въпросителни (общи, специални, алтернативни, разделителни въпроси), подбудителни (в утвърдителна и отрицателна форма);

Често срещани прости изречения, включително такива с няколко обстоятелства в определен ред (Преместихме се в нова къща миналата година);

Изречения с първоначално It (It "студено е. It" е пет o "часа. It" е интересно. It "s winter);

Изречения с начален There + to be (В парка има много дървета);

Сложни изречения със съгласувателни съюзи и, но, или;

Съществителни имена в единствено и множествено число, образувани по правило и изключение;

Съществителни с определителен/неопределен/нулев член;

Лични, притежателни, показателни, неопределителни, относителни, въпросителни местоимения;

Прилагателни имена в положителна, сравнителна и превъзходна степен, образувани по правило и изключение; както и наречия, изразяващи количество (много/много, малко/няколко, малко/малко);

Кардинални и редни числа;

Глаголи в най-разпространените времеви форми на деятелния залог: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

Модални глаголи и техните еквиваленти (can, must).

Студентът ще има възможност да научи:

Разпознава сложни изречения с подчинени изречения със съюзи who, which, that

1. Междуличностни отношения в семейството, с връстници; разрешаване на конфликтни ситуации. Външен вид и личностни черти. Свободно време и хобита (четене, кино, театър, музей, музика). Видове отдих, пътуване. Младежка мода. покупки.

Модул 1. Английски език в употреба 1 „Поздрави”; Разширено четене 1 „Гражданство“.

Модул 2. „Аз съм от”; "Моите неща"; "Колекцията ми"; Английски в употреба 2 „Закупуване на сувенир“.

Модул 3. Употребяван английски език 3 „Разглеждане на къща“.

Модул 4. „Моето семейство”; "Кой кой е?"; "известни хора"; Английски в употреба 4 „Идентифициране и описание на хора“; Разширено четене 4 „Литература: Моето семейство”; sp. на Р. "Хоби".

Модул 6. „На работа”; Английски в употреба 6 „Изготвяне на предложения“.

Модул 7. „Облечете се правилно”; "Забавно е"; Английски в употреба 7 „Пазаруване на дрехи“.

Модул 8. „Рожден ден е”; Английски в употреба 8 „Поръчване на храна“.

Модул 9. На пазар.

Модул 10. Употребяван английски език 10 „Вземане под наем (колело/кола)“.

1. Училищно образование, училищен живот, изучавани предмети и отношение към тях. Кореспонденция с чуждестранни връстници. Празници през различни периоди от годината.

стартерна единица. "Английската азбука"; „числа“; „Цветове“; “предмети за класната стая”; „език в класната стая“.

Модул 1. „Училище”; "Първи ден"; „Любими предмети“.

Модул 6. Почивни дни.

Модул 10. „Пътуване и свободно време”; „Летни забавления”; sp. на Р. „Почивни дни“.

1. Вселена и човек. Природа: флора и фауна. Екологични проблеми. Опазване на околната среда. Климат, време. Условия на живот в градски/селски райони. транспорт.

Модул 1. Културен кът „Училища в Англия”; sp. на Р. “Училищен живот”.

Модул 2. Културен кът „Сувенири от Великобритания”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”; sp. на Р. „Нашата страна”.

Модул 3. „У дома”; "Нанасям се!"; "Спалнята ми"; Културен кът “Типична английска къща”; Обширно четене 3 „Изкуство и дизайн: Тадж Махал“; sp. на р. "Комовете".

Модул 4. Културен кът „Американски телевизионни семейства”.

Модул 6. Културен кът „Забележителности”; sp. на Р. „Слава“.

Модул 7. Културен кът „Климатът на Аляска”; разширено четене 7 „Литература: какво време!“; sp. на Р. "Сезони".

Модул 8. „Тържества”; Културен кът Деня на благодарността; sp. на Р. „Фестивали”.

Модул 9. „Да тръгваме”; „Не го пропускайте!“; Културен кът „Натоварени места в Лондон”; Английски в употреба 9 „Искане/даване на указания“; Разширено четене 9 „Математика: британски монети“; sp. на Р. "Музеи".

Модул 10. Културен кът „Всички на борда“.

1. Здравословен начин на живот: режим на работа и почивка, спорт, балансирана диета, отказ от лоши навици.

Модул 5. „Невероятни същества”; "В зоопарка"; "Моят домашен любимец"; Английски в употреба 5 „A visit to the vet”; Разширено четене 5 „Наука: Това е животът на насекомите!“; sp. на Р. „Животни“.

Модул 6. „Събуди се!”; Разширено четене 6 „Наука: Слънчеви часовници“.

Модул 7. Година след година.

Модул 8. „Майстор готвач”; Разширено четене 8 „PSHE: Опасност! Стой настрана."

Модул 10

Разширено четене 10 „География: безопасно къмпингуване“.

Препратки

1. Двуезични речници;

"Английско-руски, руско-английски речник", M.I. Dubrovin, Москва, "Оникс", 2010 г.;

"Английско-руски, руско-английски речник", V.K. Muller, Москва, "Eksmo", 2012 г.;

1. "Най-новият пълна справкаученик”, том 2, Т. И. Максимова, Москва „Ексмо”, 2009;
2. "Колекция от упражнения по граматика на английския език", Т. В. Барановская, Москва, "Логос", 2010 г.;
3. „Колекция от упражнения по граматика на английския език“, Ю.Б. Голицински, Санкт Петербург, Капо, 2009;
4. "Наръчник по английска граматика", Е. В. Карпенко, Москва, "Ексмо", 2010 г.;
5. "Устни теми по английски език за ученици", Т. Ю. Журина, Москва, "Бизнесмен", 2009 г.;
6. Учебник "English in focus" ("Spotlight") за 5. клас на учебните заведения основно ниво. Автори - Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Евънс, Москва, Просвещение, 2015 г.

Общинска бюджетна институция

допълнително образование за деца

Център за детско творчество

Регион Темрюк.

Прието на събранието Одобрявам

педагогически / методически съвет Директор на MBU DO CDT

от "____" ___________________ 2017 г. _______________ / пълно име /

Протокол № _____________________ "___" __________2017г

М.П.

Допълнителна общообразователна програма по учебна дисциплина на чужд език

(Английски език)

за студенти първа и втора година.

Учител по допълнително образование Лебедева С.В.

Програмно ниво: основно

(уводно, основно или напреднало)

Период на изпълнение на програмата: 2 ГОДИНИ (144 часа)

(брой часове)

Тип програма: модифициран

(посочете името и длъжността на разработчика)

2016 г

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Работната програма на английски език „Entertaining English“ е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 06 октомври 2009 г. № 373), базирана на „Извънкласни дейности на учениците. Занятията по чужд език в предучилищна възраст развиват детето всестранно. Учениците изучават английски език като основен предмет в Центъра за детско творчество в обем от 72 часа годишно и 144 часа за 2 години. Авторската програма за обучение по английски език е съставена и разработена на базата на учебник: Шишкова И.А. Verbovskaya M.E., под редакцията на Bonk N.A. „Английски език за по-малки ученици“. Тази програма е предназначена за деца на възраст 7-9 години. Работната програма на асоциацията „Забавен английски“ е разработена в съответствие със съвременната нормативна уредба в областта на предучилищното образование в Руската федерация. Програмата е насочена към създаване на основно ниво на учениците, а също така допринася за развитието на речевия етикет.Трябва също да се възползвате от паметта на децата, като силата на паметта. Изучаването на чужд език носи огромен езиков потенциал и цялостното развитие на детето. Основните форми на занимание на децата от тази възраст са игрите, изучаването на песни на английски език, постановките и разиграването на сцени. Игрите и различните комуникативни ситуации спомагат за формирането на личностните качества на децата, техните интереси, емоционална и мотивационна сфера. Извънкласните дейности на английски език са традиционно базиранина форми : групова и масова работа. По време на занятията се осъществява индивидуален и диференциран подход към децата. Всеки урок се състои от две части – теоретична и практическа. Учителят планира теоретичната част, като отчита възрастовите, психологическите и индивидуалните особености на учениците. Програмата предвижда провеждането на занятия, които интегрират различни форми и техники на игрово обучение и други дейности. Предложената програма е насочена към създаване на база за по-нататъшно изучаване на чужд език в началното училище. Този курс е предназначен за 2 години (45 минути през първата година и 45 минути през втората година на обучение).

Обща характеристика на предмета

Уместност на програмата

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и новите програми за преподаване на чужди езици, в началния етап на обучение се предполага, че не само чуждоезиковата комуникативна компетентност на учениците ще бъде положително развита, но и постигането на висши лични и метапредметни резултати от обучението. Английският език като учебен предмет има голям образователен потенциал, който е напълно отчетен при разработването на тази програма, където значително място се отделя на формирането на ценностни ориентации и естетически идеали.

Дейностният характер на предмета съответства на природата на по-младия ученик, който възприема света цялостно, емоционално и активно. Това ви позволява да включите речевата дейност в други дейности на дете на дадена възраст (игра, когнитивна, артистична, естетическа ...) и дава възможност да се правят различни връзки с предмети, изучавани в началното училище, да се формират общообразователни умения и способности.

Програмна новост

Новостна тази програма се крие във факта, че тя допринася за прилагането на принципите на преподаването на чужд език в рамките на компетентностен подход към езиковото образование. Учебният процес включва използването на различни видове часове, методи на преподаване, ИКТ, допълнителна литература, което ще направи учебния процес интересен и ще повиши нивото на учебната мотивация на учениците. Систематичното използване на компютър ще помогне на децата да научат лексика, фонетика, граматика при изпълнение на различни упражнения.

Цел на курса:

Развитието на елементарни езикови умения, необходими за успешното овладяване на английски език в началния етап на обучение, което ще постигне високи темпове на общообразователно развитие с максимално включване на учениците в активни дейности в класната стая.

Задачи:

1. Формиране на умения за правилно произношение

2. Развитие на комуникационни умения:

а) Научете се да установявате контакт с комуникационни партньори в игрови ситуации.

б) Изградете речников запас

в) Развийте умения за говорене на английски език (назовавайте предмети, описвайте ги, отговаряйте на въпроси, задавайте въпроси).

г) Развийте умения за слушане въз основа на визуализация.

3. Разширяване на кръгозора на децата, запознаването им със страната на изучавания език. Запознаването с културата на страната на изучавания език е средство за обогатяване на духовния свят на детето. Разширяват се познанията за околния свят, мисленето, паметта.

4. Развитие на творческа личност.

Като основенпринципи програмите са:

1. Приоритетът на комуникативната цел в обучението по английски език.

2. Съобразяване с дейностния характер на обучението по чужд език.

3. Личностно ориентиран характер на обучението.

4. Преподаване на устни форми на комуникация.

5. Отчитане на опита на учениците по роден език и развитието на познавателните им способности.

6. Широко използване на ефективни съвременни технологии за обучение.

7. Социокултурна ориентация на процеса на обучение по английски език.

Форми на организация на дейността:

1. Речева и фонетична загрявка.

2. Поетични примери, рими.

3. Игри, ролеви игри, драматизации, песни.

Описание на мястото на предмета в учебната програма.

Вариативната част на основния учебен план включва извънкласни дейности, провеждани през първата и втората половина на деня. Според БПУ вариативната част отчита особеностите, образователните потребности и интереси на учениците и техните родители. Тази програма е предназначена за 72 часа в размер на 2 учебни часа на седмица.

Децата са на възраст 7-9 години.

Режим според тренировъчния график.

Период на изпълнение: 2016-2018 учебна година. Ж.

Очакван резултат: 1) Учениците разбират ролята на английския език в международната комуникация 2) Учениците се интересуват от успешното овладяване на английския език.

Описание на ценностните ориентации.

С помощта на английския език се формират ценностни ориентации и се полагат основите на моралното поведение. В процеса на общуване в класната стая се развива запознаване с образци на детски чужд фолклор:

Приятелско отношение и толерантност към представители на други страни и тяхната култура, стимулира общото развитие на речта на по-младите ученици,

Културата им на общуване се развива,

Формират се основите на гражданската идентичност, личностните качества, готовността и способността на учениците за саморазвитие, мотивацията за учене и познание, ценностно-смисловите нагласи, които отразяват индивидуално-личностните позиции на учениците, социалните компетенции.

Проверими резултати.

Субектно, метасубектно и лично.

В резултат на изучаването на тази програма студентите ще имат възможност да формират:

Лични резултати:

Формиране на способността за разбиране на причините за успеха или неуспеха на образователните дейности;

Осъзнаване на езика, включително чуждия, като основно средство за комуникация между хората;

Готовност да слушате събеседника и да водите диалог.

Метасубектни резултати :

Развитие на способността за взаимодействие с другите при изпълнение на различни роли в рамките на речевите потребности и възможности на по-младия ученик;

Развитие на комуникативни умения, способност за избор на адекватни езикови и речеви средства за решаване на елементарна комуникативна задача;

Разширяване на езиковия кръгозор;

Развитие на когнитивната, емоционалната и волевата сфера;

Формиране на умение за планиране, контрол и оценка на учебната дейност в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение;

Притежаване на умения за работа с различни учебни помагала.

Резултати по темата:

Овладяване на първоначалните идеи за нормите на английския език (фонетични, лексикални, граматични), способността за сравняване на езикови единици (звук, дума).

А. В комуникативната сфера:

Речева компетентност:

В говорене:

Водете елементарен етикетен диалог, въпросителен диалог, подтикващ към действие диалог;

Бъдете способни да говорите за себе си, семейството, приятелите си.

Способността да се направи кратко монологично изявление за себе си въз основа на смислена подкрепа.

На прослушване:

Способността да се разбира съдържанието на кратки изявления, изградени върху изучавания езиков материал.

Да разбират на ухо речта на учителя и съучениците, основното съдържание на малки достъпни текстове в аудиозаписа, изграден върху изучавания материал.

Езикова компетентност:

Адекватно произношение и слухово разграничаване на всички звуци на английския език, спазване на правилното ударение в думи и фрази;

Съответствие с особеностите на интонацията на основните видове изречения;

Разпознаване и използване в речта на изучаваните лексикални единици и граматични конструкции.

Социокултурно съзнание:

Познаване на имената на страните на изучавания език, някои литературни герои, сюжетите на някои популярни приказки, написани на английски език, малки произведения на детския фолклор (стихове и песни), познаване на елементарните норми на речта и невербалното поведение, възприето в англоговорящите страни.

Б. В когнитивната сфера:

Способността да се сравняват езиковите явления на родния и английския език на ниво отделни звуци, букви, фрази, прости изречения;

Способност за разпознаване на граматични явления, които отсъстват в родния език;

Способност за действие по модел;

Възможност за използване на транскрипция;

Способност за упражняване на самонаблюдение и самооценка.

Б. В ценностно-ориентираната сфера :

Идеята за английския език като средство за изразяване на мисли, чувства, емоции;

Запознаване с културните ценности на друг народ.

Г. В естетическата област:

- владеене на елементарни средства за изразяване на чувства и емоции;

Развитието на чувство за красота в процеса на запознаване с образци на достъпна детска литература.

Комуникативни умения по видове речева дейност.

говорене:

1. Диалогична форма

Способност за провеждане на етикетни диалози в типични ситуации на ежедневна, образователна, руда и междукултурна комуникация, включително тези, получени с помощта на средства за комуникация;

Способността да се води диалог-разпитване, диалог подбужда към действие.

2. Монологична форма

Способност за използване на комуникативни видове реч: описание, история, характеристики на героите.

Слушане:

Способността да се възприема на ухо и да се разбира речта на учителя и съучениците в процеса на комуникация в урока

Способност за вербален и невербален отговор;

Способността да се възприемат на ухо малки достъпни текстове в аудиозаписи върху изучавания материал.

Форми на отчитане на знания, умения

В началния етап на обучение се залага интерес към чужд език, постиженията на учениците са много мобилни и индивидуални.

Използването на това помагало е свързано с необходимостта от продължаване на започналата в 1. клас системна и последователна подготовка за нови форми на оценяване на образователните постижения, които са част от училищната реалност. Методите за определяне на ефективността на програмата са: диагностика, извършвана в края на всеки раздел под формата на тестови задачи за наблюдение на резултатите от обучението, постигането на които е най-важното изискване на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) .

Ispoизползвани материали:

Учебен и тематичен план

1-2 клас

Учебен и тематичен план

3-4 клас

Програмна логистика

Печатна продукция (библиотечен фонд):

Учебници "Английски език за малки ученици"

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование.

Примерна програма за средно образование на чужд език.

Печатни продукти (за лично ползване на ученици) "Английски език за малки ученици"

Работна тетрадка

Учебни помагала и оборудване за кабинети

Компютър.

Черна дъска с комплект приспособления за закрепване на маси, плакати и картини.

Нагледни средства: карти, играчки, диаграми, символни изображения на звуци (транскрипция) и букви, картини, илюстрации, рисунки, пощенски картички.

Учителска маса

Ученически маси 2-местни с комплект столове.

Мултимедийни средства за обучение

CD класна стая

Компютър

Мултимедиен проектор и други технически средства.

Библиография:

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование.

Примерни програми за основно общо образование. Чужд език. - М.: Просвещение, 2009. - (Серия "Стандарти от второ поколение").

Федералният компонент на Държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) образование (Приложение към заповедта на Министерството на образованието на Русия от 5 март 2004 г. № 1089).

Примерни програми за начално основно и средно (пълно) общо образование. Английски език. www.ed.gov.ru

Примерни програми за основно общо образование. Чужд език. - М.: Просвещение, 2009. - (Поредица от стандарти от второ поколение)

Примерна държавна програма по английски език за средните училища на МОН Руска федерацияИздателство Дрофа 2008 Съставители: Днепров Е.Д., Аркадиев А.Г.

Списък на литературата за учителя

Шишкова I.A., Verbovskaya M.E. Английски за деца. Игри, сценки, песни. Изд. НА. Бонк - М .: Издателство "Росмен-Прес", 2005 г

Шишкова I.A., Verbovskaya M.E. Английски за деца. Наръчник за учители и родители. Изд. НА. Бонк - М.: ЗАО "Росмен-Прес", 2006 г

Шишкова I.A., Verbovskaya M.E. Английски за най-малките. Ръководство за учители и родители. - М .: ЗАО "Росмен-Прес", 2010 г.

Училище ABC. Авторският колектив на НОУ "Интерлингва". Научен Рук. Е.И. Киктева. - Воронеж. НОУ "Интерлингва", 2009 г

Астафиева М.Д. Игри за деца, които учат английски. М.: Мозайка-Синтез, 2006.

Английски език. Игри, събития, езикови и културни материали , - Волгоград: Учител, 2009.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английски език за по-малки ученици. Част I. / под редакцията на Bonk N.A. М.: ЗАО Росмен-Прес, 2011. - 207с.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английски за деца. Раздавателни материали. / под редакцията на Bonk N.A. М .: ЗАО "Росмен-Прес", 2007. - 63s.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английски език за по-малки ученици. Работна тетрадка. Част I. / под редакцията на Bonk N.A. М .: ЗАО "Росмен-Прес", 2010. - 128s.

Дзюина Е.В. Игрови уроци и извънкласни дейности по английски език: 2-4 клас. - М.: ВАКО, 2007.

Dzyuina E.V. Театрални уроци и извънкласни дейности на английски език. 1-4 клас, Москва: VAKO, 2006.

Ежакова Л.С. Пътуване с рима. Английски за деца. М.: Ирис, 1996.

Колодяжная Л.Н. Запознайте се: Великобритания - М .: Ролф, 2000 г.

Курбатова М. Ю. Игрови методи за преподаване на английска граматика в началния етап // Чужди езици в училище. № 3, 2006.

Лебедева Г.Н. Извънкласни дейности по английски език в началното училище. - М.: Глобус, 2008.

Попова Е.Н. Английски език във 2-4 клас.Започвам да обичам английския.Волгоград: Учител, 2007. Училище на Русия. Концепция и програми за начален клас. 2ч. М., Образование, 2003.

Литература за ученици и родители.

Английски детски стихове, песни и приказки. Книга за извънкласно четене за ученици от 1-4 клас.- Издателство: Лицей, 2003г.

Брюсова Н. Г. Учене и игра в уроци по английски език 2-4 клас. M: Bustard, 2003. Гудкова L.M.. Стихове и приказки в часовете по английски език в началното училище. АСТ "Астрел" М.2005г.

Илюшкина А.В. Ученето на английски е лесно и забавно. Санкт Петербург: Литера, 2009. Илюшкина А.В. Ние говорим английски. Санкт Петербург: Литера, 2010.

Лонге И. Книга за четене на английски с упражнения. М.: Глоса-Прес, 2010.

Електронни ресурси:

Тази работна програма по предмета "Английски език" е съставена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение, примерна програма на чужд език, авторската програма на учебно-методическия комплекс O.V. Афанасиев, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Еванс „Английски на фокус“, „Просвещение“, основна учебна програма и училищна програма.

Изтегли:

Преглед:

Филиал на общинската бюджетна образователна институция на средното училище в Избердеевская

кръстен на Героя на Съветския съюз V.V. Изпратете с. Готино

Петровски район, Тамбовска област

Работна програма

на английски език

основно общо образование

(в съответствие с GEF)

за 2017-2020 учебна година

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Тази работна програма по предмета "Английски език" е съставена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение, примерна програма на чужд език, авторската програма на учебно-методическия комплекс O.V. Афанасиев, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Еванс „Английски на фокус“, „Просвещение“, основна учебна програма и училищна програма.

Цели и задачи на обучението по английски език

Цели на курса:

Формиране способността за общуване на чужд език на начално ниво, като се вземат предвид речевите възможности и потребностите на по-младите ученици в устна (слушане и говорене) и писмена (четене и писане) форми;

Причастие децата към нов социален опит с помощта на чужд език: запознаване на по-младите ученици със света на чуждестранните връстници, с чужд детски фолклор и достъпни образци на художествена литература; възпитаване на приятелско отношение към представители на други страни;

развитие речеви, интелектуални и когнитивни способности на по-младите ученици, както и техните общообразователни умения; развитие на мотивация за по-нататъшно овладяване на чужд език;

Възпитание и многостраненразвитие студент със средствата на чужд език.

Отчитайки формулираните цели, изучаването на предмета „Чужд език“ е насочено към решаване на следнотозадачи:

Формиране на представителстваза чуждия език като средство за комуникация, което позволява да се постигне взаимно разбирателство с хора, които говорят или пишат на чужд език, да научават нови неща чрез озвучени и писмени текстове;

Разширяване на езиковия кръгозорпо-малки ученици; овладяване на елементарни езикови представи, достъпни за по-малките ученици и необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво;

Осигуряване на комуникативно-психологадаптиране на децата към новия езиков свят, за да се преодолее психологическата бариера в бъдеще и да се използва чужд език като средство за комуникация;

Развитие на личностни качествапо-млад ученик, неговото внимание, мислене, памет и въображение в процеса на участие в симулирани ситуации на общуване, ролеви игри; в хода на усвояване на езиковия материал;

Развитие на емоционалната сферадеца в процеса на образователни игри, образователни представления, използващи чужд език;

Включване на по-малки ученицикъм нов социален опит чрез игра на различни роли на чужд език в игрови ситуации, характерни за семейно, битово, учебно общуване;

Духовно и морално възпитание на ученикразбиране и спазване на такива морални основи на семейството като любов към близките, взаимопомощ, уважение към родителите, грижа за по-младите;

Развитие на когнитивните способности,овладяване на способността за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, работна тетрадка, аудио приложение, мултимедийно приложение и др.), умение за работа по двойки, в група.

Нормативни правни документи

Разработена е работна програма на английски езиквъз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно образование, като се вземат предвид изискванията на следните нормативни документи:

● Конституцията на Руската федерация;

• Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация (с измененията от 23 юли 2013 г.);
• Закон на Тамбовска област от 1 октомври 2013 г. № 321-З „За образованието в Тамбовска област“;
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. № 373 „За одобрение и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ (с измененията и допълненията на 26 ноември 2010 г. № 1241, 22 септември 2011 г. № 2357, 18 декември 2012 г., 18 май 2015 г., 31 декември 2015 г. № 1576);
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 31 март 2014 г. № 253 „За одобряване на федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо, средно общо образование“ (изм. и доп. от 8 юни 2015 г. № 576 от 28 декември 2015 г. № 1529, № 38 от 26 януари 2016 г., № 459 от 21 април 2016 г., № 629 от 5 юли 2017);
• Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 „За одобряване на SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции“ (с измененията от юни 29, 2011, 25 декември 2013, 24 ноември 2015);
• Харта MBOU Izberdeevskaya средно училище.
• примерна основна програма за начално общо образование, препоръчана от Координационния съвет към Департамента за общо образование на Министерството на образованието и науката на Русия относно организацията на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за използване от образователните институции на Руската федерация примерна основна образователна програма за основно общо образование
• работна програма за 2-4 клас на образователните институции - Москва: Образование, изд. Н.И. Бикова и М.Д. Поспелова

Обща характеристика на предмета

Този учебен предмет е включен в образователна област "Филология".

английски език как се характеризира предметът:

- мултифункционалност(може да действа като цел на обучението и като средство за придобиване на знания в различни области на знанието);

- интердисциплинарен(съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например околния свят, литература, история, изкуство и др.);

- многостепенна(необходимо е да се овладеят, от една страна, различни езикови средства, свързани с аспекти на езика: лексикални, граматични, фонетични и, от друга страна, умения в четири вида речева дейност).

Ролята на ОВ като субектнараства във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, "където развитието на личността на ученика въз основа на универсални образователни дейности, познанието и развитието на света представляват цел и основен резултат от образованието". Преходът от парадигмата на знанието към парадигмата на образованието прави огромния образователен потенциал на предмета "чужд език" особено търсен. „Чуждият език“ е наистина уникален по своите образователни възможности и е в състояние да даде своя специален принос към основния резултат от образованието - възпитанието на руски гражданин.

ИА е най-важното средство за възпитателно въздействие върху личността. Като част, инструмент на културата, FL формира личността на човек чрез визията за света, вградена в езика, манталитета, отношението към хората, тоест чрез културата на хората, използващи този език като средство за комуникация .

Чуждият език осигурява пряк достъп до огромното духовно богатство на друга нация, повишава нивото на хуманитарното образование на ученика и допринася за бъдещото навлизане в световната общност чрез насърчаване на уважение към други култури. Запознаването с културата на народа на изучавания език допринася за по-задълбочено разбиране на родната култура, възпитанието на патриотизъм и интернационализъм. Познаването на чужд език и култура премахва бариерите на недоверието, дава възможност за пренасяне и разпространение на културата, създаване на положителен имидж на страната в чужбина.

Учениците овладяват рационални методи за изучаване на чужд език и универсални учебни дейности (UUD): използват различни речници и други справочници, намират информация в Интернет, използват електронни образователни ресурси, навигират в информационната и образователна среда.

Чуждият език има огромен потенциал, който може да допринесе значително за формирането на човек като гражданин на Русия и индивидуалност. Възпитанието на обща комуникативна култура, формирането на комуникативна компетентност на родния и чуждия език е най-важната задача на съвременното училище, успешното изпълнение на която до голяма степен зависи от основите, положени в началното училище.

Примерната програма е насочена към прилагането на ориентиран към студента, комуникативно-познавателен, социокултурен подход към обучението по чужди езици (включително английски).

Като интегративна цел на обучението се разглежда формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност, тоест способността и реалната готовност на учениците да общуват на чужд език и да постигат взаимно разбирателство с носителите на чужд език, както и развитието на и обучение на ученици чрез учебен предмет.

Подходът, ориентиран към ученика, който поставя личността на ученика в центъра на образователния процес, като отчита неговите способности, възможности и наклонности, предполага специален акцент върху социокултурния компонент на чуждоезиковата комуникативна компетентност. Това трябва да осигури културна ориентация на образованието, запознаване на учениците с културата на страната / страните на изучавания език, по-добро разбиране на културата на собствената им страна, способността да я представят на чужд език и включване на учениците в диалога на културите.

Описание на мястото на предмета в учебната програма

Съгласно Федералната основна учебна програма на образователните институции на Руската федерация, за изучаване на чужд език в началното училище са отделени общо 204 часа при 68 часа годишно. академична година, 2 пъти седмично.

Описание на ценностните ориентации на съдържанието на предмета

Ценностните ориентации съставляват съдържанието предимно на образователния аспект. В предложения курс образованието се свързва с културата и се разбира като процес на обогатяване и усъвършенстване на духовния свят на ученика чрез познаване и разбиране на нова култура. Фактите на културата се превръщат в ценност за ученика, тоест те придобиват социална, човешка и културна значимост, стават насоки за дейност и поведение, свързват се с когнитивните и волевите аспекти на неговата личност, определят неговата мотивация, неговия мироглед и морал. убеждения, стават основа за формирането на неговата личност, развитието му.творчески сили и способности.

Като се свързва с културата, въз основа на нея, образователният аспект произтича от същността на комуникативната технология, която се основава на система от функционално взаимозависими принципи, обединени от една стратегическа идея: принципите на овладяване на чуждоезикова култура чрез комуникация, реч и мисловна дейност, личностна индивидуализация, ситуативност, функционалност и новост. Всички тези принципи носят образователен заряд в атмосферата на чуждоезиковото общуване и следователно въвличат учители и ученици в дълбоко и духовно общуване, което по същество е образователен процес.

Възпитателният потенциал се реализира чрез културното съдържание на използваните материали. Освен това учителят носи съдържанието на образованието и именно това културно, духовно съдържание се превръща в един от основните компоненти на образователния процес. Учителят, като интерпретатор на чужда култура и носител на родна, трябва да направи всичко по силите си, за да формира у учениците тази система от ценности, която съответства на идеала за образование - духовен човек.

Организацията на духовно-нравственото развитие и възпитанието на учениците се осъществява в следните области:

• възпитание на гражданство, патриотизъм, уважение към правата, свободите и задълженията на човека;
• възпитание на морални чувства и етично съзнание;
• възпитание на трудолюбие, творческо отношение към ученето, работата, живота;
• възпитание на ценностно отношение към природата, околната среда;
• възпитание на ценностно отношение към красивото, формиране на идеи за естетически идеали и ценности.

Особености при адаптиране на работната програма по предмета „Чуждестранниезик"

Готовността за изучаване на чужд език при деца с умствена изостаналост е донякъде намалена, което е свързано с лоша познавателна активност, липса на внимание, памет, пространствена ориентация и други характеристики, които влияят негативно върху успеха на тяхното обучение и възпитание.

Програмата за деца с умствена изостаналост не включва намаляване на тематичните раздели. Обемът на изучавания лексикален, синтактичен и граматичен материал обаче претърпява значителни промени. Обхватът на обучение може да бъде промененграматичен материал. Изключването му се дължи на ниското му практическо значение итрудността, която представлява за деца с умствена изостаналост. Поради освободеното време материалът за четене, развитие на устната реч и достъпна граматика се разработва по-подробно.

В часовете по чужд език,лексикални уменияв хода на изпълнение на упражнения, които осигуряват запаметяването на нови думи и изрази и тяхното използване в речта. Използват се информационни и комуникационни технологии, които позволяват на „специално“ дете да учи английски с удоволствие.

При усвояване диалогична речв ситуации на ежедневна комуникация детето се научава да водиелементарен диалог с мотивиращ характер: да давате заповеди, да предлагате да направите нещо. Тъй като вниманието на специално дете не може да се съсредоточи върху изпълнението на монотонни и досадни упражнения за дълго време, игрови ситуации и забавни истории могат да се използват за превключване на вниманието. Разнообразието от упражнения и игри помага на детето да запомня по-лесно и по-бързо изучавания материал, което води до разширяване на езиковия кръгозор: спомага за овладяването на елементарните езикови представи, които са налични и необходими за овладяване на устната и писмената реч в Английски. Използванемодели изречения е много важно за постепенното развитие на мисленето, вниманието, паметта, възприятието и въображението на детето. Развитието на мета-предметни умения включва способността да се действа според модела при изпълнение на упражнения и съставяне на елементарни твърдения. Така се достига минималното достатъчно нивокомуникативна компетентност, тъй като приоритет в изучаването на чужд език е формирането на речеви умения в говоренето.

Обучението по чужд език на деца с умствена изостаналост се основава на ученеточетене . Писмо на всички етапи от обучението се използва само като средство,Повече ▼солидно усвояване на лексикален и граматичен материал, както и формиране на умения и способности за четене и говорене. В лексикалния минимум не можете да включвате редки думи, но е по-добре да разширите международния речник, който е лесен за разбиране при четене. Разпознаването на такива думи допринася за развитието на предположения, освен това се фиксират буквено-звукови съответствия. Възможно е фокусирането върху четенето и превода на прочетеното, тъй като при превода децата осъзнават смисъла на прочетеното и страхът им от непознат текст изчезва. Новата лексика може да се практикува в изречения и да се комбинира с речникова работа. Вкъщи не се дават нови упражнения, а се разработват в урока. Обемът на домашното четене може да се намали, задачите да се дават избирателно.

Всички задачи за формиране и развитие на речеви умения в класната стая са комуникативни, т.е. има комуникативен смисъл в тяхното изпълнение, формира се социокултурна компетентност, което означава, че впоследствие ще има достъп до реална комуникация и постепенна социализация в чужда култура.

Коригиращата задача трябва ясно да ориентира учителя към развитието на способностите и възможностите на детето и да коригира съществуващите недостатъци въз основа на използването на специалнипедагогически и психологически методи.

Когато планира урок, учителят трябва да определи кои умствени процеси (внимание, възприятие, памет, мислене, реч) ще бъдат най-ангажирани по време на

Уроци. Именно тези процеси трябва да бъдат ориентирани при формулиране на коректив

задача. Самият учебен материал определя кои анализатори ще участват най-много в урока. Корекционно-развиващата задача трябва да бъде изключително специфична, а специфичната корекционна насоченост е предпоставка за добър урок.

Създаване на благоприятен психологически климат, ситуации на успех, използване на здравословни технологии, адаптирана програма, съобразена с особеностите на психофизическото развитие и възможностите на специалните деца, илюстративен и аудио материал, интерактивни елементарни задачи на CD и ситуации на успех са просто необходими във всеки урок, така че дете с умствена изостаналост да почувства радостта от малка, но добре свършена работа. Спецификата на обучението по чужд език на деца с умствена изостаналост предполага голямо количество игрови, забавни материали и наличието на визуални опори, необходими за усвояването на различни структури. Психологичните характеристики на децата с умствена изостаналост са такива, че дори в юношеска възраст, наред с ученето, игровата дейност заема значително място. Следователно въвеждането на игрови елементи в урока, игровото представяне на материала повишават ефективността на децата в урока и допринасят за развитието на техните познавателни интереси.

1) Обяснение:

Стъпка по стъпка обяснение на задачите;

Последователно изпълнение на задачите;

Повтаряне от учениците на инструкции за изпълнение на задачата;

Предоставяне на аудиовизуални учебни помагала;

Близост до учениците при обяснение на задачата, зрителен контакт.

2) Промяна на дейности:

Подготовка на учениците за промяна в дейността;

Редуване на часове и паузи за физическа култура;

Осигуряване на допълнително време за изпълнение на задачата;

Осигуряване на допълнително време за доставка домашна работа;

Работа на компютърен симулатор;

Използване на работни листове с упражнения, които изискват минимално изпълнение;

Използване на упражнения с пропуснати думи/изречения;

Допълване на печатни материали с видео материали;

Предоставяне на студентите на разпечатани копия на задачите, написани на дъската.

3) Индивидуална оценка на отговорите на ученици с умствена изостаналост:

Използване на индивидуална скала за оценка в съответствие с успеха и положените усилия;

Ежедневна оценка с цел извеждане на семестриална оценка;

Разрешение за повторно изпълнение на задачата, с която детето не се е справило;

Оценка на преработени работи.

Използването на методи на корекционна педагогика в класната стая:

Визуална подкрепа в обучението; алгоритми, схеми, шаблони;

Постепенно формиране на умствени действия;

Проактивно консултиране по трудни теми, т.е. пропедевтика;

Безусловно приемане на детето, игнориране на някои негативни действия;

Гарантиране, че детето е успешно в дейностите, които са му достъпни.

Характеристики на работа с деца с умствена изостаналост в уроци по английски език

Обучението по английски език на деца с увреждания е особено актуално в днешно време поради факта, че днес е важно не толкова да се дадат на детето възможно най-много знания, а да се осигури общото му културно, личностно и когнитивно развитие, да се подготви с такова важно умение като способността за учене. Социалната адаптация на много деца с увреждания е по-успешна, ако детето знае чужд език. Усвояването на езика е не само средство за комуникация за дете с умствена изостаналост, то е и начин за опознаване на света, научаване на друга култура.

Корекционната насоченост на часовете по английски език също е от голямо значение за децата с умствена изостаналост.Целта на корекционните и развиващите класове- коригиране на недостатъците в когнитивната и емоционално-личностната сфера на децата с помощта на изучавания програмен материал.

Като се имат предвид психофизиологичните характеристики на децата с умствена изостаналост, трябва да се използва следното:методически принципи:

1. Осигуряване на подвижни занимания за деца.

2. Честа смяна на дейност.

3. Потапяне в езиковата среда.

4. Многократно прослушване на входни структури.

5. Приемственост и постоянно повторение на материала.

6. Общото развитие на детето чрез чужд език, разкриването на неговите творчески способности.

Корекционната работа се извършва в рамките на холистичен подход към възпитанието и развитието на детето. В тази връзка работата трябва да бъде насочена към цялостното развитие, а не към обучението на отделни психични процеси или способности на учениците. Планира се не толкова да се постигне отделен резултат (например: да се научат думи по темата), а да се създадат условия за развитие на детето.

Изследването на индивидуалните характеристики на учениците ви позволява да планирате целите, задачите, сроковете и основните насоки на езиковото обучение, които отговарят на задачата за максимизиране на самостоятелната дейност на учениците, както и развиване на интереса им към английския език, културата на англоговорящите страни и стимулиране на комуникативната и речева активност.Учениците трябва да знаят и разбират защо изпълняват тази или онази задача или изучават определени правила.

Следващото нещо, което трябва да имате предвид -това е разнообразие от задачи. Всички задачи, които се дават на учениците, трябва да бъдат внимателно и внимателно подбрани от учителя. Също толкова важно в процеса на обучение евидимост. Ученикът трябва да има ясен пример или правило пред себе си, които след това бързо да усвои.

игри, други занимателни упражнения и триковесъщо трябва да посещава уроци. По този начин игровите задачи помагат на децата с умствена изостаналост да се отпуснат и в същото време всяка такава задача може да има ясна цел. При използването на дидактически игри се тренират различни структури и фонетични, лексикални, граматични, речеви умения, което е от голямо практическо значение.
Но веднага трябва да се отбележи, четрудности, които се появяват при работа с ученици с умствена изостаналост, са свързани не само с тежки заболявания и чести отсъствия от занятия поради болест, което, разбира се, засяга учебния процес и усвояването на материала, но и с противоречията между повишените изисквания за качеството на образованието и медицинските ограничения в обучението, свързани с намаляване на нормативното учебно натоварване. С два часа чужд език седмично е много трудно да се развие езиковата компетентност на учениците, уменията за слушане, говорене, четене, да се подобри писмената реч, а също и да се възпита творческа, социално активна личност.

В основата на обучението по чужд език на деца с умствена изостаналост еуча се да чета. Писмо на всички етапи от обучението се използва само като средство за преподаване, което допринася за по-силно усвояване на лексикален и граматичен материал. До лексикалния минимумне можете да включвате редки думи, но е по-добре да разширите международния речник, който е лесен за разбиране при четене. Разпознаването на такива думи допринася за развитието на предположения, освен това се фиксират буквено-звукови съответствия.
При овладяване на диалогичната речв ситуации на ежедневна комуникация детето със специални образователни потребности се научава да води елементарен диалог от насърчителен характер: да дава заповеди, да предлага да направи нещо.
Трябва да се съсредоточитечетене и превод, защото при превода децата осъзнават смисъла на прочетеното и така изчезва страхът им от непознат текст.

нов речник по-добре е да се упражнявате в изречения и да го комбинирате с работа с речник. У дома е по-добре да давате не нови упражнения, а разработени в урока.
По-добре е да намалите обема на домашните, да давате задачи избирателно.

Степен изложен с положително пристрастие, е необходимо да се поддържа интерес към чужд език. Необходимо е да се оценяват учениците не толкова по постигнатите резултати, а по усърдието и усилията на учениците. Грешките, направени по време на четене или говорене, се препоръчва да не се коригират, но в края на такава задача те могат да бъдат сортирани, без да се забравя да се оценят усилията на ученика.

В края на урока не забравяйте даотражение , като се фокусира върху това, което ученикът е успял, какво е направил добре, а не върху това, което не се е получило. Този подход дава положителна нагласа, мотивира, дава увереност на ученика в своите способности.

Такива техники и методи на работа в урока по английски не потискат детето, а създават рехабилитационно пространство около него, предоставяйки огромна възможност за самореализация като пълноценна личност на образователния процес. Учениците с умствена изостаналост, които се обучават в образователна среда, стават истински субекти на обучение, чувствайки, че учат за себе си, за своето развитие, а учителят трябва да проявява мъдро търпение, чувствителност, постоянна грижа, да обича децата такива, каквито са и да им се радва успеха на всички.

Документи, които са в основата на разработването на тази програма

Тази програма е базирана на авторската работна програма "Английски език". Автори N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Москва "Просвещение".

Учебно-методическа помощ

Литература за ученици

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "Английски на фокус" за 2-4 клас. М .: ExpressPublishing: Просвещение

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Английски на фокус. Контролни задачи. 2-4 клас. Наръчник за студенти от образователни институции. М.: Експресно издателство: Просвещение, 16 с.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Английски на фокус. Работна тетрадка. 2-4 клас. Наръчник за студенти от образователни институции. М .: Експресно издателство: Просвещение, 80 с.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Английски на фокус. езиково портфолио. 2-4 клас. Наръчник за студенти от образователни институции. М.: Експресно издателство: Просвещение, 23 с.

Литература за учителя

1. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (http://standart.edu.ru).

2. Примерни програми за основно общо образование. Чужд език. - М .: Образование, 2012. - (Серия "Стандарти от второ поколение").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Английски на фокус. Книгата за учителя към учебника за 2-4 класа на учебните заведения. М.: Експресно издателство: Образование, 136 с.

4.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова. Английски език. Програми на образователни институции. 2-4 клас. М.: "Просвещение", 105 с.

допълнителна литература

1. Брошура с раздаване и плакати
2. CD за работа в клас
3. CD за самостоятелна работа у дома
4. В. Меркулова. Английски за деца (VHS). Видео урок за по-малки ученици (от 4 части). © Взаимодействайте
5. Карол Рийд. 500 дейности за началната класна стая. Книги Macmillan за учители. Оксфорд, Macmillan Publishers Limited
6. Енциклопедия Британика. Готова справка. CD-ROM за компютър. M .: LLC "Нов диск".

Интернет ресурси

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Логистиката

• Кабинет
• Маси, столове
• Компютър, интерактивна дъска
• Музикален център
• Методически и дидактически материали.

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА "АНГЛИЙСКИ ЕЗИК"

Лични резултати от изучаването на чужд езикв началното училище са:

• обща представа за света като многоезична и мултикултурна общност;
• осъзнаване на езика, включително чуждия, като основно средство за комуникация между хората;
• запознаване със света на чуждестранните връстници с помощта на средствата на изучавания чужд език (чрез детски фолклор, някои образци на детска художествена литература, традиции).

Под метасубектни резултатиУченето по предмет се разбира като методи на дейност, приложими както в рамките на образователния процес, така и при решаване на проблеми в реални житейски ситуации, усвоени от учениците на базата на един, няколко или всички предмети, които включват:

а) овладяване от учениците на универсални учебни дейности (когнитивни, регулаторни, комуникативни), които осигуряват овладяването на ключови компетентности, които са в основата на способността за учене;
б) разработване на интердисциплинарни концепции от учениците.

Метапредметни резултати от обучението по чужд езикв началното училище са:

• развитие на способността за взаимодействие с другите, изпълнявайки различни роли в рамките на речевите потребности и възможности на по-младия ученик;
• развитие на комуникативните способности на ученика, способността да избира адекватни езикови и речеви средства за успешното решаване на елементарна комуникативна задача;
• разширяване на общия езиков възглед на по-младия ученик;
• развитие на когнитивната, емоционалната и волевата сфера на по-младия ученик; формиране на мотивация за изучаване на чужд език;
• овладяване на умение за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, аудио CD, работна тетрадка, справочни материали и др.).

В областта на когнитивния UUD студентът ще научи:

• навигация в учебника и други книги от комплекта, способността да намирате необходимата информация и да я използвате по предназначение;
• работа с различни видове представяне на информация (таблици, текст, илюстрации, диаграми във форма, достъпна за тази възраст);
• работа с текста (предсказване на съдържанието по заглавие, цифри, дадени на текста, отписване на текста, изписване на отделни думи и изречения и др.);
• сравняват езикови явления (родни и чужди езици) на ниво звуци, букви, думи, фрази;
• действайте според модела, когато изпълнявате упражнения.

В областта на комуникативния UUD студентът ще научи:

• започване и приключване на разговор с речеви клишета; поддържайте разговора, като задавате въпроси и питате отново;
• работят в различни форми на образователно сътрудничество (работа по двойки, групи) и играят различни социални роли;
• владеят основните средства за изразяване на чувства и емоции.

В областта на регулаторния UUD студентът ще научи:

• да извършва самонаблюдение, самоконтрол, самооценка в границите, достъпни за по-младия ученик;
• следват планирания план в учебната си работа.

Предметни резултати от овладяването на учебнитепредмет "Чужд език"се формират въз основа на изискванията на Федералния държавен стандарт на IEO (начално общо образование).

Резултати по темата

2 клас

говорене

Ученик от 2 клас ще научи:

Попитайте събеседника, задавайки прости въпроси (Какво? Къде? Кога?), И им отговорете;

Съставете малки описания на темата, снимки (за природата, училище) според модела;

Решават елементарни комуникативни задачи във всяка от сферите на общуване;

Съставете монологично изказване с обем от 5 фрази (описание, съобщение, история);

Решавайте комуникативни задачи, като използвате диалог от 3-4 реплики от всяка страна;

Поискайте информация, поздравете, извинете се, изразете одобрение/несъгласие;

Задайте въпрос, дайте кратък отговор, изслушайте събеседника, поддържайте разговора.слушане

Ученик от 2 клас ще научи:

Да разбирате на ухо речта на учителя, съучениците, основното съдържание на леки, достъпни текстове, базирани на визуална яснота.

Ученик от 2 клас

Разбиране на подробни текстове от 6-10 фрази.

Четене

Ученик от 2 клас ще научи:

Овладейте основните правила за четене и знаци за транскрипция.

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Писмо

Ученик от 2 клас ще научи:

Записвайте отделни думи, изречения по образец;

Напишете изречения от текста.

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Опишете писмено героя от приказката;

Измислете и запишете собствени изречения;

Планирайте устна презентация.

Ученик от 2 клас ще научи:

Възпроизвеждат графично и калиграфски правилно всички букви от английската азбука (полупечатно изписване на букви, буквосъчетания, думи);

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Фонетична страна на речта

Ученик от 2 клас ще научи:

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Лексикалната страна на речта

Ученик от 2 клас ще научи:

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Граматическата страна на речта

Ученик от 2 клас ще научи:

Ученик от 2 клас ще има възможност да научи:

Резултати по темата

3 клас

говорене

Ученик от 3 клас ще научи:

Да осъществява диалогична комуникация на начално ниво с възрастни и връстници, включително носители на чужд език, в рамките на обхвата, темите и ситуациите на общуване.

Поздравете събеседника, като използвате езикови средства, подходящи за възрастта на събеседника и целите на комуникацията;

Кажете сбогом след разговор, като използвате различни речеви клишета;

Опишете човек, животно, предмет, картина;

Представете се, като посочите името, възрастта, мястото и датата на раждане, основното занятие;

Поискайте помощ или предложете вашата помощ;

Изискване на необходимата информация за някого или нещо;

Поканете към съвместни дейности (например да играете)

Обменете мнения за прочетеното или видяното, като аргументирате своята гледна точка.

слушане

Ученик от 3 клас ще научи:

Разбират и отговарят на устните изявления на комуникационните партньори в областите, темите и ситуациите на комуникация, посочени от програмата;

Разбират исканията и инструкциите на учителя, връстниците, свързани с учебните и игрови ситуации в класната стая;

Разбиране на общото съдържание на образователни и автентични текстове (разкази, стихотворения, броене на рими)

Разбират напълно и точно кратки съобщения, предимно с монологичен характер, изградени върху езиков материал, познат на ученика.

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Познайте значението на някои думи от контекста;

Познайте значението на думите по словообразувателни елементи или по звукова прилика с думите на родния език;

- "заобикаляйте" непознати думи, които не пречат на разбирането на основното съдържание на текста;

Попитайте отново, за да изясните съдържанието, като използвате клишета като: „Извинете?“

Четене

Ученик от 3 клас ще научи:

а) разбиране на основното съдържание на учебни, както и на прости автентични текстове;

б) търсене на необходимата (интересна) информация (техники за търсене на четене).

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

и адаптирани автентични текстове, изградени върху познат на ученика езиков материал или съдържащи непознати думи, чието значение може да се отгатне;

Писмо

Ученик от 3 клас ще научи:

Напишете кратко поздравление (Честит рожден ден, Нова година, Коледа) по образец, изразете желание;

Направете и запишете прочетения план;

Съставете и напишете разказ на определена тема;

Напишете текста, като вмъкнете в него липсващите думи в съответствие с контекста;

Самостоятелно и графично правилно изпълняват писмени лексикални и граматически упражнения, като при необходимост използват речник;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Отговаряйте писмено на въпроси по прочетения текст (по текста);

Направете план за устна комуникация под формата на ключови думи, направете извадки от техния текст;

Напишете кратко писмо или поздравление до чужд връстник по образец на достъпно ниво и в рамките на изучаваните теми, като използвате речник, ако е необходимо.

Езикови средства и умения за работа с тях

Графика, калиграфия, правопис

Ученик от 3 клас ще научи:

Възпроизвеждайте графично и калиграфски правилно всички букви от азбуката

Използвайте английската азбука, познавайте последователността на буквите в нея;

Разграничаване на букви от знаци за транскрипция.

Приложете основните правила за четене и правопис (способността да ги прилагате при четене и писане).

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Проверете правописа на дума в речника

Фонетична страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Произнасяйте всички звуци от английската азбука;

Разграничаване на звуците на английската и руската азбука на ухо;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Спазвайте интонацията на изброяването;

Компетентно в интонационно отношение да съставя различни видове изречения.

Правете разлика между зашеметяващи / неоглушаващи съгласни в края на сричка или дума, липса на омекотяване на съгласни пред гласни; словесно и фразово ударение, разделяне на изреченията в семантични групи; ритмични и интонационни особености на основните комуникативни типове изречения (изказване, въпрос, подбуда).

Лексикалната страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Разпознават в писмения и устния текст изучаваните лексикални единици, включително словосъчетания, в рамките на предмета;

Използвайте активен речник в процеса на общуване в съответствие с комуникативната задача;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Разпознават прости словообразувателни елементи;

Разчитайте на езиково предположение в процеса на четене и слушане (международни и сложни думи).

Разпознайте лексикалните единици, най-простите стабилни фрази, оценъчния речник и клишетата като елементи на речевия етикет, които отразяват културата на страните на изучавания език (използване и разпознаване в речта).

Научете за начините на словообразуване (състав и афиксация), за заемки от други езици (международни думи).

Граматическата страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Използвайте речеви образци с глаголи to have, to be, модални и семантични глаголи в сегашно време;

Използвайте правилна подредбадуми в изречение;

Използвайте единствено и множествено число;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Разпознават в текста и разграничават думите по определени признаци (съществителни, прилагателни, модални/смислови глаголи).

Резултати по темата

4 клас

В процеса на усвояване на образователния аспект учениците ще развиват комуникативни умения по видове речева дейност.

в говоренето завършилият ще научи:

1. водят и поддържат елементарен диалог: етикет, диалог-разпитване, диалог-мотивация, диалог-обмяна на мнения;
2. говорете за себе си, вашето семейство, приятел, училище, родния регион, държава и

и т.н. (в рамките на предмета начално училище).

В слушане завършилият ще научи:

Разберете на ухо:

- речта на учителя по време на урока;

- свързани изказвания на учителя, изградени върху познат материал и/или съдържащи непознати думи;

- изявления на съученици;

- малки текстове и съобщения, изградени върху изучавания речев материал, както при пряка комуникация, така и при възприемане на аудиозапис;

• разбират основната чута информация;
• разбират детайлите на текста;

Завършилият ще има възможност да научи:

• разбират на слух различни видове текстове, които отговарят на възрастта и интересите на учениците (кратки диалози, описания, детски стихотворения и стихчета, песнички, гатанки) – време за озвучаване до 1 минута;

В четенето завършилият ще овладее техниката на четене, тоест ще се научи да чете:

• чрез транскрипция;
• редуцирани форми на спомагателни глаголи, използвани за образуване на изучаваните видове времеви форми;
• намалени отрицателни форми на модалните глаголи;
• време, изписано с цифри, кардинални и поредни числа и дати;
• основните съобщителни видове изречения (разказни, въпросителни, подбудителни, възклицателни);
• с определена скорост, осигуряваща разбиране при четене.

• четат кратки текстове от различен тип, като използват различни стратегии, за да осигурят разбиране на основната идея на текста, пълно разбиране на текста и разбиране на необходимата (исканата) информация;
• четат и разбират съдържанието на текста на ниво смисъл, т.е. въз основа на разбирането на връзката между членовете на простите изречения, ще могат да отговарят на въпроси относно съдържанието на текста;

- илюстративна яснота;

• справочни материали (английско-руски речник, лингвокултурен справочник), използващи знанията за азбуката и транскрипцията.

Завършилият ще има възможност да научи:

• четат и разбират написаните текстове различни видовешрифтове;
• четат с подходящо ритмично и интонационно оформление прости общи изречения с еднородни членове;

• разберете вътрешната организация на текста и определете:

- основната идея на текста и изреченията, подчинени на основното изречение;

– хронологичен/логически ред на изреченията;

- причинно-следствени и други семантични връзки на текста с помощта на лексикални и граматични средства;

• четат и разбират съдържанието на текста на ниво смисъл, както и:

- правете изводи от прочетеното;

- да изразяват собствено мнение за прочетеното;

- да изразяват преценка относно действията на героите;

- свързват събитията в текста с личен опит.

В писмо завършилият ще научи:

- отписват правилно;

- изпълняват лексикални и граматически упражнения;

- правете бележки (откъси от текста);

- пишете надписи към рисунки;

- отговарят писмено на въпроси;

- напишете поздравителни картички за празници и рождени дни (обем 15-20 думи);

– пишете лични писма в рамките на изучавания предмет (обем 30–40 думи) по образец.

Завършилият ще има възможност да научи:

– пишете руски имена и фамилии на английски;

- пишете бележки на приятели;

– съставят правила за поведение/инструкции;

– попълнете въпросници (име, фамилия, възраст, хоби), дайте кратка информация за себе си;

– в лични писма за искане на интересуваща информация;

- напишете кратки съобщения (в рамките на изучаваната тема) въз основа на плана / ключови думи (обем 50-60 думи);

- правилно съставяне на плика (въз основа на пробата).

Езикови средства и умения за използването им

Дипломантът ще научи:

• разпознават думи, написани с различни шрифтове;
• различават букви от знаци за транскрипция;
• четете думи чрез транскрипция;
• пишат правилно (овладяват основните правила на правописа).

Завършилият ще има възможност да научи:

• групират думите според изучените правила за четене;

Фонетична страна на речта

Дипломантът ще научи:

• спазвайте нормите за произношение на звуците на английския език при четене на глас и устна реч (дължина и краткост на гласните, без зашеметяване на звучни съгласни в края на думите, без омекотяване на съгласни пред гласни);
• да разграничават съобщителния вид на изречението по интонацията му;
• правилно произнася изреченията по отношение на техните ритмични и интонационни особености: разказ (утвърдителни и отрицателни), въпросителни (общи и специални въпроси), поощрителни, възклицателни изречения.

Завършилият ще има възможност да научи:

• разпознават случаите на използване на подвързващото „r” и ги използват в речта;
• спазвайте правилото без ударение върху официалните думи.

Лексикалната страна на речта

Дипломантът ще научи:

• разбират значението на лексикалните единици в писмен и устен текст в рамките на началното училище;
• използвайте лексикални единици в речта, които обслужват комуникационни ситуации в рамките на предмета на началното училище в съответствие с комуникативната задача.

Завършилият ще има възможност да научи:

• разпознават собствени и общи имена;
• разпознават части на речта по определени признаци;
• разбират значението на лексикалните единици чрез словообразувателни елементи (наставки и представки);
• използвайте правилата за словообразуване;
• отгатват значението на непознати думи, като използват различни видове предположения (по аналогия с родния език, словообразувателни елементи и др.).

Граматическата страна на речта

Дипломантът ще научи:

• разбират и използват в речта изучаваните съществителни с определителен / неопределителен / нулев член, прилагателни в положителна, сравнителна и превъзходна степен, количествени (до 100) и редни (до 30) числителни, лични, притежателни и въпросителни местоимения, глагол have got, свързващ глагол to be, модални глаголиможе, може, трябва, видово-времеви форминастояще/минало/бъдеще просто, най-често срещаните предлози за изразяване на времеви и пространствени отношения;
• разбират и използват в речта основните комуникативни видове изречения, безлични изречения, изречения с оборотима има , побудителни изречения в утвърдителен и отрицателен видформи;

Завършилият ще има възможност да научи:

Разбират и използват неопределителните, определителните и нулевите членове в най-честите случаи;

Разбират и използват демонстративни (този, онзи, тези, онези), неопределителни (някои, всякакви) местоимения в речта;

Разбиране и използване в речтамножествено число на съществителни имена, които не са образувани по правилата;

Разграничаване на думите по определени признаци (съществителни, прилагателни, модални / семантични / спомагателни глаголи);

Придобиват първоначални лингвистични представи за системата и структурата на английския език, необходими за овладяване на речеви умения и основите на речеви умения.

Планирани резултати от изучаване на предмет, курс

В резултат на преподаването на английски език в началното училище ученикът трябва:

знам/разбирам:

Азбука, букви, основни фрази звуци на английски език;

Основни правила за четене и правопис; на английски език;

Характеристики на интонацията на основните типовеоферти;

Името на страната, родното място на английския език, нейната столица;

Имената на най-известните герои в английските детски литературни произведения"

Наизуст римувани произведения от детски фолклор (достъпни по форма и съдържание).

да може да:

в областта на слушането:

Да разбират на ухо речта на учителя, съучениците, основното съдържание на леки, достъпни текстове, базирани на визуална яснота;

в областта на говоренето:

Участвайте в елементарен етикетен диалог (запознаване, поздравления, благодарност, поздрави);

Попитайте събеседника, задавайки прости въпроси (Кой?, Какво?, Къде?, Кога?, Защо? и им отговорете;

Говорете накратко за себе си, за вашия приятел;

Съставете малки описания на темата, снимки (за природата, училище) според модела;

в зоната за четене:

в областта на писането и писането:

Напишете текста, като вмъкнете в него липсващите думи в съответствие с контекста;

Напишете кратки поздравления по образец.

използване на придобитите знания и умения в практическите дейности от ежедневието за:

Социална адаптация, постигане на взаимно разбирателство в процеса на устна и писмена комуникация с носители на чужд език;

Осъзнаване на мястото и ролята на родния и изучаваните чужди езици в многоезичния свят.

Запознаване с ценностите на световната култура;

Запознаване на представители на други страни с културата на техния народ.

ЗАВЪРШВАНЕ НА 2 КЛАС

В резултат на изучаването на английски език ученик от 2 клас трябва

знам/разбирам

да бъде в състояние да

• участват в елементарен етикетен диалог (запознаване, поздравления, благодарност, поздрави);
• говорете накратко за себе си, вашето семейство, приятел;

за:

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА

ЗАВЪРШВАНЕ НА 3 КЛАС

В резултат на изучаването на английски език ученик от 3 клас трябва

знам/разбирам

• азбука, букви, основни буквосъчетания, звуци на изучавания език;
• основни правила за четене и правопис на изучавания език;
• особености на интонацията на основните видове изречения;
• името на страната/държавите на изучавания език, техните столици;
• имената на най-известните герои в детските литературни произведения на страната / страните на изучавания език;
• римувани произведения от детски фолклор наизуст (налични по съдържание и форма);

да бъде в състояние да

• разбират на ухо речта на учителя, съучениците, основното съдържание на леки текстове, базирани на визуална яснота;
• участват в елементарен етикетен диалог (запознаване, поздравления, благодарност, поздрави);
• питайте събеседника, като задавате прости въпроси (кой? какво? къде? кога?) и отговаряте на въпросите на събеседника;
• говорете накратко за себе си, вашето семейство, приятел;
• направете малки описания на темата, снимки (за природата, за училище) според модела;
• четат на глас текст, изграден върху изучавания езиков материал, като спазват правилата за произношение и подходяща интонация;
• четете тихо, разбирайте основното съдържание на малки текстове (не повече от 0,5 s.), налични в съдържанието и езиковия материал, като използвате двуезичен речник, ако е необходимо;
• напишете текста на английски, изпишете от него и (или) вмъкнете думи в него в съответствие с решаваната образователна задача;
• напишете кратко поздравление (Честит рожден ден, Честита Нова година) въз основа на образец;

използват усвоените знания и комуникативни умения в практическата дейност и ежедневиетоза:

• устна комуникация с носители на английски език в границите, достъпни за по-малките ученици; развитие на приятелско отношение към представители на други страни;
• преодоляване на психологически бариери при използване на английски език като средство за комуникация;
• запознаване с детски чужд фолклор и налични образци на художествена литература на английски език;
• по-задълбочено разбиране на някои особености на родния език.

Планирани резултати от усвояването на курса в 4 клас

В процеса на овладяване на английски език учениците ще развиват комуникативни умения по видове речева дейност.

Говорейки, ученикът ще научи:

Водят и поддържат елементарен диалог: етикет, диалог-разпитване, диалог-мотивация;

Накратко описват и характеризират предмет, картина, персонаж;

Говорете за себе си, вашето семейство, приятел, училище и т.н. (в рамките на темата за 4. клас);

Възпроизвеждайте наизуст малки произведения на детския фолклор: рими, стихотворения, песни;

Предайте накратко съдържанието на прочетения/чутия текст;

Изразете отношението си към прочетеното/чутото.

Абитуриент 4 класще има възможност да научи:

• направете съобщение по зададена тема въз основа на прочетеното;

• коментират фактите от прочетения / изслушания текст, изразяват и аргументират отношението си към прочетеното / изслушаното;
• говори кратко без предварителна подготовка по зададена тема в съответствие с предложената комуникационна ситуация;
• говори кратко въз основа на нелинеен текст (таблици, диаграми, графици и др.);
• обобщава резултатите от извършената работа по проекта.

При слушане ученикът ще научи:

Слушайте речта на учителя относно провеждането на урока; съгласувани изявления на учителя, изградени върху познат материал и / или съдържащи някои

непознати думи; изявления на съученици;

разбират основната чута информация (малки текстове и съобщения, изградени върху изучавания речев материал, както при пряка комуникация, така и при възприемане на аудиозаписи);

извличат конкретна информация от това, което чуват;

реагират вербално или невербално на чутото;

разбират различни текстове на слух (кратки диалози, описания, рими, песни);

използвайте контекстно или езиково отгатване;

не обръщайте внимание на непознати думи, които не пречат на разбирането на основното съдържание на текста.

Абитуриент 4 класще има възможност да научи:

• подчертават основната тема в текста, възприет от ухото;
• използвайте контекстуално или лингвистично отгатване, когато слушате текстове, съдържащи непознати думи.

В четенетоученикът ще овладее техниката на четене, т.е.ще научиПрочети:

с помощта на (научени) правила за четене и с правилно ударение на думата;

с правилното логическо и фразово ударение, прости необичайни изречения;

основни съобщителни видове изречения (разказни, въпросителни, подбудителни, възклицателни);

малки текстове с различни стратегии, за да се осигури разбиране на основната идея на текста, пълно разбиране на текста и разбиране на необходимата информация.

Той същоще има възможност да научи:

• четат и разбират съдържанието на текста на ниво смисъл и отговарят на въпроси относно съдържанието на текста;
• използвайте справочни материали (английско-руски речник, справочник за чужди езици), използвайки знания за азбуката и транскрипцията;
• четат и разбират текстове, написани с различни видове шрифтове; четат с подходящо ритмично и интонационно оформление прости общи изречения с еднородни членове;
• четат и разбират съдържанието на текста на ниво смисъл и съотнасят събитията в текста с личния опит.

В писмостудентще научи:

• отписвайте правилно;
• изпълняват лексикални и граматически упражнения;
• правете надписи за рисунки;
• отговорете писмено на въпроси
• пишете пощенски картички - поздравления за празник и рожден ден;
• пишат лични писма в рамките на изучавания предмет по образец; правилно съставете плика (въз основа на пробата).

Абитуриент 4 класще има възможност да научи:

• правят кратки откъси от текста, за да ги използват в собствените си устни изказвания;

• напишете имейл (имейл) на чуждестранен приятел в отговор на имейл стимул;
• съставят план/тезиси на устно или писмено общуване;
• да обобщава писмено резултатите от дейностите по проекта;
• напишете кратко писмено изявление въз основа на нелинеен текст (таблици, диаграми и др.)

ЕЗИКОВИ СРЕДСТВА И УМЕНИЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕТО ИМ

Графика, калиграфия и правопис

Студентът ще научи:

разпознават думи, написани с различни шрифтове; различават букви от знаци за транскрипция;

използвайте английската азбука;

напишете всички букви от английската азбука и основните комбинации от букви (с полупечатен шрифт);

сравняват и анализират букви/буквосъчетания и съответните знаци за транскрипция;

пишете красиво (овладейте уменията на английската калиграфия);

пишат правилно (овладяват основните правила на правописа);

напишете знаци за транскрипция;

групират думите според изучените правила за четене;

използвайте речник, за да изясните правописа на дадена дума.

Фонетична страна на речта

Студентът ще научи:

различават на ухо и адекватно произнасят всички звуци на английския език;

спазвайте нормите за произношение на звуците на английския език при четене на глас

и устна реч (дължина и краткост на гласните, без зашеметяване на звучните съгласни в края на думите, без омекотяване на съгласните пред гласните);

разпознават случаи на използване на подвързващо вещество "g" и ги използват в речта;

наблюдавайте правилното ударение в изолирана дума, фраза;

разбират и използват логическо ударение във фраза, изречение;

спазвайте правилото за липса на ударение върху официалните думи;

правилно произнася изречения с еднородни членове (спазвайки интонацията на изброяването);

правилно произнася изреченията по отношение на техните ритмични и интонационни характеристики.

Лексикалната страна на речта

Студентът ще научи:

разбират значението на лексикалните единици в писмен и устен текст в рамките на началното училище; използват лексикални единици в речта, които обслужват ситуации на комуникация в рамките на субекта в съответствие с комуникативната задача; разпознават части на речта по определени признаци; познайте значението на непознати думи, като използвате различни видове отгатвания (по аналогия с родния език).

Граматическата страна на речта

Ученикът ще научи как да използва:

• членове (неопределени, определителни, нулеви) в рамките на най-честите случаи на тяхното използване;
• съществителни в единствено и множествено число, броими и неброими съществителни, съществителни в притежателен падеж;
• правилни и неправилни глаголи; свързващ глаголда бъде; спомагателнида направя; модални глаголиможе, може, трябва, би; активни глаголи в сегашно, бъдеще, минало просто време;
• местоимения (лични, притежателни, въпросителни, показателни), неопределителни местоимения some и any за означаване на определено количество вещество / предмети;
• качествени прилагателни в положителна, сравнителна и превъзходна степен, включително изключения;
• количествени и редни числа до 100;
• прости предлози за място и посока, съгласувателни съюзи и и но;
• основните комуникативни типове на простото изречение: разказ, въпросителен, подбудителен;
• общи и специални въпроси, въпросителни думи: какво, кой, кога, къде, защо, как;
• словоред в английско изречение, утвърдителни и отрицателни изречения;
• изречения с глаголни, съставни номинални и сложни глаголни (включително модални глаголи)може, може, трябва) предикат;
• някои форми на безлични изречения в Present Simple
• изречения с обороти има / има в Present Simple
• прости общи изречения, изречения с еднородни членове;
• сложни изречения със съюзите и и но.

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРЕДМЕТА

Предметното съдържание на устната и писмената реч съответства на образователните и образователни цели, както и на интересите и възрастовите характеристики на по-младите ученици и включва следните теми:

Запознанство.Със съученици, учител, герои от детски произведения: име, възраст. Поздрав, сбогом (използвайки типични фрази от речевия етикет).

Аз и семейството ми.Членове на семейството, техните имена, възраст, външен вид, черти на характера, хобита/хобита. Моят ден (ежедневие, домакинска работа). Пазаруване в магазина: дрехи, обувки, основни храни. Любима храна. Семейни празници: рожден ден, Нова година/ Коледа. Настояще.

Светът на моите хобита.Любимите ми занимания. Спорт и спортни игри. Любимите ми истории. Почивен ден (в зоопарка, цирк), празници.

Аз и моите приятели.Име, възраст, външен вид, характер, хобита/хобита. Съвместни класове. Писмо до чужд приятел. Любим домашен любимец: име, възраст, цвят, размер, характер, какво може.

Моето училище.Класна стая, учебни предмети, ученически пособия. Образователни дейности в класната стая.

Светът около мен.Моята къща / апартамент / стая: имена на стаи, техния размер, мебели и интериорни елементи. Природата. Любимо време от годината. Метеорологично време.

Държава/държави на изучавания езики родната страна. Главна информация: име, столица. Литературни герои от популярни книги на мои връстници (имена на герои от книги, черти на характера). Малки произведения на детския фолклор на изучавания чужд език (стихчета, стихотворения, песни, приказки). Някои форми на речеви и неречеви етикети на страните на изучавания език в редица комуникационни ситуации (в училище, по време на съвместна игра, в магазин).

Езикови знания и умения (практическо обучение)

Графика и правопис.Всички букви от английската азбука, основни комбинации от букви; звуково-буквени съответствия,транскрипционни знаци. Основни правила за четене и правопис. Писане на най-често срещаните думи, включени в активния речник.

Фонетична страна на речта. Адекватно произношение и слухово разграничаване на всички звуци и звукосъчетания на английския език. Спазване на нормите за произношение: дължина и краткост на гласните, без зашеметяване на звучни съгласни в края на сричка или дума, без омекотяване на съгласни пред гласни. Ударение в дума, фраза, липса на ударение върху служебни думи (членове, съюзи, предлози), разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмо-интонационни особености на повествователните, побудителните и въпросителните (общовъпросителни и специални) изречения.

Лексикалната страна на речта. Лексикални единици, обслужващи ситуации на комуникация в рамките на предмета на началното училище, в размер на 500 лексикални единици за двустранна (рецептивна и продуктивна) асимилация, най-простите стабилни фрази, оценъчна лексика и клишета като елементи на речевия етикет, отразяващи културата на английския език - говорещи страни.Първоначално разбиране на начините на словообразуване: афиксации (например съществителни с наставката -er, -or), словообразуване (пощенска картичка), преобразувания (play - to play). международни думи(напр. лекар, филм).

Граматическата страна на речта.

Основните комуникативни типове изречения: разказно въпросително, подбудително. Общи и специални въпроси, въпросителни думи: какво, кой, кога, къде, защо, как. Ред на думите в изречението. утвърдителни и отрицателни изречения. Изречения с просто глаголно сказуемо (Тя говори английски.), съставно именително (Моето семейство е голямо.) и сложно глаголно (Обичам да играя. Той може да се пързаля добре) сказуемо. Поощрителни изречения в утвърдителна (Помогнете ми, моля.) и отрицателна (Не закъснявайте!) форми. Безлични изречения в сегашно време (Студено е. Пет часа е.).Оферти с оборот има/има.Прости общи изречения. Предложения с еднородни членове.Сложни изречения със съгласувателни съюзи "и" и "но".

Съдържанието на програмата по английски език за 2 клас

Въвеждащ урок "Въведение в английските звуци!"

Учениците научават първите фрази на английски: как да се представят, как да казват здравей и сбогом, запознават се с английските звуци и азбуката.

Планиран резултат

Умейте да се поздравявате един друг и учители, да се запознаете с нови съученици.

Познаване на речника.

Въвеждащ модул "Моето семейство!"

Учениците се срещат с героите от учебника и научават елементарни думи и структури по темата.

Планиран резултат

Научете се да задавате и отговаряте на въпроси за външния вид и характера на хората, да можете да чувате и четете текста на сюжетния диалог на глас, като спазвате правилата за четене и необходимата информация.

Познаване на речника.

Модул 1 "Моят дом!"

Планиран резултат

Да може да назовава и описва мебели и части от къщата.

Познаване на речника.

Модул 2 "Моят рожден ден!"

Планиран резултат

Да може да говори за възраст, рожден ден и храна.

Познаване на речника.

Модул 3 "Моите животни!"

Планиран резултат

Да може да назовава животни, да говори за това, което могат / не могат да правят.

Познаване на речника.

Модул 4 "Моите играчки!"

Планиран резултат

Да може да назовава играчки, да казва къде се намират, да описва външния им вид.

Познаване на речника.

Модул 5 "Моите празници!"

Планиран резултат

Умейте да говорите за времето, дрехите, празниците и сезоните.

Познаване на речника.

Портфолиопредлага малка писмена задача, в която учениците пишат за себе си с помощен текст.

Обединеното кралство в светлината на прожекторитезапознава учениците с британската култура. Този раздел е представен от малки текстове за някои аспекти от живота на тази страна.

Приказка "Градска и селска мишка"

Сега знампри което учениците имат възможност да проверят6 колко добре са усвоили изучавания материал, а учителят определя какво трябва да се повтори и отработи.

Всички диалози, песни, рими, приказки са записани на дискове.

Съдържанието на програмата по английски език в 3 клас

Учебникът за 3 клас има модулна структура и поставя следните задачи пред учениците:

Въвеждащ модул:Добре дошли в училище! - припомнете си главните герои и повторете езиковия материал на EMC "English in Focus-2".

Планиран резултат

Познаване на речника.

Модул 1: Учебни дни.

Планиран резултат

Умейте да представяте себе си и другите, да се поздравявате, да говорите за учебни предмети.

Познаване на речника.

Модул 2: Семейство

Планиран резултат

Знайте как да назовавате и представяте членове на семейството.

Познаване на речника.

Модул 3: Всичко, което обичам!

Планиран резултат

Умейте да питате за храна и напитки, какво харесват и какво не харесват, да поръчате храна.

Познаване на речника.

Модул 4: Ела да играеш!

Планиран резултат

За да можете да назовавате играчките и да казвате на кого принадлежат, назовете предметите в стаята.

Познаване на речника.

Модул 5: Космати приятели!

Планиран резултат

Да може да описва животни, да говори за това какво могат и какво не могат да правят животните.

Познаване на речника.

Модул 6: Дом сладък дом!

Планиран резултат

Умейте да говорите за местоположението на предметите в къщата.

Познаване на речника.

Модул 7: Почивен ден!

Планиран резултат

Да могат да говорят за дейностите, които се извършват в момента и какво правят в свободното си време.

Познаване на речника.

Модул 8: Ден след ден!

Планиран резултат

Умейте да говорите за ежедневието, да наричате часа, да питате и да отговаряте колко е часът.

Познаване на речника.

Съдържанието на програмата по английски език в 4 клас

Въвеждащ модул "Отново заедно!"

Учениците си припомнят главните герои от учебника и повтарят езиковия материал на ЕМК „Английски на фокус-3“.

Планиран резултат

Да умеят да се поздравяват един друг и учителя, да опознават нови съученици, да възприемат на ухо и да възпроизвеждат текста на песента, да разпознават и използват изучаваните лексикални единици в речта.

Познаване на речника.

Модул 1 "Семейство и приятели!"

Планиран резултат

Бъдете в състояние да опишете външния вид и характера, да говорите за действията, които се случват в момента.

Познаване на речника.

Модул 2 "Работен ден!"

Планиран резултат

Да може да говори за професии, да назовава различни институции и техните местоположения, да говори за дейности в свободното време, да назовава времето.

Познаване на речника.

Модул 3 "Вкусни лакомства!"

Планиран резултат

Умейте да провеждате разговор на масата и диалог в магазина, да питате за цените.

Познаване на речника.

Модул 4 "В зоопарка!"

Планиран резултат

Да може да сравнява животни и да описва техните действия.

Познаване на речника.

Модул 5 "Къде беше вчера?"

Планиран резултат

Умейте да говорите за рождени дни, да описвате чувствата си, да говорите къде са били.

Познаване на речника.

Модул 6 "Разкажи история!"

Планиран резултат

Умейте да говорите за минали събития, да разказвате истории.

Познаване на речника.

Модул 7 "Най-добрите дни!"

Планиран резултат

Умейте да описвате запомнящи се събития от живота си.

Познаване на речника.

Модул 8 "Места за посещение!"

Планиран резултат

Познавайте имената на някои държави и можете да говорите за планове за празниците.

Познаване на речника.

Всеки модул има следните раздели:

Портфолио предложениямалка писмена задача, в която учениците пишат за себе си с помощен текст.

Прожекторите в Обединеното кралство представятстуденти с британска култура. Този раздел е представен от малки текстове за някои аспекти от живота на тази страна.

Приказка "Златокоска и трите мечки"запознава учениците с английския фолклор.

Всеки модул завършва с разделСега знамв който учениците имат възможност да проверят колко добре са усвоили изучавания материал, а учителят определя какво трябва да се повтори и отработи. Всички диалози, песни, рими, приказки са записани на дискове.

ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

2 клас – 2 часа седмично

Общо: 68 часа