การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศต้องใช้บรรทัดฐานและระบบบางอย่างสำหรับการศึกษาภาษานี้ วันนี้เราจะมาพูดถึงมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ หรือง่ายกว่า GEF.
GEF เป็นภาษาอังกฤษ - บทเรียนควรเป็นอย่างไร?งานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างความปรารถนาและความสามารถในการได้รับความรู้และกิจกรรมใหม่ ๆ ในตัวเด็กตลอดจนความสามารถในการสร้างทิศทางต่อไปของการศึกษาของตนเอง เราจะพูดถึงเรื่องนี้ วิธีการดำเนินการบทเรียนภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ วิธีการปลูกฝังความรักในการพูดภาษาต่างประเทศและอื่น ๆ อีกมากมายในบทความนี้
เพื่อไม่ให้มีคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดนี้ เรามาเริ่มกันก่อนว่ามันคืออะไร มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นข้อกำหนดและกฎเกณฑ์บางประการที่ต้องดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสูงกว่าที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
กล่าวอีกนัยหนึ่ง โครงการเหล่านี้เป็นโปรแกรมการศึกษาที่มีบรรทัดฐานและมาตรฐานสำหรับการศึกษาที่รัฐกำหนด การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการตามความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของบุคคล สังคม และรัฐ โครงการ GEF ความคิดเห็นและการเปลี่ยนแปลงได้รับการยอมรับจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
บรรทัดฐานพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในภาษาอังกฤษ
เป้าหมายหลักของชั้นเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร นี่หมายถึงความสามารถในการดำเนินการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมในภาษาต่างประเทศ
ผ่านการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร นักเรียนควรจะสามารถ:
- นำเสนอตัวเองด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร เขียนประวัติย่อ ใบสมัคร จดหมาย แบบสอบถามเป็นภาษาอังกฤษ
- เป็นตัวแทนของครอบครัว โรงเรียน เมือง ประเทศของคุณในกรอบของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม
- สามารถถามคำถามสร้างบทสนทนาเป็นภาษาอังกฤษได้
- เป็นเจ้าของกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ: การเขียน การอ่าน บทสนทนา การพูดคนเดียว
ความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถเรื่อง: ภาษา, คำพูด, การชดเชย, สังคมวัฒนธรรม, การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ พื้นฐานก็คือความสามารถในการพูด ในทางกลับกัน ความสามารถในการพูดรวมถึงกิจกรรมการพูดสี่ประเภทที่ช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสาร ได้แก่ การพูด การฟัง การอ่าน การเขียน
ต่อไปนี้คือบทนำสั้นๆ เกี่ยวกับมาตรฐานของรัฐบาลกลางของ GEF เป็นภาษาอังกฤษ มาต่อกันที่โครงสร้างของการบรรยาย
มาตรฐานพื้นฐานสำหรับการจัดบทเรียนสมัยใหม่ บทเรียน GEF - มันคืออะไร?
ดังนั้นเราจึงคิดสั้น ๆ ว่า GEF คืออะไร หากสิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานและมาตรฐานการศึกษาที่แน่นอน สิ่งเหล่านี้ก็คือบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการดำเนินการบทเรียน การบรรยายสมัยใหม่เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือสถานการณ์การเรียนรู้ งานที่กำหนดไว้สำหรับเด็ก และพวกเขาต้องแก้ไข การมีส่วนร่วมของครูในการแก้ไขสถานการณ์ควรน้อยที่สุด เขาแนะนำเด็ก ๆ เท่านั้น ช่วยพวกเขา แต่ไม่ทำทุกอย่างด้วยตัวเอง
เช่นเดียวกับชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ไม่ว่าจะเป็นการทำงานกับข้อความ อธิบายเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ งานคำศัพท์ เด็กๆ จะได้รับงานที่พวกเขาต้องรับมือด้วยตัวเอง ครูจะแนะนำพวกเขาเท่านั้น
บทเรียนที่จัดอย่างดีในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ครบครันควรมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่สมเหตุสมผล คุณต้องวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมของนักเรียน กำหนดหัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการบรรยายอย่างชัดเจน ครูต้องจัดระเบียบปัญหาและค้นหาสถานการณ์เปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน นักเรียนต้องสรุปผลด้วยตนเอง การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนและกิจกรรมแนะนำของครูเท่านั้น
พิจารณาขั้นตอนหลักของบทเรียนรวมตามมาตรฐานของรัฐ:
- เวลาจัดงาน
- การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน จูงใจนักเรียนให้เรียนรู้
- อัพเดทความรู้พื้นฐาน
- การดูดซึมหลักของความรู้ใหม่
- การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น
- การยึดหลัก
- ควบคุมการดูดซึม อภิปรายข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นและการแก้ไข
- ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้านการบรรยายสรุปเกี่ยวกับการดำเนินการ
- การสะท้อนกลับ (สรุป)
สำหรับรูปแบบและวิธีการทำงานในการดำเนินการบทเรียน เป็นการเหมาะสมที่จะพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบการทำงานแบบตัวต่อตัว, กลุ่ม, กลุ่มที่แตกต่างกัน, หน้าผาก, วิชาการ, เวลาว่าง, รูปแบบการโต้ตอบของงาน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้วิธีการของปัญหา, การวิจัย, โครงการ, การพัฒนา, นักเรียนที่มุ่งเน้น, การเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์, เทคโนโลยี, การไตร่ตรอง
สื่อการสอนต้องทันสมัย ซึ่งรวมถึงคอมพิวเตอร์ เครื่องฉายสไลด์ อินเทอร์เน็ต สื่อภาพและเสียง และแน่นอนว่ายังไม่มีใครยกเลิกการมองเห็นมาตรฐาน: รูปภาพ ภาพประกอบ การ์ด หนังสือ หนังสือเรียน ฯลฯ
สำหรับบทเรียนสมัยใหม่ ภาพยนตร์และการ์ตูนทุกประเภทในภาษาอังกฤษจะเข้ามาช่วยเหลือที่นี่ ไม่ว่าจะมีคำบรรยายหรือไม่ก็ตาม สื่อเสียง เช่น เพลง บทกวี ข้อความ และบทสนทนาจะช่วยคุณในการทำงาน
ความก้าวหน้าไม่หยุดนิ่ง การศึกษาก็เช่นกัน ดังนั้น ยิ่งบทเรียนของคุณทันสมัยมากขึ้นเท่าไร บทเรียนก็จะยิ่งเร็วขึ้นเท่านั้น
เป้าหมายของการสอนภาษาอังกฤษ: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนโดยรวมขององค์ประกอบ: การพูด ภาษา สังคมวัฒนธรรม การชดเชยและการศึกษา - ความรู้ความเข้าใจตลอดจนการพัฒนาและการศึกษาความต้องการให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษเป็น วิธีการสื่อสาร การรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเอง และการปรับตัวทางสังคม การศึกษาคุณสมบัติของพลเมืองผู้รักชาติ การพัฒนาจิตสำนึกในตนเองของชาติ ความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้คนจากวัฒนธรรมและชุมชนต่าง ๆ ทัศนคติที่อดทนต่อการสำแดงของวัฒนธรรมอื่น
การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศของนักเรียนระดับประถมศึกษาทำได้โดยการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้ในกระบวนการเรียนรู้:
- ความสามารถในการพูด (การพัฒนาทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดสี่ประเภทหลัก (การพูด, การฟัง, การอ่าน, การเขียน);
- ความสามารถทางภาษา (การจัดระบบของเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้, การเรียนรู้ภาษาใหม่ (การออกเสียง, การสะกด, ศัพท์, ไวยากรณ์) ตามหัวข้อพื้นที่และสถานการณ์ของการสื่อสารที่เลือกสำหรับโรงเรียนหลัก การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาที่กำลังศึกษา , วิธีทางที่แตกต่างการแสดงออกทางความคิดในภาษาแม่และภาษาที่ศึกษา);
- ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม (แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี และความเป็นจริงของประเทศ / ประเทศของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาอยู่ในกรอบของหัวข้อพื้นที่และสถานการณ์ของการสื่อสารที่สอดคล้องกับประสบการณ์ความสนใจลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ ขั้นตอนต่าง ๆ การก่อตัวของความสามารถในการเป็นตัวแทนของประเทศ, วัฒนธรรมในเงื่อนไขของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ);
- ความสามารถในการชดเชย (การพัฒนาทักษะในการออกจากสถานการณ์ในเงื่อนไขของการขาดภาษาหมายถึงการรับและส่งข้อมูล);
- ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (การพัฒนาต่อไปของทักษะการศึกษาทั่วไปและพิเศษ; ทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคที่มีให้สำหรับนักเรียนเพื่อการศึกษาภาษาและวัฒนธรรมอย่างอิสระรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่)
นอกจากนี้ยังจัดให้มีการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนในการทำความเข้าใจถึงความสำคัญของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโลกสมัยใหม่และความจำเป็นในการใช้เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร การรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเองและการปรับตัวทางสังคม การศึกษาคุณสมบัติของพลเมืองผู้รักชาติ การพัฒนาจิตสำนึกของชาติ ความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้คนในชุมชนต่าง ๆ ทัศนคติที่อดทนต่อการสำแดงของวัฒนธรรมที่แตกต่าง
ปริมาณ: 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
ผลลัพธ์ของวิชาที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชานั้น
ในกระบวนการของการเรียนรู้โปรแกรม นักเรียนจะบรรลุผลวิชาบางอย่าง
นักเรียนจะพัฒนาทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้:
การพูด สุนทรพจน์
นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะดำเนินการสนทนาแบบรวมในสถานการณ์มาตรฐานของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาทการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะมีโอกาสเรียนรู้วิธีการสัมภาษณ์และสัมภาษณ์
การพูด การพูดคนเดียว
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะได้เรียนรู้:
พูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน ความสนใจ แผนการในอนาคต เกี่ยวกับเมือง / หมู่บ้านของคุณ ประเทศของคุณและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ขึ้นอยู่กับความชัดเจนของภาพและ / หรือการสนับสนุนทางวาจา (คำสำคัญ แผน คำถาม)
อธิบายเหตุการณ์ตามความชัดเจนของภาพและ/หรือการสนับสนุนด้วยวาจา (คำสำคัญ แผน คำถาม)
ให้ คำอธิบายสั้น ๆคนจริงและตัวละครในวรรณกรรม
ส่งเนื้อหาหลักของข้อความที่อ่านโดยมีหรือไม่มีการพึ่งพาข้อความ/คำหลัก/แผน/คำถาม
สร้างข้อความในหัวข้อที่กำหนดตามสิ่งที่คุณอ่าน
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเท็จจริงจากการอ่าน / ฟังข้อความ โต้แย้งทัศนคติของพวกเขาต่อการอ่าน / ฟัง;
พูดสั้น ๆ โดยไม่ต้องเตรียมการล่วงหน้าในหัวข้อที่กำหนดตามสถานการณ์การสื่อสารที่เสนอ
สรุปผลงานโครงการที่ทำ
การฟัง
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
เพื่อรับรู้ด้วยหูและเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงที่เรียบง่ายซึ่งมีปรากฏการณ์ทางภาษาที่ยังไม่ได้สำรวจจำนวนหนึ่ง
เพื่อรับรู้ด้วยหูและเข้าใจข้อมูลสำคัญ / จำเป็น / ร้องขอในข้อความจริงที่มีทั้งปรากฏการณ์ทางภาษาที่ศึกษาและปรากฏการณ์ทางภาษาที่ยังไม่ได้สำรวจจำนวนหนึ่ง
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
เน้นแนวคิดหลักในข้อความที่รับรู้โดยหู
แยกข้อความที่หูรับรู้ข้อเท็จจริงหลักจากสิ่งที่รอง
ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย
ละเว้นปรากฏการณ์ทางภาษาที่ไม่คุ้นเคยซึ่งไม่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความที่รับรู้ด้วยหู
การอ่าน
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยโดยความคล้ายคลึงกับภาษารัสเซีย / ภาษาแม่โดยองค์ประกอบการสร้างคำตามบริบท
ละเว้นในกระบวนการอ่านคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ
ใช้เชิงอรรถและหนังสืออ้างอิงทางภาษาศาสตร์
คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะได้เรียนรู้:
กรอกแบบสอบถามและแบบฟอร์มตามบรรทัดฐานที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
เขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อตอบกลับจดหมายจูงใจโดยใช้สูตรมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ทำข้อความสั้น ๆ จากข้อความเพื่อใช้ในข้อความปากเปล่า
จัดทำแผน / วิทยานิพนธ์ของการสื่อสารด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร
สรุปผลกิจกรรมโครงการของคุณเป็นลายลักษณ์อักษร
เขียนข้อความสั้น ๆ ตามตัวอย่าง
โรงเรียนพื้นฐานยังคงพัฒนาความรู้และทักษะทางภาษาของเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่อง
ด้านการออกเสียงของคำพูด
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะได้เรียนรู้:
แยกแยะด้วยหูและอย่างเพียงพอ โดยไม่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่นำไปสู่ความล้มเหลวในการสื่อสาร ให้ออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษ
สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำศัพท์ที่ศึกษา
แยกแยะระหว่างประเภทของประโยคการสื่อสารโดยใช้น้ำเสียงสูงต่ำ
อย่างเพียงพอโดยไม่มีข้อผิดพลาดซึ่งนำไปสู่ความล้มเหลวในการสื่อสาร ให้ออกเสียงวลีในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา รวมถึงการสังเกตกฎของการไม่มีวลีเน้นย้ำในคำที่ใช้งานได้
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
แสดงความหมาย ความรู้สึก และอารมณ์โดยใช้น้ำเสียงสูงต่ำ
การสะกดคำ
นักเรียนจะได้เรียนรู้การเขียนคำศัพท์ที่ถูกต้อง
นักเรียนจะมีโอกาสเรียนรู้วิธีการเปรียบเทียบและวิเคราะห์การผสมตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ
ด้านคำศัพท์ของคำพูด
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะได้เรียนรู้:
รู้จักหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ วลี มารยาทในการพูด) รวมถึงคำที่มีหลายความหมาย ภายในหัวข้อของโรงเรียนหลักในข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรและให้ออกเสียง
ใช้ในภาษาพูดและภาษาเขียนในความหมายหลักในหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ วลี แบบจำลองคำพูดซ้ำซากจำเจของมารยาทการพูด) รวมถึงคำที่มีหลายความหมายภายในหัวข้อของโรงเรียนหลักตามงานการสื่อสารที่กำลังได้รับการแก้ไข
ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของความเข้ากันได้ของคำศัพท์ที่มีอยู่ในภาษาอังกฤษ
รับรู้และสร้างคำที่เกี่ยวข้องโดยใช้วิธีการหลักในการสร้างคำ (การต่อท้าย) ในหัวข้อของโรงเรียนหลักตามงานการสื่อสารที่กำลังได้รับการแก้ไข
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ใช้ในการพูดในความหมายหลายคำที่ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนหลัก
ค้นหาความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์ของคำพ้องความหมายและคำตรงกันข้าม
รับรู้ถึงความเป็นเจ้าของของคำในส่วนต่างๆ ของคำพูดตามสัญญาณบางอย่าง (บทความ คำต่อท้าย ฯลฯ)
ใช้การเดาภาษาในกระบวนการอ่านและการฟัง (เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบทและองค์ประกอบการสร้างคำ
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
เพื่อดำเนินการในกระบวนการของการสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนด้วยโครงสร้างวากยสัมพันธ์หลักและรูปแบบทางสัณฐานวิทยาของภาษาอังกฤษตามภารกิจการสื่อสารในบริบทที่มีความหมายในการสื่อสาร
รับรู้และใช้ในการพูด:
ประโยคการสื่อสารประเภทต่างๆ: ยืนยัน, ลบ, คำถาม (ทั่วไป, พิเศษ, ทางเลือก, คำถามแยก), สิ่งจูงใจ (ในรูปแบบการยืนยันและเชิงลบ);
ประโยคง่ายๆ ทั่วไป รวมถึงประโยคที่มีหลายสถานการณ์ในลำดับที่แน่นอน (เราย้ายไปบ้านใหม่เมื่อปีที่แล้ว);
ประโยคที่มีชื่อย่อว่า It (มันหนาวนะ ห้าโมงเย็น มันน่าสนใจนะ มันคือฤดูหนาว);
ประโยคที่มีชื่อย่อ There + to be (มีต้นไม้เยอะในสวนสาธารณะ);
ประโยคประสมประสานกับคำสันธานและ, แต่, หรือ;
คำนามในเอกพจน์และพหูพจน์ เกิดขึ้นตามกฎและข้อยกเว้น
คำนามที่มีบทความที่แน่นอน/ไม่แน่นอน/ศูนย์
คำสรรพนามส่วนตัว, แสดงความเป็นเจ้าของ, แสดงให้เห็น, ไม่แน่นอน, ญาติ, คำสรรพนามคำถาม
คำคุณศัพท์ในองศาบวก เชิงเปรียบเทียบ และขั้นสูงสุด เกิดขึ้นตามกฎและข้อยกเว้น เช่นเดียวกับคำวิเศษณ์ที่แสดงปริมาณ (มาก/มาก, น้อย/น้อย, น้อย/น้อย);
หมายเลขคาร์ดินัลและลำดับ;
กริยาในรูปแบบที่ใช้บ่อยที่สุดของเสียงที่ใช้งาน: Present Simple, Future Simple และ Past Simple;
Modal verbs และสิ่งที่เทียบเท่ากัน (can, must)
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
รับรู้ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคย่อยที่มีคำสันธาน who, which, that
- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวกับเพื่อน การแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง รูปลักษณ์และบุคลิกลักษณะ. ยามว่างและงานอดิเรก (อ่านหนังสือ ดูหนัง ละครเวที พิพิธภัณฑ์ ดนตรี) ประเภทของการพักผ่อน การเดินทาง แฟชั่นวัยรุ่น. การซื้อ
โมดูล 1 ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 1 "คำทักทาย"; การอ่านอย่างละเอียด 1 “การเป็นพลเมือง”.
โมดูล 2 “ฉันมาจาก”; "ของฉัน"; "คอลเลกชันของฉัน"; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 2 “การซื้อของที่ระลึก”.
โมดูล 3 ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 3 “การดูบ้าน”
โมดูล 4. "ครอบครัวของฉัน"; "ใครคือใคร?"; "คนดัง"; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 4 “การระบุและอธิบายบุคคล”; การอ่านอย่างกว้างขวาง 4 “วรรณกรรม: ครอบครัวของฉัน”; sp. เกี่ยวกับอาร์ "งานอดิเรก"
โมดูล 6. “ในที่ทำงาน”; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 6 “ให้คำแนะนำ”
โมดูล 7. “แต่งตัวให้ถูกต้อง”; "มันสนุก"; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 7 “ช้อปปิ้งเสื้อผ้า”.
โมดูล 8 “ มันเป็นวันเกิดของฉัน”; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 8 “การสั่งอาหาร”.
โมดูล 9. ไปซื้อของ
โมดูล 10. ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 10 “การเช่า (จักรยาน/รถยนต์)”
- การศึกษาในโรงเรียน ชีวิตในโรงเรียน วิชาที่ศึกษา และทัศนคติต่อพวกเขา การโต้ตอบกับเพื่อนต่างชาติ วันหยุดในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี
หน่วยเริ่มต้น "อักษรภาษาอังกฤษ"; “ตัวเลข”; "สี"; "วัตถุในห้องเรียน"; "ห้องเรียนภาษา".
โมดูล 1 “โรงเรียน”; "วันแรก"; "วิชาที่ชอบ".
โมดูล 6. วันหยุดสุดสัปดาห์
โมดูล 10 "การเดินทางและการพักผ่อน"; "ฤดูร้อนสนุก"; sp. บนอาร์ "วันหยุด"
- จักรวาลและมนุษย์. ธรรมชาติ: พืชและสัตว์. ปัญหาทางนิเวศวิทยา การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม. สภาพภูมิอากาศสภาพอากาศ สภาพความเป็นอยู่ในเขตเมือง/ชนบท ขนส่ง.
โมดูล 1 มุมวัฒนธรรม "โรงเรียนในอังกฤษ"; sp. บน R. “ ชีวิตในโรงเรียน”.
โมดูล 2 มุมวัฒนธรรม "ของที่ระลึกของสหราชอาณาจักร"; การอ่านอย่างกว้างขวาง 2 “ภูมิศาสตร์: ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ”; sp. บนอาร์ "ประเทศของเรา"
โมดูล 3 “ ที่บ้าน”; "ย้ายเข้า!"; "ห้องนอนของฉัน"; มุมวัฒนธรรม “บ้านอังกฤษทั่วไป”; การอ่านอย่างกว้างขวาง 3 “ศิลปะและการออกแบบ: ทัชมาฮาล”; sp. บนอาร์ "บ้าน"
โมดูล 4. มุมวัฒนธรรม "ครอบครัวทีวีอเมริกัน"
โมดูล 6. มุมวัฒนธรรม "จุดสังเกต"; sp. บนอาร์ "ชื่อเสียง"
โมดูล 7 มุมวัฒนธรรม "สภาพภูมิอากาศของอลาสก้า"; การอ่านอย่างกว้างขวาง 7 “วรรณกรรม: อากาศอะไร!”; sp. บนอาร์ "ซีซั่นส์"
โมดูล 8. "การเฉลิมฉลอง"; มุมวัฒนธรรมวันขอบคุณพระเจ้า; sp. บนอาร์ "เทศกาล"
โมดูล 9“ ไปกันเถอะ”; "อย่าพลาด!"; มุมวัฒนธรรม “จุดพลุกพล่านในลอนดอน”; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 9 “การถาม/บอกทาง”; การอ่านอย่างละเอียด 9 “คณิตศาสตร์: เหรียญอังกฤษ”; sp. บนอาร์ "พิพิธภัณฑ์"
โมดูล 10. มุมวัฒนธรรม "ทั้งหมดบนเรือ"
- วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: ระบอบการทำงานและการพักผ่อน, กีฬา, อาหารที่สมดุล, การปฏิเสธนิสัยที่ไม่ดี
โมดูล 5. "สิ่งมีชีวิตที่น่าอัศจรรย์"; "ที่สวนสัตว์"; "สัตว์เลี้ยงของฉัน"; ภาษาอังกฤษในการใช้งาน 5 “การไปพบแพทย์”; การอ่านอย่างกว้างขวาง 5 “วิทยาศาสตร์: มันคือชีวิตของแมลง!”; sp. บนอาร์ "สัตว์"
โมดูล 6. "ตื่น!"; การอ่านอย่างกว้างขวาง 6 “วิทยาศาสตร์: นาฬิกาแดด”.
โมดูล 7 ปีแล้วปีเล่า
โมดูล 8. “มาสเตอร์เชฟ”; การอ่านอย่างกว้างขวาง 8 “PSHE: อันตราย! ห้ามเข้า."
โมดูล 10
การอ่านอย่างละเอียด 10 “ภูมิศาสตร์: การตั้งแคมป์ที่ปลอดภัย”.
อ้างอิง
- พจนานุกรมสองภาษา
"พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย, รัสเซีย - อังกฤษ", M.I. Dubrovin, Moscow, "Onyx", 2010;
"พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย, รัสเซีย - อังกฤษ", V.K. Muller, Moscow, "Eksmo", 2012;
- "ใหม่ล่าสุด การอ้างอิงที่สมบูรณ์เด็กนักเรียน” เล่มที่ 2, T.I. Maksimova, มอสโก“ Eksmo”, 2009;
- "การรวบรวมแบบฝึกหัดเกี่ยวกับไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ", T.V. Baranovskaya, มอสโก, "โลโก้", 2010;
- "รวบรวมแบบฝึกหัดไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ", Yu.B. Golitsynsky, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, Kapo, 2009;
- "คู่มือไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ", E.V. Karpenko, มอสโก, "Eksmo", 2010;
- "หัวข้อปากเปล่าเป็นภาษาอังกฤษสำหรับเด็กนักเรียน", T.Yu. Zhurina, มอสโก, "นักธุรกิจ", 2009;
- ตำรา "เน้นภาษาอังกฤษ" ("สปอตไลท์") สำหรับสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาปีที่ 5 ระดับพื้นฐาน ผู้แต่ง - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, มอสโก, การตรัสรู้, 2015
สถาบันงบประมาณเทศบาล
การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
ศูนย์รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ
ภูมิภาคเต็มยศ
รับรองในที่ประชุม ข้าพเจ้าอนุมัติ
สภาการสอน / ระเบียบวิธี ผู้อำนวยการ MBU DO CDT
ลงวันที่ "____" ___________________ 2017 _______________ / ชื่อเต็ม /
พิธีสารหมายเลข _____________________ "___" __________2017
ส.ส.
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมของวินัยวิชาการภาษาต่างประเทศ
(ภาษาอังกฤษ)
สำหรับนักศึกษาปีหนึ่งและปีที่สอง
ครูการศึกษาเพิ่มเติม Lebedeva S.V.
ระดับโปรแกรม: พื้นฐาน
(เบื้องต้น พื้นฐาน หรือขั้นสูง)
ระยะเวลาการใช้งานโปรแกรม: 2 ปี (144 ชั่วโมง)
(จำนวนชั่วโมง)
ประเภทโปรแกรม: ดัดแปลง
(ระบุชื่อและตำแหน่งของผู้พัฒนา)
2016
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาอังกฤษ "Entertaining English" ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373) โดยอิงจาก "กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ชั้นเรียนภาษาต่างประเทศในวัยอนุบาลพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม นักเรียนเรียนภาษาอังกฤษเป็นวิชาพื้นฐานที่ศูนย์สร้างสรรค์เด็ก จำนวน 72 ชั่วโมงต่อปี และ 144 ชั่วโมงใน 2 ปี โปรแกรมการสอนภาษาอังกฤษของผู้เขียนรวบรวมและพัฒนาบนพื้นฐานของตำราเรียน: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. แก้ไขโดย Bonk N.A. "ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 7-9 ปี โปรแกรมการทำงานของสมาคม "ภาษาอังกฤษเพื่อความบันเทิง" ได้รับการพัฒนาตามกรอบการกำกับดูแลที่ทันสมัยในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซีย โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระดับพื้นฐานของนักเรียนและยังมีส่วนช่วยในการพัฒนามารยาทในการพูดคุณควรใช้ประโยชน์จากหน่วยความจำของเด็ก เช่น ความแข็งแรงของหน่วยความจำ การเรียนภาษาต่างประเทศมีศักยภาพทางภาษาอย่างมากและพัฒนาการโดยรวมของเด็ก รูปแบบหลักของกิจกรรมสำหรับเด็กในวัยนี้คือเกม การเรียนรู้เพลงเป็นภาษาอังกฤษ การแสดงละคร และการแสดงละคร เกมและสถานการณ์การสื่อสารที่หลากหลายช่วยสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ความสนใจ ขอบเขตทางอารมณ์และแรงจูงใจ กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นภาษาอังกฤษตามธรรมเนียมบน แบบฟอร์ม : งานกลุ่มและงานมวลชน ในระหว่างชั้นเรียนจะมีการใช้วิธีการสำหรับเด็กแต่ละคนและแตกต่างออกไป แต่ละบทเรียนประกอบด้วยสองส่วน - ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ครูวางแผนส่วนทฤษฎีโดยคำนึงถึงอายุ จิตวิทยา และลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน โปรแกรมจัดให้มีการเรียนที่ผสมผสานรูปแบบและเทคนิคต่าง ๆ ของการเรียนรู้เกมและกิจกรรมอื่น ๆ โครงการที่นำเสนอนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างฐานการศึกษาภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษาต่อไป หลักสูตรนี้จัดทำขึ้นเป็นเวลา 2 ปี (45 นาทีในปีแรก และ 45 นาทีในปีที่สองของการศึกษา)
ลักษณะทั่วไปของเรื่อง
ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม
ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและโปรแกรมใหม่สำหรับการสอนภาษาต่างประเทศในระยะเริ่มต้นของการศึกษา สันนิษฐานว่าไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศของนักเรียนจะได้รับการพัฒนาในเชิงบวก แต่ยังรวมถึงความสำเร็จที่สูงขึ้น ผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลและเรื่องเมตา ภาษาอังกฤษเป็นวิชาวิชาการมีศักยภาพทางการศึกษาที่ดี ซึ่งถูกนำมาพิจารณาอย่างเต็มที่ในการพัฒนาโปรแกรมนี้ ซึ่งเป็นสถานที่สำคัญที่มอบให้กับการก่อตัวของแนวคุณค่าและอุดมคติทางสุนทรียะ
ลักษณะกิจกรรมของวิชาสอดคล้องกับธรรมชาติของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่รับรู้โลกแบบองค์รวม อารมณ์และความกระตือรือร้น สิ่งนี้ช่วยให้คุณรวมกิจกรรมการพูดในกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็กในวัยที่กำหนด (การเล่น การรับรู้ ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ...) และทำให้การเชื่อมโยงที่หลากหลายกับวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา เพื่อสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปและ ความสามารถ
ความแปลกใหม่ของโปรแกรม
ความแปลกใหม่ของโปรแกรมนี้อยู่ในความจริงที่ว่ามันมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามหลักการของการสอนภาษาต่างประเทศภายในกรอบของแนวทางตามความสามารถเพื่อการศึกษาภาษาศาสตร์ กระบวนการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการใช้ชั้นเรียนประเภทต่างๆ วิธีการสอน ICT วรรณกรรมเพิ่มเติม ซึ่งจะทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและจะเพิ่มระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน การใช้คอมพิวเตอร์อย่างเป็นระบบจะช่วยให้เด็กเรียนรู้คำศัพท์ สัทศาสตร์ ไวยากรณ์ เมื่อทำแบบฝึกหัดต่างๆ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:
การพัฒนาทักษะภาษาพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่ประสบความสำเร็จในระยะเริ่มต้นของการเรียน ซึ่งจะบรรลุอัตราการพัฒนาการศึกษาทั่วไปในระดับสูงโดยมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในกิจกรรมเชิงรุกในห้องเรียน
งาน:
1. การสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง
2. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร:
ก) เรียนรู้ที่จะสร้างการติดต่อกับพันธมิตรการสื่อสารในสถานการณ์ของเกม
b) สร้างคำศัพท์
ค) พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ (ตั้งชื่อวัตถุ อธิบาย ตอบคำถาม ถามคำถาม)
d) พัฒนาทักษะการฟังตามการแสดงภาพ
3. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ แนะนำให้รู้จักกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นวิธีการเพิ่มคุณค่าให้กับโลกฝ่ายวิญญาณของเด็ก ความรู้รอบโลก ความคิด ความทรงจำ กำลังขยายตัว
4. การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์
เป็นหลักหลักการ โปรแกรมคือ:
1. ความสำคัญของเป้าหมายการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ
2. การปฏิบัติตามลักษณะกิจกรรมการสอนภาษาต่างประเทศ
3. ส่วนตัว - เน้นธรรมชาติของการเรียนรู้
4. การสอนรูปแบบการสื่อสารด้วยวาจา
5. คำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนในภาษาแม่และการพัฒนาความสามารถทางปัญญา
6. ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ทันสมัยอย่างมีประสิทธิภาพ
7. การปฐมนิเทศทางสังคมวัฒนธรรมของกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ
รูปแบบการจัดกิจกรรม:
1. การพูดและการวอร์มอัพการออกเสียง
2. ตัวอย่างบทกวีบทกวี
3. เกมส์ เกมส์สวมบทบาท ละคร เพลง.
คำอธิบายของสถานที่ของเรื่องในหลักสูตร
ส่วนตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐานรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน ตาม BPU ส่วนตัวแปรคำนึงถึงลักษณะความต้องการด้านการศึกษาและความสนใจของนักเรียนและผู้ปกครอง โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 72 ชั่วโมงในอัตรา 2 ชั่วโมงการศึกษาต่อสัปดาห์
เด็กอายุ 7-9 ปี
โหมดตามตารางการฝึก
ระยะเวลาดำเนินการ : ปีการศึกษา 2559-2561 ก.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: 1) นักเรียนเข้าใจบทบาทของภาษาอังกฤษในการสื่อสารระหว่างประเทศ 2) นักเรียนมีความสนใจที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
คำอธิบายของทิศทางของค่า
ด้วยความช่วยเหลือของภาษาอังกฤษ การวางแนวค่านิยมได้ถูกสร้างขึ้นและวางรากฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรม ในกระบวนการสื่อสารในห้องเรียนได้มีการพัฒนาความคุ้นเคยกับตัวอย่างนิทานพื้นบ้านต่างประเทศของเด็ก ๆ :
ทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อตัวแทนของประเทศอื่น ๆ และวัฒนธรรมของพวกเขา กระตุ้นการพัฒนาคำพูดทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
วัฒนธรรมการสื่อสารของพวกเขากำลังพัฒนา
รากฐานของอัตลักษณ์พลเมือง คุณสมบัติส่วนบุคคล ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง แรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ ทัศนคติค่านิยมที่สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคลของนักเรียน ความสามารถทางสังคมกำลังก่อตัวขึ้น
ผลลัพธ์ที่ตรวจสอบได้
เรื่อง meta- subject และส่วนบุคคล
จากการศึกษาโปรแกรมนี้ นักศึกษาจะมีโอกาสสร้าง:
ผลการค้นหาเฉพาะบุคคล:
การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษา
ความตระหนักของภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน
ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนา
ผลลัพธ์ Meta subject :
การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นในการแสดงบทบาทต่าง ๆ ภายในความต้องการและความสามารถของการพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหาการสื่อสารเบื้องต้น
การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา
พัฒนาการขององค์ความรู้ อารมณ์ และองค์ความรู้
การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ
มีความสามารถในการทำงานกับสื่อการสอนต่างๆ
ผลลัพธ์เรื่อง:
การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาอังกฤษ (การออกเสียง ศัพท์ ไวยากรณ์) ความสามารถในการเปรียบเทียบหน่วยภาษา (เสียง คำ)
ก. ในด้านการสื่อสาร:
ความสามารถในการพูด:
ในการพูด:
ดำเนินการเสวนามารยาทเบื้องต้น บทสนทนาตั้งคำถาม บทสนทนากระตุ้นให้ลงมือทำ
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน
ความสามารถในการพูดคนเดียวเกี่ยวกับตัวเองโดยอาศัยการสนับสนุนที่มีความหมาย
ในการออดิชั่น:
ความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของข้อความสั้นๆ ที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่ศึกษา
เพื่อให้เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้น เนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กในการบันทึกเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่ศึกษา
ความสามารถทางภาษา:
การออกเสียงที่เพียงพอและความแตกต่างของเสียงในภาษาอังกฤษ การปฏิบัติตามความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี
การปฏิบัติตามคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
การรับรู้และการใช้ในการพูดของหน่วยศัพท์ที่ศึกษาและโครงสร้างทางไวยากรณ์
ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม:
ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครในวรรณกรรมบางเรื่อง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนเป็นภาษาอังกฤษ งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก (บทกวีและเพลง) ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและอวัจนภาษา พฤติกรรมที่ใช้ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ
B. ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาแม่และภาษาอังกฤษในระดับของเสียงส่วนบุคคล, ตัวอักษร, วลี, ประโยคง่ายๆ;
ความสามารถในการรับรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ไม่มีในภาษาแม่
ความสามารถในการดำเนินการตามแบบจำลอง
ความสามารถในการใช้การถอดความ;
ความสามารถในการฝึกการสังเกตตนเองและการประเมินตนเอง
B. ในทรงกลมที่เน้นคุณค่า :
แนวความคิดของภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมทางวัฒนธรรมของบุคคลอื่น
D. ในสาขาความงาม:
- ครอบครองวิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์
การพัฒนาความรู้สึกงามในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้
ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด
การพูด:
1. แบบฟอร์ม Dialogic
ความสามารถในการดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทในสถานการณ์ทั่วไปของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน การศึกษา แร่ และวัฒนธรรม รวมถึงที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือสื่อสาร
ความสามารถในการตั้งคำถามเชิงสนทนา บทสนทนาที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำ
2. แบบฟอร์มโมโนลอจิก
ความสามารถในการใช้ประเภทของคำพูดในการสื่อสาร: คำอธิบาย เรื่องราว ลักษณะของตัวละคร
การฟัง:
ความสามารถในการรับรู้ด้วยหูและเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารในบทเรียน
ความสามารถในการตอบสนองด้วยวาจาและไม่ใช่ด้วยวาจา
ความสามารถในการรับรู้โดยหูข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กในการบันทึกเสียงในเนื้อหาที่ศึกษา
แบบฟอร์มการบัญชีความรู้ ทักษะ
ในระยะเริ่มต้นของการศึกษามีความสนใจในภาษาต่างประเทศความสำเร็จของนักเรียนนั้นคล่องตัวและเป็นรายบุคคล
การใช้คู่มือนี้เชื่อมโยงกับความจำเป็นในการดำเนินการเตรียมการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอซึ่งเริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับรูปแบบใหม่ในการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาที่เป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงของโรงเรียน วิธีการกำหนดประสิทธิภาพของโปรแกรมคือ: การวินิจฉัยดำเนินการในตอนท้ายของแต่ละส่วนในรูปแบบของงานทดสอบเพื่อติดตามผลการเรียนรู้ความสำเร็จซึ่งเป็นข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) .
อิสโปวัสดุที่ใช้:
| ระดับ | ชื่อหนังสือเรียน | สำนักพิมพ์, ปีที่พิมพ์ | จำนวน ชั่วโมงใน ปี |
|
| 1-2 ชั้น 3-4 ชั้น | 1. ภาษาอังกฤษสำหรับน้อง ส่วนที่ 1 2.สมุดงาน-1 3. เอกสารประกอบคำบรรยาย 4.แอปพลิเคชั่นเสียง 1. ภาษาอังกฤษสำหรับน้อง” ตอนที่ 2 2.สมุดงาน-2 3. เอกสารประกอบคำบรรยาย 4.แอปพลิเคชั่นเสียง | Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I.A. Verbovskaya M.E. , Shishkova I | CJSC Rosmen-กด, 2556.- 207น. CJSC Rosmen-กด, 2556.- 128ส. CJSC Rosmen-กด, 2556.- 63ส. CJSC Rosmen-กด, 2556.- 207น. CJSC Rosmen-กด, 2556.- 128ส. CJSC Rosmen-กด, 2556.- 63ส. | 72 ชั่วโมง 72 ชั่วโมง |
แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง
1-2 ชั้น
| p/p | ชื่อหัวข้อบทเรียน | จำนวนชั่วโมง |
| ความคุ้นเคย บทเรียนเบื้องต้น | ||
| ทักทาย | ||
| ครอบครัว | ||
| สี | ||
| ตัวเลข | ||
| อาหาร | ||
| คำบุพบท | ||
| บ้าน | ||
| ผักและผลไม้ | ||
| 10. | เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร | |
| 11. | การเคลื่อนไหวและการกระทำ | |
| 12. | เสื้อผ้า | |
| 13. | ร่างกาย | |
| 14. | สัตว์ | |
| ทั้งหมด: | 144 |
|
แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง
3-4 ชั้น
| p/p | ชื่อหัวข้อบทเรียน | จำนวนชั่วโมง |
| ความคุ้นเคย บทเรียนเบื้องต้น | ||
| ทักทาย | ||
| ครอบครัว | ||
| สี | ||
| ตัวเลข | ||
| อาหาร | ||
| คำบุพบท | ||
| บ้าน | ||
| ผักและผลไม้ | ||
| 10. | เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร | |
| 11. | การเคลื่อนไหวและการกระทำ | |
| 12. | เสื้อผ้า | |
| 13. | ร่างกาย | |
| 14. | สัตว์ | |
| ทั้งหมด: | 144 |
|
โปรแกรมโลจิสติกส์
สิ่งพิมพ์ (กองทุนห้องสมุด):
หนังสือเรียน "ภาษาอังกฤษสำหรับน้อง"
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
โครงการตัวอย่างการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ
สิ่งพิมพ์ (สำหรับใช้ส่วนตัวของนักเรียน) "ภาษาอังกฤษสำหรับน้อง"
สมุดงาน
สื่อการสอนและอุปกรณ์ห้องเรียน
คอมพิวเตอร์.
กระดานดำพร้อมชุดอุปกรณ์สำหรับติดโต๊ะ โปสเตอร์ และรูปภาพ
สื่อโสตทัศนูปกรณ์: การ์ด, ของเล่น, ไดอะแกรม, ภาพสัญลักษณ์ของเสียง (การถอดความ) และตัวอักษร, ภาพวาด, ภาพประกอบ, ภาพวาด, โปสการ์ด
โต๊ะครู
โต๊ะนักเรียน2ที่นั่งพร้อมชุดเก้าอี้.
เครื่องมือการเรียนรู้มัลติมีเดีย
ซีดีห้องเรียน
คอมพิวเตอร์
เครื่องฉายมัลติมีเดียและวิธีการทางเทคนิคอื่นๆ
บรรณานุกรม:
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ภาษาต่างประเทศ. - ม.: การตรัสรู้, 2552. - (ซีรี่ส์ "มาตรฐานของรุ่นที่สอง")
องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (ภาคผนวก) (ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1089)
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ภาษาอังกฤษ. www.ed.gov.ru
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ภาษาต่างประเทศ. - M.: Enlightenment, 2009. - (ชุดมาตรฐานรุ่นที่สอง)
โครงการของรัฐที่เป็นแบบอย่างสำหรับภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซีย Drofa Publishing House 2008 เรียบเรียงโดย: Dneprov E.D. , Arkadiev A.G.
รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู
Shishkova I.A. , Verbovskaya M.E. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก เกมส์ ฉาก เพลง. เอ็ด. บน. Bonk - M.: สำนักพิมพ์ "Rosmen-Press", 2005
Shishkova I.A. , Verbovskaya M.E. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง เอ็ด. บน. Bonk - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2006
Shishkova I.A. , Verbovskaya M.E. ภาษาอังกฤษสำหรับเจ้าตัวน้อย คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010
โรงเรียนเอบีซี. ทีมผู้เขียน NOU "Interlingua" วิทยาศาสตร์ รัก. อี.ไอ. คิกเทวา - โวโรเนจ NOU "Interlingua", 2009
Astafieva M.D. เกมส์สำหรับเด็กเรียนภาษาอังกฤษ M.: โมเสก-การสังเคราะห์, 2549.
ภาษาอังกฤษ. เกม กิจกรรม สื่อภาษาและวัฒนธรรม - โวลโกกราด: ครู 2552
Verbovskaya M. E. , Shishkova I. A. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ตอนที่ 1 / เรียบเรียงโดย Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207p.
Verbovskaya M. E. , Shishkova I. A. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก เอกสารแจก. / แก้ไขโดย Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2550. - 63 วินาที
Verbovskaya M. E. , Shishkova I. A. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า สมุดงาน ตอนที่ 1 / เรียบเรียงโดย Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128s.
จูอิน่า E.V. บทเรียนเกมและกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นภาษาอังกฤษ: 2-4 เกรด - ม.: วาโก้, 2550.
Dzyuina E.V. บทเรียนการแสดงละครและกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นภาษาอังกฤษ เกรด 1-4, มอสโก: VAKO, 2006.
Ezhakova L.S. สัมผัสการเดินทาง. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก ม.: ไอริส, 1996.
Kolodyazhnaya L.N. พบ: บริเตนใหญ่ - M.: Rolf, 2000.
Kurbatova M. Yu. วิธีเกมในการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในระยะเริ่มต้น // ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน ครั้งที่ 3, 2549.
เลเบเดวา จี.เอ็น. กิจกรรมนอกหลักสูตรภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษา - ม.: ลูกโลก, 2551.
Popova E.N. ภาษาอังกฤษในเกรด 2-4ฉันเริ่มรักภาษาอังกฤษโวลโกกราด: ครู 2550 โรงเรียนแห่งรัสเซีย แนวคิดและโปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษา 2 ชม. ม., การศึกษา, 2546.
วรรณกรรมสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง
บทกวี เพลง และนิทานสำหรับเด็กภาษาอังกฤษ หนังสืออ่านนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4.- สำนักพิมพ์: Lyceum, 2003.
Bryusova N.G. การเรียนรู้และการเล่นในบทเรียนภาษาอังกฤษเกรด 2-4 M: Bustard, 2003. Gudkova L.M. บทกวีและนิทานในบทเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถม AST "Astrel" M.2005
Ilyushkina A.V. การเรียนภาษาอังกฤษเป็นเรื่องง่ายและสนุก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. เราพูดภาษาอังกฤษ. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Litera, 2010.
Longe I. หนังสืออ่านภาษาอังกฤษพร้อมแบบฝึกหัด. ม.: Glossa-Press, 2010.
ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์:
โปรแกรมงานนี้ของเรื่อง "ภาษาอังกฤษ" รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง, โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในภาษาต่างประเทศ, โปรแกรมของผู้เขียนของการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน O.V. อาฟานาซีฟ, เจ. ดูลีย์, ไอ.วี. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "เน้นภาษาอังกฤษ", "การตรัสรู้", หลักสูตรพื้นฐานและหลักสูตรของโรงเรียน
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
สาขาของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของโรงเรียนมัธยม Izberdeevskaya
ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต V.V. จัดส่งด้วย. เย็น
เขตเปตรอฟสกี ภูมิภาคตัมบอฟ
โปรแกรมการทำงาน
ในภาษาอังกฤษ
ประถมศึกษาทั่วไป
(ตาม GEF)
สำหรับปีการศึกษา 2560-2563
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมงานนี้ของเรื่อง "ภาษาอังกฤษ" รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง, โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในภาษาต่างประเทศ, โปรแกรมของผู้เขียนของการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน O.V. อาฟานาซีฟ, เจ. ดูลีย์, ไอ.วี. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "เน้นภาษาอังกฤษ", "การตรัสรู้", หลักสูตรพื้นฐานและหลักสูตรของโรงเรียน
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนภาษาอังกฤษ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:
รูปแบบ ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในรูปแบบการพูด (การฟังและการพูด) และการเขียน (การอ่านและการเขียน)
ศีลมหาสนิท เด็ก ๆ ไปสู่ประสบการณ์ทางสังคมใหม่โดยใช้ภาษาต่างประเทศ: ความคุ้นเคยของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากับโลกของเพื่อนต่างชาติกับนิทานพื้นบ้านของเด็กต่างชาติและตัวอย่างนิยายที่เข้าถึงได้ ส่งเสริมทัศนคติที่เป็นมิตรต่อตัวแทนของประเทศอื่นๆ
การพัฒนา การพูด ความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศต่อไป
การเลี้ยงดู และอเนกประสงค์การพัฒนา นักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ
โดยคำนึงถึงเป้าหมายที่กำหนดไว้ การศึกษาหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้งาน :
การก่อตัวของตัวแทนเกี่ยวกับภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสาร เพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกันกับผู้ที่พูดหรือเขียนภาษาต่างประเทศ เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ผ่านเสียงและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร
การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษานักเรียนที่อายุน้อยกว่า; การเรียนรู้แนวคิดภาษาศาสตร์เบื้องต้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและจำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา
ให้การสื่อสาร-จิตวิทยาการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโลกของภาษาใหม่เพื่อเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาในอนาคตและใช้ภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสาร
การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความสนใจ การคิด ความจำและจินตนาการในกระบวนการมีส่วนร่วมในสถานการณ์จำลองของการสื่อสาร เกมสวมบทบาท ในระหว่างการเรียนรู้เนื้อหาภาษา
การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์เด็กที่อยู่ในกระบวนการเกมการศึกษา การแสดงการศึกษาโดยใช้ภาษาต่างประเทศ
รวมน้องๆนักศึกษาสู่ประสบการณ์ทางสังคมรูปแบบใหม่ผ่านการเล่นบทบาทต่างๆ ในภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ของเกมตามแบบฉบับของครอบครัว ในชีวิตประจำวัน การสื่อสารเพื่อการศึกษา
การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนความเข้าใจและการปฏิบัติตามรากฐานทางศีลธรรมของครอบครัวเช่นความรักต่อคนที่คุณรักการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเคารพพ่อแม่ดูแลน้อง
การพัฒนาความสามารถทางปัญญาการเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับองค์ประกอบต่าง ๆ ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (ตำรา, สมุดงาน, แอปพลิเคชั่นเสียง, แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดีย ฯลฯ ) ความสามารถในการทำงานเป็นคู่ในกลุ่ม
เอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบ
มีการพัฒนาโปรแกรมการทำงานเป็นภาษาอังกฤษตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:
● รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย;
- กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555“ เรื่องการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย (แก้ไข ณ วันที่ 23 กรกฎาคม 2556);
- กฎหมายของภูมิภาคตัมบอฟ ลงวันที่ 1 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 321-З "เกี่ยวกับการศึกษาในภูมิภาคตัมบอฟ";
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" (แก้ไขและเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241 22 กันยายน 2554 ครั้งที่ 2357 18 ธันวาคม 2555 18 พฤษภาคม 2558 31 ธันวาคม 2558 หมายเลข 1576);
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 31 มีนาคม 2014 ฉบับที่ 253 "ในการอนุมัติรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำให้ใช้ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปรอง การศึกษา" (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 8 มิถุนายน 2558 ฉบับที่ 576 ลงวันที่ 28 ธันวาคม 2558 ฉบับที่ 1529 ฉบับที่ 38 ลงวันที่ 26 มกราคม 2559 ฉบับที่ 459 ลงวันที่ 21 เมษายน 2559 ฉบับที่ 629 ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2559 2017);
- พระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 "เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.2.2821-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการศึกษาในสถาบันการศึกษา" (แก้ไขเมื่อเดือนมิถุนายน 29 พฤศจิกายน 2554 25 ธันวาคม 2556 24 พฤศจิกายน 2558) ;
- กฎบัตร MBOU Izberdeevskaya โรงเรียนมัธยม
- โปรแกรมพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาที่แนะนำโดยสภาประสานงานภายใต้กรมสามัญศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียในการจัดการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการใช้งานโดยสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง โปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป
- โปรแกรมการทำงานสำหรับสถาบันการศึกษาเกรด 2-4 - มอสโก: การศึกษา, ed. เอ็น.ไอ. Bykova และ M.D. พอสเพโลวา
ลักษณะทั่วไปของเรื่อง
วิชาทางวิชาการนี้รวมอยู่ในพื้นที่การศึกษา "ปรัชญา"
ภาษาอังกฤษ ตัวแบบมีลักษณะอย่างไร:
- มัลติฟังก์ชั่น(สามารถทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของการเรียนรู้และเป็นแหล่งความรู้ในด้านต่างๆ ของความรู้)
- สหวิทยาการ(เนื้อหาของคำพูดในภาษาต่างประเทศอาจเป็นข้อมูลจากความรู้ด้านต่างๆ เช่น โลกรอบตัว วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ศิลปะ ฯลฯ )
- หลายระดับ(ในด้านหนึ่งจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการทางภาษาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมของภาษา: ศัพท์ ไวยากรณ์ การออกเสียง และในทางกลับกัน ทักษะในกิจกรรมการพูดสี่ประเภท)
บทบาทของ IA ในเรื่องเพิ่มขึ้นในการเชื่อมต่อกับการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "ที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาสากล ความรู้และการพัฒนาของโลกเป็นเป้าหมายและผลลัพธ์หลักของการศึกษา" การเปลี่ยนจากกระบวนทัศน์ความรู้ไปสู่กระบวนทัศน์ทางการศึกษาทำให้ศักยภาพทางการศึกษามหาศาลของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" โดยเฉพาะในความต้องการ "ภาษาต่างประเทศ" มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในโอกาสทางการศึกษาและสามารถมีส่วนร่วมพิเศษในผลการศึกษาหลัก - การเลี้ยงดูของพลเมืองรัสเซีย
IA เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการมีอิทธิพลทางการศึกษาต่อบุคลิกภาพ เป็นส่วนหนึ่งของเครื่องมือของวัฒนธรรม ฟลอริด้าสร้างบุคลิกภาพของบุคคลผ่านวิสัยทัศน์ของโลกที่ฝังอยู่ในภาษาความคิดทัศนคติต่อผู้คนนั่นคือผ่านวัฒนธรรมของคนที่ใช้ภาษานี้เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร .
ภาษาต่างประเทศช่วยให้เข้าถึงความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณอันกว้างใหญ่ของประเทศอื่นได้โดยตรง ยกระดับการศึกษาด้านมนุษยธรรมของนักเรียน และมีส่วนช่วยในการเข้าสู่ประชาคมโลกในอนาคตโดยส่งเสริมการเคารพในวัฒนธรรมอื่นๆ ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนในภาษาที่ศึกษาช่วยให้เข้าใจวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การศึกษาเรื่องความรักชาติและความเป็นสากล ความรู้เกี่ยวกับภาษาและวัฒนธรรมต่างประเทศขจัดอุปสรรคของความไม่ไว้วางใจ ทำให้สามารถดำเนินการและเผยแพร่วัฒนธรรมของตนเอง เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของประเทศของตนในต่างประเทศ
เด็กนักเรียนเชี่ยวชาญการใช้เหตุผลในการศึกษาภาษาต่างประเทศและกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD): ใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิงอื่น ๆ ค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตใช้แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์นำทางข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ภาษาต่างประเทศมีศักยภาพมหาศาลที่สามารถมีส่วนสำคัญในการพัฒนาบุคคลในฐานะพลเมืองของรัสเซียและความเป็นเอกเทศ การปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารร่วมกัน การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศเป็นงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนสมัยใหม่ การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับรากฐานที่วางไว้ในโรงเรียนประถมศึกษา
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการสอนภาษาต่างประเทศ (รวมถึงภาษาอังกฤษ)
ตามเป้าหมายเชิงบูรณาการของการเรียนรู้ พิจารณาถึงการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ กล่าวคือ ความสามารถและความพร้อมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการสื่อสารภาษาต่างประเทศและบรรลุความเข้าใจร่วมกันกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตลอดจนการพัฒนา และการศึกษาของเด็กนักเรียนตามรายวิชาของโรงเรียน
แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ซึ่งทำให้บุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสามารถ และความโน้มเอียงของเขา แสดงถึงการเน้นเป็นพิเศษในองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สิ่งนี้ควรทำให้เกิดการปฐมนิเทศทางวัฒนธรรมของการศึกษา แนะนำให้เด็กนักเรียนรู้จักวัฒนธรรมของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ความเข้าใจในวัฒนธรรมของประเทศตนเองดีขึ้น ความสามารถในการนำเสนอโดยใช้ภาษาต่างประเทศและ รวมเด็กนักเรียนในบทสนทนาของวัฒนธรรม
คำอธิบายสถานที่ของวิชาในหลักสูตร
ตามหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย มีการจัดสรรเวลาเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมด 204 ชั่วโมงในอัตรา 68 ชั่วโมงต่อปี ปีการศึกษา, 2 ครั้งต่อสัปดาห์
ปีการศึกษา | จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ | จำนวนสัปดาห์การฝึก | จำนวนชั่วโมงรวมต่อปีการศึกษา |
เกรด 2 | |||
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 | |||
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 | |||
รวม: 204 ชั่วโมงต่อหลักสูตร |
|||
คำอธิบายของการวางแนวค่าของเนื้อหาของหัวเรื่อง
การวางแนวค่านิยมประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาซึ่งส่วนใหญ่เป็นด้านการศึกษา ในหลักสูตรที่เสนอ การศึกษามีความเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการของการเสริมสร้างและปรับปรุงโลกแห่งจิตวิญญาณของนักเรียนผ่านความรู้และความเข้าใจในวัฒนธรรมใหม่ ข้อเท็จจริงของวัฒนธรรมกลายเป็นค่านิยมสำหรับนักเรียน กล่าวคือ พวกเขาได้รับความสำคัญทางสังคม มนุษย์ และวัฒนธรรม กลายเป็นแนวทางสำหรับกิจกรรมและพฤติกรรม เกี่ยวข้องกับลักษณะทางปัญญาและความคิดของบุคลิกภาพ กำหนดแรงจูงใจ โลกทัศน์และศีลธรรมของเขา ความเชื่อมั่นกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา การพัฒนา พลังและความสามารถที่สร้างสรรค์
ด้านการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมโดยอิงจากสาระสำคัญของเทคโนโลยีการสื่อสารซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนระบบของหลักการที่พึ่งพาซึ่งกันและกันตามหน้าที่ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวกับแนวคิดเชิงกลยุทธ์เดียว: หลักการของการเรียนรู้วัฒนธรรมภาษาต่างประเทศผ่านการสื่อสาร คำพูดและ กิจกรรมทางความคิด ความเป็นปัจเจกบุคคล สถานการณ์ การทำงาน และความแปลกใหม่ หลักการทั้งหมดเหล่านี้มีค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาในบรรยากาศของการสื่อสารภาษาต่างประเทศและดังนั้นจึงเกี่ยวข้องกับครูและนักเรียนในการสื่อสารที่ลึกซึ้งและจิตวิญญาณซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเป็นกระบวนการศึกษา
ศักยภาพทางการศึกษาเกิดขึ้นได้จากเนื้อหาทางวัฒนธรรมของวัสดุที่ใช้ นอกจากนี้ ครูยังมีเนื้อหาด้านการศึกษา และเป็นเนื้อหาด้านวัฒนธรรมและจิตวิญญาณที่กลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของกระบวนการศึกษา ครูในฐานะล่ามของวัฒนธรรมต่างประเทศและผู้ถือภาษาพื้นเมืองต้องทำทุกอย่างในอำนาจของเขาเพื่อสร้างระบบของค่านิยมที่สอดคล้องกับอุดมคติของการศึกษา - บุคคลทางจิตวิญญาณในนักเรียน
องค์กรของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียนดำเนินการในด้านต่อไปนี้:
- การศึกษาความเป็นพลเมือง ความรักชาติ การเคารพในสิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ของบุคคล
- การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและจิตสำนึกทางจริยธรรม
- การศึกษาความอุตสาหะ เจตคติสร้างสรรค์ต่อการเรียนรู้ การงาน ชีวิต
- การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม
- การศึกษาคุณค่า ทัศนคติต่อความสวยงาม การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอุดมคติและคุณค่าทางสุนทรียะ
คุณสมบัติของการปรับโปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "Foreignภาษา"
ความพร้อมในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาลดลงบ้าง ซึ่งสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่ดี การขาดสมาธิ ความจำ การวางแนวเชิงพื้นที่ และลักษณะอื่นๆ ที่ส่งผลเสียต่อความสำเร็จของการศึกษาและการเลี้ยงดู
โปรแกรมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่เกี่ยวข้องกับการลดหัวข้อเฉพาะเรื่อง อย่างไรก็ตาม ปริมาณของเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์ วากยสัมพันธ์ และไวยากรณ์ที่ศึกษาอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ขอบเขตการศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงได้วัสดุไวยากรณ์. การยกเว้นเนื่องจากมีความสำคัญในทางปฏิบัติต่ำและความยากลำบากที่นำเสนอสำหรับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน เนื่องจากเวลาว่าง เนื้อหาเกี่ยวกับการอ่าน การพัฒนาการพูดด้วยวาจาและไวยากรณ์ที่เข้าถึงได้จึงมีรายละเอียดมากขึ้น
ในบทเรียนภาษาต่างประเทศทักษะการใช้ศัพท์ในระหว่างการออกกำลังกายเพื่อให้แน่ใจว่าการท่องจำคำศัพท์และสำนวนใหม่และการนำไปใช้ในการพูด มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารซึ่งช่วยให้เด็ก "พิเศษ" เรียนภาษาอังกฤษได้อย่างมีความสุข
เมื่อชำนาญ คำพูดโต้ตอบในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน เด็กเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำบทสนทนาเบื้องต้นที่มีลักษณะเป็นแรงจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำบางสิ่ง เนื่องจากความสนใจของเด็กพิเศษไม่สามารถจดจ่อกับการออกกำลังกายที่ซ้ำซากจำเจและน่าเบื่อเป็นเวลานาน สถานการณ์ในเกมและเรื่องราวที่สนุกสนานสามารถใช้เพื่อเปลี่ยนความสนใจได้ แบบฝึกหัดและเกมที่หลากหลายช่วยให้เด็กจดจำเนื้อหาที่กำลังศึกษาได้ง่ายขึ้นและเร็วขึ้น ซึ่งนำไปสู่การขยายตัวของขอบเขตทางภาษา: ช่วยให้เชี่ยวชาญการแทนค่าทางภาษาเบื้องต้นที่มีอยู่และจำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูด ภาษาอังกฤษ. การใช้งานรุ่น ประโยคมีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาความคิด ความสนใจ ความจำ การรับรู้ และจินตนาการของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป การพัฒนาทักษะ meta- subject เกี่ยวข้องกับความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมข้อความเบื้องต้น จึงถึงระดับขั้นต่ำที่เพียงพอความสามารถในการสื่อสารเพราะสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศคือการพัฒนาทักษะการพูดในการพูด
การสอนภาษาต่างประเทศให้กับเด็กปัญญาอ่อนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้การอ่าน . จดหมาย ในทุกขั้นตอนของการฝึกจะใช้เพียงวิธีการเท่านั้นมากกว่าการดูดซึมที่แข็งแกร่งของเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ตลอดจนการพัฒนาทักษะและความสามารถในการอ่านและการพูด ในคำศัพท์ขั้นต่ำคุณไม่สามารถใส่คำได้ไม่บ่อยนัก แต่ควรขยายคำศัพท์สากลซึ่งง่ายต่อการเข้าใจเมื่ออ่าน การรับรู้คำดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคาดเดานอกจากนี้การโต้ตอบตัวอักษรและเสียงได้รับการแก้ไขแล้ว เป็นไปได้ที่จะเน้นที่การอ่านและการแปลสิ่งที่อ่าน เพราะเมื่อแปล เด็ก ๆ จะเข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านและความกลัวต่อข้อความที่ไม่คุ้นเคยจะหายไป คำศัพท์ใหม่สามารถฝึกเป็นประโยคและรวมกับงานคำศัพท์ได้ ที่บ้านไม่ได้ให้แบบฝึกหัดใหม่ แต่ได้ผลในบทเรียน สามารถลดปริมาณการอ่านที่บ้านได้ สามารถเลือกมอบหมายงานได้
งานทั้งหมดสำหรับการพัฒนาและพัฒนาทักษะการพูดในห้องเรียนเป็นการสื่อสาร กล่าวคือ มีความหมายในการสื่อสารในการนำไปปฏิบัติ ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมถูกสร้างขึ้น ซึ่งหมายความว่าในภายหลังจะสามารถเข้าถึงการสื่อสารที่แท้จริงและการขัดเกลาทางสังคมแบบค่อยเป็นค่อยไปในวัฒนธรรมต่างประเทศ
งานแก้ไขควรปรับทิศทางครูให้ชัดเจนในการพัฒนาความสามารถและความสามารถของเด็กและแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่ตามการใช้งานพิเศษวิธีการสอนและจิตวิทยา
เมื่อวางแผนบทเรียน ครูต้องกำหนดว่ากระบวนการทางจิตใด (ความสนใจ การรับรู้ ความจำ การคิด การพูด) จะมีส่วนร่วมมากที่สุดในระหว่าง
บทเรียน เป็นกระบวนการเหล่านี้ที่ควรมุ่งเน้นเมื่อกำหนดแนวทางแก้ไข
งาน. สื่อการเรียนรู้เป็นตัวกำหนดว่าผู้วิเคราะห์คนใดจะมีส่วนร่วมในบทเรียนมากที่สุด งานราชทัณฑ์และงานพัฒนาควรมีความเฉพาะเจาะจงอย่างยิ่ง และการมุ่งเน้นการแก้ไขเฉพาะเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับบทเรียนที่ดี
การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวย สถานการณ์แห่งความสำเร็จ การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ โปรแกรมดัดแปลงโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางจิตและความสามารถของเด็กพิเศษ สื่อภาพประกอบและเสียง งานพื้นฐานเชิงโต้ตอบบนซีดีและสถานการณ์แห่งความสำเร็จ เป็นสิ่งจำเป็นในทุกบทเรียนเพื่อให้เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนรู้สึกถึงความสุขจากงานเล็กๆ น้อยๆ แต่ทำได้ดี ลักษณะเฉพาะของการสอนภาษาต่างประเทศให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหมายถึงเนื้อหาที่สนุกสนานและสนุกสนานจำนวนมาก และการแสดงภาพที่รองรับซึ่งจำเป็นสำหรับการดูดซึมของโครงสร้างต่างๆ ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นแม้ในวัยรุ่นพร้อมกับการเรียนรู้กิจกรรมการเล่นก็มีส่วนสำคัญ ดังนั้นการแนะนำองค์ประกอบของเกมในบทเรียน การนำเสนอเกมของเนื้อหาช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของเด็กในบทเรียนและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ
1) คำอธิบาย:
คำอธิบายทีละขั้นตอนของงาน
การปฏิบัติงานที่สม่ำเสมอ
การทำซ้ำโดยนักเรียนของคำแนะนำในการทำงานให้เสร็จ
การจัดหาเครื่องช่วยสอนโสตทัศนูปกรณ์
ความใกล้ชิดกับนักเรียนขณะอธิบายงานสบตา
2) การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม:
การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
การสลับชั้นเรียนและการแบ่งวัฒนธรรมทางกายภาพ
ให้เวลาเพิ่มเติมในการทำงานให้เสร็จ
ให้เวลาจัดส่งเพิ่มเติม การบ้าน;
ทำงานบนเครื่องจำลองคอมพิวเตอร์
การใช้ใบงานกับแบบฝึกหัดที่ต้องการความสมบูรณ์น้อยที่สุด
การใช้แบบฝึกหัดที่มีคำ/ประโยคที่ขาดหายไป
การเสริมสื่อสิ่งพิมพ์ด้วยสื่อวิดีโอ
จัดเตรียมสำเนางานมอบหมายที่เขียนไว้บนกระดานให้นักเรียน
3) การประเมินคำตอบของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเป็นรายบุคคล:
การใช้มาตราส่วนการให้คะแนนส่วนบุคคลตามความสำเร็จและความพยายามที่ใช้ไป
การประเมินรายวันเพื่อวัตถุประสงค์ในการได้รับคะแนนภาคการศึกษา
อนุญาตให้ทำซ้ำงานที่เด็กไม่สามารถรับมือได้
ประเมินผลงานที่ทำใหม่
การใช้วิธีการสอนราชทัณฑ์ในห้องเรียน:
การสนับสนุนการมองเห็นในการเรียนรู้ อัลกอริธึม โครงร่าง แม่แบบ;
การก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป
การให้คำปรึกษาเชิงรุกในหัวข้อยากๆ เช่น เวชศาสตร์ชะลอวัย;
การยอมรับเด็กโดยไม่มีเงื่อนไขโดยไม่สนใจการกระทำเชิงลบบางอย่าง
การดูแลให้เด็กประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่มีให้
ลักษณะการทำงานกับเด็กปัญญาอ่อนในบทเรียนภาษาอังกฤษ
การสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กที่มีความพิการมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจุบันเนื่องจากความจริงที่ว่าทุกวันนี้การให้ความรู้แก่เด็กมากที่สุดเท่าที่จะมากได้นั้นไม่สำคัญมากนัก แต่เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาวัฒนธรรมโดยรวมส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจเพื่อให้เขามี ด้วยทักษะที่สำคัญเช่นความสามารถในการเรียนรู้ การปรับตัวทางสังคมของเด็กพิการจำนวนมากจะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากเด็กรู้ภาษาต่างประเทศ การเรียนรู้ภาษาไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสารสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการรู้จักโลกและเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมอื่นอีกด้วย
แนวทางแก้ไขของบทเรียนภาษาอังกฤษมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาวัตถุประสงค์ของชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนา- การแก้ไขข้อบกพร่องในด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ส่วนบุคคลของเด็กโดยใช้เนื้อหาโปรแกรมที่ศึกษา
เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ควรใช้สิ่งต่อไปนี้:หลักการระเบียบวิธี:
1. จัดกิจกรรมเคลื่อนที่สำหรับเด็ก
2. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมบ่อยครั้ง
3. ดื่มด่ำกับสภาพแวดล้อมทางภาษา
4. การคัดเลือกโครงสร้างอินพุตหลายครั้ง
5. ความต่อเนื่องและการทำซ้ำของวัสดุอย่างต่อเนื่อง
6. พัฒนาการทั่วไปของเด็กผ่านภาษาต่างประเทศ การเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา
งานราชทัณฑ์ดำเนินการภายใต้กรอบแนวทางองค์รวมเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก ในเรื่องนี้งานควรเน้นที่การพัฒนาโดยรวมไม่ใช่การฝึกอบรมกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคลหรือความสามารถของนักเรียน มีการวางแผนไม่มากเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แยกจากกัน (เช่น: เพื่อเรียนรู้คำศัพท์ในหัวข้อ) แต่เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็ก
การศึกษาลักษณะเฉพาะของนักเรียนทำให้คุณสามารถวางแผนเป้าหมาย วัตถุประสงค์ กำหนดเวลาและทิศทางหลักของการสอนภาษา ซึ่งตรงกับภารกิจในการเพิ่มกิจกรรมอิสระของนักเรียนให้มากที่สุด ตลอดจนพัฒนาความสนใจในภาษาอังกฤษ วัฒนธรรม ของประเทศที่พูดภาษาอังกฤษและกระตุ้นกิจกรรมการสื่อสารและการพูดนักเรียนต้องรู้และเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงทำสิ่งนี้หรือภารกิจนั้นหรือศึกษากฎเกณฑ์บางอย่าง
สิ่งต่อไปที่ต้องพิจารณา -เป็นงานที่หลากหลาย. งานทั้งหมดที่มอบให้นักเรียนต้องได้รับการคัดเลือกจากครูอย่างรอบคอบและรอบคอบ ความสำคัญเท่าเทียมกันในกระบวนการเรียนรู้คือทัศนวิสัย. นักเรียนต้องมีตัวอย่างหรือกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนต่อหน้าเขา ซึ่งเขาจะดูดซึมได้อย่างรวดเร็ว
เกม, แบบฝึกหัดและลูกเล่นที่สนุกสนานอื่น ๆยังต้องเข้าเรียน ดังนั้นงานเกมจึงช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้ผ่อนคลายและในขณะเดียวกันงานแต่ละงานก็สามารถมีเป้าหมายที่ชัดเจนได้ เมื่อใช้เกมการสอนจะมีการฝึกอบรมโครงสร้างต่างๆ และทักษะการออกเสียง คำศัพท์ ไวยากรณ์ และการพูด ซึ่งมีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่ง
แต่ควรสังเกตทันทีว่าความยากลำบาก , ที่ปรากฏขึ้นเมื่อทำงานกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วยที่รุนแรงและการขาดเรียนบ่อยครั้งเนื่องจากการเจ็บป่วยซึ่งแน่นอนว่าส่งผลต่อกระบวนการเรียนรู้และการดูดซึมของเนื้อหา แต่ยังมีข้อขัดแย้งระหว่างข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับ คุณภาพของการศึกษาและข้อจำกัดทางการแพทย์ในการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการลดภาระการสอนเชิงบรรทัดฐาน ด้วยภาษาต่างประเทศสองชั่วโมงต่อสัปดาห์ เป็นการยากมากที่จะพัฒนาความสามารถทางภาษาของนักเรียน ทักษะในการฟัง การพูด การอ่าน การพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร และเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์และกระตือรือร้นในสังคม
พื้นฐานของการสอนภาษาต่างประเทศให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือเรียนรู้ที่จะอ่าน จดหมาย ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้จะใช้เป็นวิธีการสอนเท่านั้นซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่แข็งแกร่งขึ้น.
ไปที่คำศัพท์ขั้นต่ำคุณไม่สามารถใส่คำได้ไม่บ่อยนัก แต่ควรขยายคำศัพท์สากลซึ่งง่ายต่อการเข้าใจเมื่ออ่าน การรับรู้คำดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคาดเดานอกจากนี้การโต้ตอบตัวอักษรและเสียงได้รับการแก้ไขแล้ว
เมื่อเชี่ยวชาญการพูดแบบโต้ตอบในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน เด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษเรียนรู้ที่จะดำเนินการสนทนาเบื้องต้นที่มีลักษณะเป็นแรงจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำบางสิ่ง
ต้องโฟกัสการอ่านและการแปล,
เพราะเมื่อแปล เด็กๆ จะเข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่าน ความกลัวต่อข้อความที่ไม่คุ้นเคยจึงหายไป
คำศัพท์ใหม่ เป็นการดีกว่าที่จะฝึกฝนในประโยคและรวมเข้ากับการใช้พจนานุกรม ที่บ้านจะดีกว่าที่จะไม่ให้แบบฝึกหัดใหม่ แต่ได้ผลในบทเรียน
เป็นการดีกว่าที่จะลดปริมาณการบ้าน
ระดับ แสดงด้วยความลำเอียงในเชิงบวกจึงจำเป็นต้องรักษาความสนใจในภาษาต่างประเทศ จำเป็นต้องประเมินนักเรียนไม่มากเกี่ยวกับผลงานที่ได้รับ แต่ในความขยันหมั่นเพียรและความพยายามของนักเรียน ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างการอ่านหรือการพูดไม่แนะนำให้แก้ไข อย่างไรก็ตาม เมื่อจบงานดังกล่าว ก็สามารถแยกออกได้โดยไม่ลืมที่จะประเมินความพยายามของนักเรียน
เมื่อจบบทเรียน อย่าลืมการสะท้อน โดยเน้นที่สิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ สิ่งที่เขาทำได้ดี ไม่ใช่สิ่งที่ไม่ได้ผล วิธีนี้ให้ทัศนคติเชิงบวก กระตุ้น ให้ความมั่นใจกับนักเรียนในความสามารถของตน
เทคนิคและวิธีการทำงานในบทเรียนภาษาอังกฤษดังกล่าวไม่ได้กดขี่เด็ก แต่สร้างพื้นที่พักฟื้นรอบตัวเขาซึ่งเป็นโอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับการตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมของกระบวนการศึกษา นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่ได้รับการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษากลายเป็นวิชาแห่งการเรียนรู้อย่างแท้จริงโดยรู้สึกว่าตนเองกำลังเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อพัฒนาตนเองและครูต้องแสดงความอดทนอย่างชาญฉลาดความอ่อนไหวดูแลอย่างต่อเนื่องรักเด็กตามที่เป็นอยู่และชื่นชมยินดีใน ความสำเร็จของทุกคน
เอกสารประกอบการพัฒนาโปรแกรมนี้
โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับโปรแกรมการทำงานของผู้เขียน "ภาษาอังกฤษ" ผู้เขียน N.I.Bykova, M.D.Pospelova มอสโก "การตรัสรู้"
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
ระดับ | สาขาวิชา | เรื่อง | สำนักพิมพ์ |
|
เกรด 2 | ภาษาศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | EMC "เน้นภาษาอังกฤษ" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - ม.: สำนักพิมพ์ด่วน: ตรัสรู้ |
|
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 | ภาษาศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | Bykova N. , Dooley J. , Pospelova M. , Evans V. | EMC "เน้นภาษาอังกฤษ" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - ม.: สำนักพิมพ์ด่วน: ตรัสรู้ |
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 | ภาษาศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | Bykova N. , Dooley J. , Pospelova M. , Evans V. | EMC "เน้นภาษาอังกฤษ" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - ม.: สำนักพิมพ์ด่วน: ตรัสรู้ |
วรรณกรรมสำหรับนักเรียน
- N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "เน้นภาษาอังกฤษ" สำหรับเกรด 2-4 M.: ExpressPublishing: การตรัสรู้
2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley เน้นภาษาอังกฤษ. งานควบคุม. เกรด 2-4 คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา M.: Express Publishing: Enlightenment, 16 น.
3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley เน้นภาษาอังกฤษ. สมุดงาน เกรด 2-4 คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา ม.: Express Publishing: Enlightenment, 80 p.
4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley เน้นภาษาอังกฤษ. แฟ้มผลงานภาษา เกรด 2-4 คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา M.: Express Publishing: Enlightenment, 23 น.
วรรณกรรมสำหรับครู
1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (http://standart.edu.ru)
๒. โครงการต้นแบบการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ภาษาต่างประเทศ. - M.: Education, 2012. - (ซีรี่ส์ "มาตรฐานของรุ่นที่สอง")
3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley เน้นภาษาอังกฤษ. หนังสือสำหรับอาจารย์ถึงตำราเรียน 2-4 ชั้นเรียนของสถาบันการศึกษา ม.: Express Publishing: Education, 136 p.
4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova ภาษาอังกฤษ. โปรแกรมของสถาบันการศึกษา 2-4 ชั้นเรียน ม.: "การตรัสรู้" 105 หน้า
วรรณกรรมเพิ่มเติม
- โบรชัวร์และโปสเตอร์
- ซีดีสำหรับงานในห้องเรียน
- ซีดีสำหรับทำงานอิสระที่บ้าน
- ว. เมอร์คูโลวา. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก (VHS). วิดีโอสอนสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (จาก 4 ส่วน) © อินเทอร์แรคท์
- แครอล อ่าน. 500 กิจกรรมสำหรับห้องเรียนประถมศึกษา หนังสือ Macmillan สำหรับครู Oxford, Macmillan Publishers Limited
- สารานุกรมบริแทนนิกา. พร้อมอ้างอิง พีซีซีดีรอม M.: LLC "ดิสก์ใหม่"
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
- http://www.bbc.co.uk.children
- http://www.bbc.co.uk/cbeebies
- http://www.macmillanenglish.com/younglearners
- http://pedsovet.su/load
- http://www.school.edu.ru/catalog
โลจิสติกส์
- ตู้
- โต๊ะ เก้าอี้
- คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
- ศูนย์ดนตรี
- วัสดุที่มีระเบียบและการสอน
ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้เรื่อง "ภาษาอังกฤษ"
ผลลัพธ์ส่วนตัวของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาคือ:
- แนวคิดทั่วไปของโลกในฐานะชุมชนหลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรม
- ความตระหนักรู้เกี่ยวกับภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน
- ทำความคุ้นเคยกับโลกของเพื่อนต่างชาติโดยใช้วิธีการของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา (ผ่านนิทานพื้นบ้านของเด็ก ๆ ตัวอย่างนิยายเด็กประเพณี)
ภายใต้ ผลลัพธ์ meta subjectการเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการของกิจกรรมที่ใช้ได้ทั้งภายในกรอบของกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ในชีวิตจริง ที่นักเรียนเชี่ยวชาญบนพื้นฐานของวิชาเดียว หลายวิชา หรือทั้งหมด ซึ่งรวมถึง:
ก) การเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ, กฎระเบียบ, การสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้;
ข) การพัฒนาแนวคิดสหวิทยาการของนักศึกษา
ผลลัพธ์ Meta subject ของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาคือ:
- การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาทต่าง ๆ ภายในความต้องการการพูดและความสามารถของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
- การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเบื้องต้น
- การขยายมุมมองทางภาษาศาสตร์ทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
- พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และทิศทางของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาต่างประเทศ
- การเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (ตำราเรียน ซีดีเพลง สมุดงาน เอกสารอ้างอิง ฯลฯ)
ในด้านความรู้ความเข้าใจ UUD นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- นำทางหนังสือเรียนและหนังสืออื่น ๆ ของชุด ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้
- ทำงานกับการนำเสนอข้อมูลประเภทต่างๆ (ตาราง, ข้อความ, ภาพประกอบ, ไดอะแกรมในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้);
- ทำงานกับข้อความ (คาดเดาเนื้อหาตามชื่อเรื่อง ตัวเลขที่มอบให้กับข้อความ เขียนข้อความ เขียนคำและประโยคแต่ละประโยค ฯลฯ)
- เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษา (ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ) ที่ระดับเสียง ตัวอักษร คำ วลี
- ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัด
ในด้านการสื่อสาร UUD นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- เริ่มต้นและสิ้นสุดการสนทนาโดยใช้ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจ ให้การสนทนาดำเนินไปโดยถามคำถามและถามอีกครั้ง
- ทำงานในรูปแบบต่าง ๆ ของความร่วมมือทางการศึกษา (ทำงานเป็นคู่ กลุ่ม) และมีบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน
- ฝึกฝนวิธีการพื้นฐานในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์
ในด้านกฎระเบียบ UUD นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- เพื่อดำเนินการสังเกตตนเอง ควบคุมตนเอง ประเมินตนเองภายในขอบเขตที่มีให้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
- ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา
วิชาผลลัพธ์ของการเรียนรู้การศึกษาหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ"ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อกำหนดของมาตรฐานสหพันธรัฐของ IEO (การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา)
ผลลัพธ์เรื่อง
เกรด 2
พูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
ถามคู่สนทนา ถามคำถามง่ายๆ (อะไร ที่ไหน เมื่อไร) และตอบคำถามเหล่านั้น
เขียนคำอธิบายเล็ก ๆ ของเรื่อง รูปภาพ (เกี่ยวกับธรรมชาติ โรงเรียน) ตามแบบจำลอง
แก้ปัญหาการสื่อสารเบื้องต้นภายในขอบเขตของการสื่อสาร
เขียนข้อความคนเดียวที่มีปริมาณ 5 วลี (คำอธิบาย, ข้อความ, เรื่องราว);
แก้ปัญหาการสื่อสารโดยใช้บทสนทนา 3-4 แบบจำลองในแต่ละด้าน
ขอข้อมูล กล่าวสวัสดี ขอโทษ แสดงความเห็นชอบ/ไม่เห็นด้วย
ถามคำถาม ให้คำตอบสั้น ๆ ฟังคู่สนทนา สนทนาต่อไปการฟัง
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
เพื่อให้เข้าใจโดยหูคำพูดของครูเพื่อนร่วมชั้นเนื้อหาหลักของข้อความที่มีน้ำหนักเบาและเข้าถึงได้ขึ้นอยู่กับความชัดเจนของภาพ
นักเรียนชั้น ป.2
ทำความเข้าใจข้อความโดยละเอียด 6-10 วลี
การอ่าน
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
ทำความเข้าใจกฎพื้นฐานของการอ่านและสัญญาณของการถอดความ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
จดหมาย
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
เขียนแต่ละคำ ประโยคตามแบบจำลอง
เขียนประโยคจากข้อความ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
อธิบายตัวละครในเทพนิยายเป็นลายลักษณ์อักษร
คิดและเขียนประโยคของคุณเอง
วางแผนการนำเสนอด้วยวาจา
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาอังกฤษในรูปแบบกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การสะกดตัวอักษรกึ่งพิมพ์ การรวมตัวอักษร คำ);
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ด้านการออกเสียงของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ด้านคำศัพท์ของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้:
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ผลลัพธ์เรื่อง
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
พูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
เพื่อดำเนินการสื่อสารแบบโต้ตอบในระดับประถมศึกษากับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน รวมถึงเจ้าของภาษาต่างประเทศ ภายในขอบเขต หัวข้อ และสถานการณ์ของการสื่อสาร
ทักทายคู่สนทนาโดยใช้ภาษาหมายถึงอายุที่เพียงพอของคู่สนทนาและเป้าหมายของการสื่อสาร
บอกลาหลังจากการสนทนาโดยใช้ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจ
อธิบายคน สัตว์ สิ่งของ รูปภาพ;
แนะนำตัวเองโดยระบุชื่อ อายุ สถานที่ และวันเดือนปีเกิด อาชีพหลัก
ขอความช่วยเหลือหรือเสนอความช่วยเหลือของคุณ
ขอข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับบุคคลหรือบางสิ่งบางอย่าง
เชิญร่วมกิจกรรม (เช่น เล่น)
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้อ่านหรือเห็น โต้เถียงในมุมมองของคุณ
การฟัง
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
ทำความเข้าใจและตอบสนองต่อคำพูดของคู่ค้าด้านการสื่อสารภายในพื้นที่ หัวข้อ และสถานการณ์ของการสื่อสารที่ระบุโดยโปรแกรม
ทำความเข้าใจคำขอและคำแนะนำของครู เพื่อนร่วมงานที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์การเรียนรู้และเกมในห้องเรียน
เข้าใจเนื้อหาทั่วไปของตำราการศึกษาและเนื้อหาที่แท้จริง (เรื่องราว บทกวี การนับเพลง)
เข้าใจข้อความสั้น ๆ อย่างสมบูรณ์และถูกต้อง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นลักษณะการพูดคนเดียว สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่นักเรียนคุ้นเคย
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
เดาความหมายของคำบางคำจากบริบท
เดาความหมายของคำโดยองค์ประกอบการสร้างคำหรือความคล้ายคลึงของเสียงกับคำในภาษาพื้นเมือง
- "บายพาส" คำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนความเข้าใจในเนื้อหาหลักของข้อความ
ถามอีกครั้งเพื่อชี้แจงเนื้อหาโดยใช้ความคิดโบราณเช่น “Excuse me?”
การอ่าน
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
ก) ทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของการศึกษาตลอดจนข้อความจริงที่เรียบง่าย
b) ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น (น่าสนใจ) (เทคนิคการอ่านการค้นหา)
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
และดัดแปลงข้อความจริงที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่นักเรียนคุ้นเคยหรือมีคำที่ไม่คุ้นเคย ความหมายสามารถเดาได้
จดหมาย
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
เขียนคำอวยพรสั้นๆ (สุขสันต์วันเกิด ปีใหม่ คริสต์มาส) ตามตัวอย่าง แสดงความปรารถนา
ทำและจดแผนการอ่าน;
เขียนและเขียนเรื่องราวในหัวข้อเฉพาะ
เขียนข้อความ แทรกคำที่หายไปตามบริบท
ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างถูกต้องและเป็นอิสระโดยใช้พจนานุกรมหากจำเป็น
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ตอบคำถามในการเขียนข้อความที่อ่าน (ตามข้อความ);
จัดทำแผนการสื่อสารด้วยวาจาในรูปแบบของคำหลัก, คัดลอกจากข้อความ;
เขียนจดหมายสั้นๆ หรือแสดงความยินดีกับเพื่อนต่างชาติตามแบบจำลองในระดับที่เข้าถึงได้และภายในหัวข้อที่ศึกษา โดยใช้พจนานุกรมหากจำเป็น
ภาษาหมายถึงและทักษะในการใช้งานกับพวกเขา
กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง
ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ รู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น
แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำ (ความสามารถในการนำไปใช้เมื่ออ่านและเขียน)
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ตรวจสอบการสะกดคำในพจนานุกรม
ด้านการออกเสียงของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
ออกเสียงทุกเสียงของตัวอักษรภาษาอังกฤษ
แยกแยะเสียงของตัวอักษรภาษาอังกฤษและรัสเซียด้วยหู
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;
มีความสามารถในการใช้ศัพท์เฉพาะในการจัดทำประโยคประเภทต่างๆ
แยกแยะระหว่างพยัญชนะที่น่าทึ่ง / ไม่หูหนวกที่ท้ายพยางค์หรือคำโดยไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ ความเครียดทางวาจาและวลี การแบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย ลักษณะจังหวะและความเป็นสากลของประโยคประเภทการสื่อสารหลัก (ประโยคคำถามแรงจูงใจ)
ด้านคำศัพท์ของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
จดจำหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษาในเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา รวมถึงวลีภายในหัวเรื่อง
ใช้คำศัพท์ในกระบวนการสื่อสารตามงานสื่อสาร
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย
ใช้การเดาทางภาษาในกระบวนการอ่านและการฟัง (คำสากลและคำประสม)
จดจำหน่วยศัพท์ ชุดวลีที่ง่ายที่สุด คำศัพท์เชิงประเมิน และข้อคิดเห็นที่เป็นความคิดโบราณ เป็นองค์ประกอบของมารยาทในการพูดที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา (การใช้และการรู้จำในคำพูด)
เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการสร้างคำ (การเรียบเรียงและการต่อท้าย) เกี่ยวกับการยืมจากภาษาอื่น ๆ (คำสากล)
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะได้เรียนรู้:
ใช้ตัวอย่างคำพูดกับคำกริยา to have, to be, modal และ semantic verbs ในกาลปัจจุบัน;
ใช้ ลำดับที่ถูกต้องคำในประโยค;
ใช้เอกพจน์และพหูพจน์
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
จำในข้อความและแยกคำตามลักษณะบางอย่าง (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยาช่วย / ความหมาย)
ผลลัพธ์เรื่อง
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ในกระบวนการเรียนรู้ด้านการศึกษา นักเรียนจะพัฒนาทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด
ในการพูด บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- ดำเนินการและรักษาบทสนทนาเบื้องต้น: มารยาท การตั้งคำถามบทสนทนา บทสนทนา-แรงจูงใจ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
- พูดถึงตัวเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน บ้านเกิด ประเทศ และ
เป็นต้น (ในวิชาระดับประถมศึกษา)
ในการฟัง บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
เข้าใจโดยหู:
- คำพูดของครูระหว่างบทเรียน
- ข้อความที่เกี่ยวข้องของครูที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและ / หรือมีคำที่ไม่คุ้นเคย
- งบของเพื่อนร่วมชั้น;
- ข้อความและข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่ศึกษา ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและในการรับรู้ของการบันทึกเสียง
- เข้าใจข้อมูลพื้นฐานที่ได้ยิน
- เข้าใจรายละเอียดของข้อความ
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- เข้าใจโดยหูข้อความประเภทต่างๆที่สอดคล้องกับอายุและความสนใจของนักเรียน (บทสนทนาสั้น ๆ คำอธิบายบทกวีและบทกวีของเด็ก ๆ เพลงปริศนา) - เวลาในการฟังสูงสุด 1 นาที
ในการอ่าน ผู้สำเร็จการศึกษาจะเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านนั่นคือเรียนรู้การอ่าน:
- โดยการถอดความ;
- กริยาช่วยแบบลดรูปที่ใช้เพื่อสร้างรูปแบบเครียดที่ศึกษา
- ลดรูปแบบเชิงลบของกริยากิริยา
- เวลาที่เขียนด้วยตัวเลข ตัวเลขและเลขลำดับและวันที่
- ประเภทของประโยคการสื่อสารหลัก (บรรยาย, คำถาม, สิ่งจูงใจ, อัศเจรีย์);
- ด้วยความเร็วระดับหนึ่ง ให้ความเข้าใจในการอ่าน
- อ่านข้อความสั้นประเภทต่าง ๆ โดยใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่าเข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ เข้าใจข้อความอย่างสมบูรณ์ และเข้าใจข้อมูลที่จำเป็น (ที่ร้องขอ)
- อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมาย นั่นคือ บนพื้นฐานของการทำความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างสมาชิกของประโยคง่าย ๆ จะสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความได้
- ความชัดเจนของภาพประกอบ;
- เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงทางภาษาวัฒนธรรม) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียน ประเภทต่างๆแบบอักษร;
- อ่านด้วยประโยคทั่วไปง่ายๆ ที่ออกแบบเป็นจังหวะและเป็นภาษาสากลที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน
- เข้าใจการจัดระเบียบภายในของข้อความและกำหนด:
- แนวคิดหลักของข้อความและประโยคที่อยู่ใต้ประโยคหลัก
– ลำดับของประโยคตามลำดับเวลา/ตรรกะ
- การเชื่อมโยงเชิงสาเหตุและความหมายอื่น ๆ ของข้อความโดยใช้คำศัพท์และไวยากรณ์
- อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายรวมทั้ง:
- ดึงข้อสรุปจากสิ่งที่คุณอ่าน
- เพื่อแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน
- เพื่อแสดงวิจารณญาณเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร;
- เชื่อมโยงเหตุการณ์ในข้อความด้วยประสบการณ์ส่วนตัว
ในจดหมาย บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- เขียนอย่างถูกต้อง;
- ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
- จดบันทึก (สารสกัดจากข้อความ);
- เขียนคำบรรยายสำหรับภาพวาด;
- ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร
- เขียนการ์ดอวยพรในวันหยุดและวันเกิด (ปริมาณ 15-20 คำ)
– เขียนจดหมายส่วนตัวภายในกรอบของเรื่องภายใต้การศึกษา (จำนวน 30-40 คำ) ตามตัวอย่าง
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- เขียนชื่อและนามสกุลรัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ
- เขียนบันทึกให้เพื่อน;
– จัดทำกฎการปฏิบัติ/คำสั่ง;
– กรอกแบบสอบถาม (ชื่อ นามสกุล อายุ งานอดิเรก) ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ
– ในจดหมายส่วนตัวเพื่อขอข้อมูลที่น่าสนใจ
- เขียนข้อความสั้น ๆ (ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา) ตามแผน / คำหลัก (ปริมาณ 50-60 คำ)
- วาดซองจดหมายอย่างถูกต้อง (ตามตัวอย่าง)
เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน
บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- จดจำคำที่เขียนด้วยฟอนต์ต่างๆ
- แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
- อ่านคำโดยการถอดความ;
- เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ)
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
ด้านการออกเสียงของคำพูด
บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและคำพูด (ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีพยัญชนะที่เปล่งออกมาในตอนท้ายของคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ);
- เพื่อแยกแยะประเภทการสื่อสารของประโยคโดยใช้น้ำเสียง
- ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา: การบรรยาย (ยืนยันและลบ), คำถาม (คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ), สิ่งจูงใจ, ประโยคอุทาน
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- รู้จักกรณีการใช้สารยึดเกาะ "r" และใช้ในการพูด
- ปฏิบัติตามกฎของการไม่เน้นคำที่เป็นทางการ
ด้านคำศัพท์ของคำพูด
บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- เข้าใจความหมายของหน่วยศัพท์ในเนื้อความและวาจาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา
- ใช้หน่วยศัพท์ในการพูดที่ใช้ในสถานการณ์การสื่อสารในหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษาตามภารกิจการสื่อสาร
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- รู้จักคำนามที่เหมาะสมและคำนามทั่วไป
- รับรู้บางส่วนของคำพูดตามคุณสมบัติบางอย่าง
- เข้าใจความหมายของหน่วยคำศัพท์โดยองค์ประกอบการสร้างคำ (คำต่อท้ายและคำนำหน้า)
- ใช้กฎของการสร้างคำ
- เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยโดยใช้การเดาประเภทต่างๆ (โดยการเปรียบเทียบกับภาษาแม่ องค์ประกอบการสร้างคำ ฯลฯ)
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
บัณฑิตจะได้เรียนรู้:
- เข้าใจและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่แน่นอน / ไม่แน่นอน / ศูนย์, คำคุณศัพท์ในองศาบวก, เปรียบเทียบและขั้นสูงสุด, เชิงปริมาณ (สูงถึง 100) และลำดับ (สูงสุด 30) ตัวเลข, คำสรรพนามส่วนตัว, ความเป็นเจ้าของและคำถาม, กริยาได้มีการเชื่อมโยงกริยาเป็น คำกริยาคำกริยาสามารถอาจต้อง สปีชีส์รูปแบบชั่วคราวปัจจุบัน/อดีต/อนาคตที่เรียบง่าย, คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงพื้นที่
- เข้าใจและใช้ในการพูดประโยคหลักในการสื่อสาร ประโยคที่ไม่มีตัวตน ประโยคที่มีการหมุนเวียนที่นี้ที่นั้น , ประโยคแรงจูงใจในการยืนยันและเชิงลบแบบฟอร์ม;
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ทำความเข้าใจและใช้บทความที่ไม่มีกำหนด แน่ชัด และศูนย์ ในกรณีทั่วไปส่วนใหญ่
ทำความเข้าใจและใช้คำสรรพนาม (นี่, นั่น, สิ่งเหล่านี้, สิ่งเหล่านั้น) ไม่แน่นอน (บางส่วน, ใด ๆ ) ในการพูด;
เข้าใจและนำไปใช้ในการพูดคำนามพหูพจน์ไม่ได้เกิดขึ้นตามกฎ
แยกคำตามคุณสมบัติบางอย่าง (คำนาม, คำคุณศัพท์, กิริยาช่วย / ความหมาย / กริยาช่วย);
รับแนวคิดทางภาษาศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบและโครงสร้างของภาษาอังกฤษ ซึ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะการพูดและพื้นฐานของทักษะการพูด
วางแผนผลการเรียนรายวิชารายวิชา
จากการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถม นักเรียนควร:
รู้/เข้าใจ:
ตัวอักษร ตัวอักษร วลีพื้นฐาน เสียงของภาษาอังกฤษ
กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำ ภาษาอังกฤษ
คุณสมบัติของเสียงสูงต่ำของประเภทหลักข้อเสนอ;
ชื่อประเทศ, บ้านเกิดของภาษาอังกฤษ, เมืองหลวง;
ชื่อของตัวละครที่โด่งดังที่สุดในวรรณกรรมเด็กอังกฤษ"
โดยเพลงกล่อมเด็ก นิทานพื้นบ้าน (เข้าถึงได้ในรูปแบบและเนื้อหา)
สามารถ:
ในด้านของการฟัง:
เพื่อให้เข้าใจคำพูดของครูเพื่อนร่วมชั้นเนื้อหาหลักของข้อความที่มีน้ำหนักเบาและเข้าถึงได้โดยใช้ความชัดเจนของภาพ
ในด้านการพูด:
มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาทเบื้องต้น (คนรู้จัก, ขอแสดงความยินดี, ความกตัญญู, คำทักทาย);
ถามคู่สนทนา ถามคำถามง่ายๆ (ใคร อะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม? และตอบคำถาม;
พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณเพื่อนของคุณ
เขียนคำอธิบายเล็ก ๆ ของเรื่อง รูปภาพ (เกี่ยวกับธรรมชาติ โรงเรียน) ตามแบบจำลอง
ในพื้นที่การอ่าน:
ในด้านการเขียนและการเขียน:
เขียนข้อความ แทรกคำที่หายไปตามบริบท
เขียนแสดงความยินดีสั้น ๆ ตามตัวอย่าง
ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมการปฏิบัติในชีวิตประจำวันสำหรับ:
การปรับตัวทางสังคม การบรรลุความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศ
การรับรู้ถึงสถานที่และบทบาทของชาวพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศที่ศึกษาในโลกหลายภาษา
รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมของวัฒนธรรมโลก
ความคุ้นเคยของผู้แทนจากประเทศอื่น ๆ กับวัฒนธรรมของประชาชน
จบ 2 คลาส
จากการเรียนภาษาอังกฤษ นักเรียนชั้น ป.2 ควร
รู้/เข้าใจ
สามารถ
- มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาทเบื้องต้น (คนรู้จัก, ขอแสดงความยินดี, ความกตัญญู, คำทักทาย);
- พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อน;
สำหรับ:
ข้อกำหนดสำหรับระดับของการเตรียมการ
จบ 3 คลาส
จากการเรียนภาษาอังกฤษ นักเรียนชั้น ป.3 ควร
รู้/เข้าใจ
- ตัวอักษร ตัวอักษร การรวมตัวอักษรพื้นฐาน เสียงของภาษาที่กำลังศึกษา
- กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำของภาษาที่กำลังศึกษา
- คุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
- ชื่อประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เมืองหลวง
- ชื่อของตัวละครที่มีชื่อเสียงที่สุดในวรรณกรรมเด็กของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
- บทกวีพื้นบ้านของเด็กด้วยใจ (มีอยู่ในเนื้อหาและรูปแบบ);
สามารถ
- ทำความเข้าใจกับคำพูดของครูเพื่อนร่วมชั้นเนื้อหาหลักของข้อความที่มีน้ำหนักเบาตามความชัดเจนของภาพ
- มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาทเบื้องต้น (คนรู้จัก, ขอแสดงความยินดี, ความกตัญญู, คำทักทาย);
- ถามคู่สนทนา ถามคำถามง่ายๆ (ใคร อะไร ที่ไหน เมื่อไร) และตอบคำถามของคู่สนทนา
- พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อน;
- ทำคำอธิบายเล็ก ๆ ของเรื่อง รูปภาพ (เกี่ยวกับธรรมชาติ เกี่ยวกับโรงเรียน) ตามแบบจำลอง
- อ่านออกเสียงข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงและน้ำเสียงที่เหมาะสม
- อ่านอย่างเงียบ ๆ เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความขนาดเล็ก (ไม่เกิน 0.5 วินาที) มีอยู่ในเนื้อหาและเนื้อหาภาษา ใช้พจนานุกรมสองภาษาหากจำเป็น
- เขียนข้อความเป็นภาษาอังกฤษเขียนออกมาแล้ว (หรือ) แทรกคำลงไปตามงานการศึกษาที่กำลังแก้ไข
- เขียนแสดงความยินดีสั้น ๆ (สุขสันต์วันเกิด สวัสดีปีใหม่) ตามตัวอย่าง
ใช้ความรู้และทักษะการสื่อสารที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันสำหรับ:
- การสื่อสารด้วยวาจากับเจ้าของภาษาภายในขอบเขตที่มีให้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อตัวแทนของประเทศอื่น ๆ
- การเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในการสื่อสาร
- ทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านต่างประเทศของเด็กและตัวอย่างนิยายในภาษาอังกฤษ
- ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงคุณลักษณะบางอย่างของภาษาแม่
ผลลัพธ์การวางแผนของการเรียนรู้หลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ นักเรียนจะพัฒนาทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด
ในการพูด นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ดำเนินการและรักษาบทสนทนาเบื้องต้น: มารยาท การถามบทสนทนา แรงจูงใจในการพูดคุย
อธิบายสั้นๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร
พูดถึงตัวเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน ฯลฯ (ในหัวข้อเกรด 4);
ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้าน: บทกวีบทกวีเพลง;
ถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่อ่าน/ได้ยินโดยสังเขป
แสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณได้อ่าน/ได้ยิน
จบป.4จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- สร้างข้อความในหัวข้อที่กำหนดตามสิ่งที่คุณอ่าน
- แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเท็จจริงจากการอ่าน / ฟังข้อความแสดงและโต้แย้งทัศนคติของพวกเขาต่อการอ่าน / ฟัง;
- พูดสั้น ๆ โดยไม่ต้องเตรียมการล่วงหน้าในหัวข้อที่กำหนดตามสถานการณ์การสื่อสารที่เสนอ
- พูดสั้นๆ ตามข้อความที่ไม่เป็นเชิงเส้น (ตาราง แผนภูมิ กำหนดการ ฯลฯ)
- สรุปผลงานโครงการที่ทำ
ในการฟัง นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ฟังคำพูดของครูเกี่ยวกับการดำเนินการของบทเรียน คำพูดที่สอดคล้องกันของครูที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและ / หรือมีบางส่วน
คำที่ไม่รู้จัก; คำพูดของเพื่อนร่วมชั้น
เข้าใจข้อมูลพื้นฐานที่ได้ยิน (ข้อความและข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่ศึกษา ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและในการรับรู้ของการบันทึกเสียง)
ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
ตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจาต่อสิ่งที่ได้ยิน
เข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง);
ใช้การเดาตามบริบทหรือภาษา
อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ
จบป.4จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- เน้นธีมหลักในข้อความที่หูรับรู้
- ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย
ในการอ่านนักเรียนจะเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเช่นจะได้เรียนรู้อ่าน:
ด้วยความช่วยเหลือของ (เรียนรู้) กฎการอ่านและการเน้นคำที่ถูกต้อง
ด้วยความเครียดเชิงตรรกะและวลีที่ถูกต้อง ประโยคธรรมดาที่ไม่ธรรมดา
ประโยคประเภทการสื่อสารหลัก (บรรยาย, คำถาม, สิ่งจูงใจ, อัศเจรีย์);
ข้อความขนาดเล็กที่มีกลยุทธ์ต่างกันเพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดหลักของข้อความ ความเข้าใจในข้อความอย่างครบถ้วน และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็น
เขายังจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ
- ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงทางภาษาศาสตร์) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
- อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียนด้วยแบบอักษรประเภทต่างๆ อ่านด้วยประโยคทั่วไปง่ายๆ ที่ออกแบบเป็นจังหวะและเป็นภาษาสากลที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน
- อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและเชื่อมโยงเหตุการณ์ในข้อความกับประสบการณ์ส่วนตัว
ในจดหมายนักเรียนจะได้เรียนรู้:
- เขียนอย่างถูกต้อง;
- ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
- ทำคำบรรยายสำหรับภาพวาด
- ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร
- เขียนโปสการ์ด - ขอแสดงความยินดีในวันหยุดและวันเกิด
- เขียนจดหมายส่วนตัวภายในกรอบของเรื่องที่กำลังศึกษาตามตัวอย่าง วาดซองจดหมายอย่างถูกต้อง (ตามตัวอย่าง)
จบป.4จะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- ทำข้อความสั้น ๆ จากข้อความเพื่อใช้ในข้อความปากเปล่าของตนเอง
- เขียนอีเมล (e-mail) ถึงเพื่อนต่างชาติเพื่อตอบสนองต่อสิ่งจูงใจทางอีเมล
- จัดทำแผน / วิทยานิพนธ์ของการสื่อสารด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร
- สรุปเป็นลายลักษณ์อักษรผลการดำเนินโครงการ
- เขียนข้อความสั้น ๆ ตามข้อความที่ไม่เป็นเชิงเส้น (ตาราง ไดอะแกรม ฯลฯ)
เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน
กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
จดจำคำที่เขียนด้วยฟอนต์ต่างๆ แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ
เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษและตัวอักษรพื้นฐานทั้งหมด (ในรูปแบบกึ่งพิมพ์);
เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษร/ตัวอักษรและเครื่องหมายการถอดความที่เกี่ยวข้อง
เขียนอย่างสวยงาม (ฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรภาษาอังกฤษ);
เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ);
เขียนเครื่องหมายถอดความ;
กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
ใช้พจนานุกรมเพื่อชี้แจงการสะกดคำ
ด้านการออกเสียงของคำพูด
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
แยกแยะด้วยหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ
สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียง
และการพูดด้วยวาจา (ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีเสียงพยัญชนะที่เปล่งออกมาในตอนท้ายของคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ);
รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "g" และใช้ในการพูด
สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำวลี
ทำความเข้าใจและใช้ความเครียดเชิงตรรกะในวลี ประโยค
ปฏิบัติตามกฎของการไม่เน้นคำที่เป็นทางการ
ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องด้วยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ);
ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา
ด้านคำศัพท์ของคำพูด
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
เข้าใจความหมายของหน่วยศัพท์ในเนื้อความและวาจาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา ใช้หน่วยศัพท์ในการพูดที่ให้บริการสถานการณ์การสื่อสารภายในหัวเรื่องตามงานสื่อสาร รับรู้บางส่วนของคำพูดด้วยสัญญาณบางอย่าง เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยโดยใช้การเดาประเภทต่างๆ (โดยการเปรียบเทียบกับภาษาแม่)
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีใช้:
- บทความ (ไม่แน่นอน, แน่นอน, ศูนย์) ในกรณีทั่วไปของการใช้งาน;
- คำนามในนามเอกพจน์และพหูพจน์ คำนามนับได้และนับไม่ได้ คำนามในกรณีเจ้าของ
- กริยาปกติและผิดปกติ การเชื่อมโยงคำกริยาเป็น; ตัวช่วยทำ; คำกริยาคำกริยาสามารถ อาจ ต้อง จะ; กริยาที่ใช้ในปัจจุบัน อนาคต อดีตที่เรียบง่าย;
- คำสรรพนาม (ส่วนบุคคล, เป็นเจ้าของ, สอบปากคำ, ชี้ให้เห็น), คำสรรพนามไม่แน่นอนบางและใด ๆ เพื่อแสดงถึงปริมาณของสาร / วัตถุ;
- คำคุณศัพท์ที่มีคุณภาพในระดับบวก เปรียบเทียบ และขั้นสูงสุด รวมถึงข้อยกเว้น
- ตัวเลขเชิงปริมาณและลำดับสูงสุด 100;
- คำบุพบทอย่างง่ายของสถานที่และทิศทาง การประสานคำสันธาน และ and but;
- ประเภทการสื่อสารหลักของประโยคง่ายๆ: การบรรยาย, คำถาม, สิ่งจูงใจ;
- คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ คำซักถาม: อะไร ใคร เมื่อไร ที่ไหน ทำไม อย่างไร
- ลำดับคำในประโยคภาษาอังกฤษ ประโยคบอกเล่าและประโยคปฏิเสธ
- ประโยคที่มีวาจา นามประสม และ กริยาประสม (รวมถึงกริยาช่วย)สามารถ อาจ ต้อง) ภาคแสดง;
- ประโยคที่ไม่มีตัวตนบางรูปแบบใน Present Simple
- ประโยคที่มีการหมุนเวียนมี / มีใน Present Simple
- ประโยคทั่วไปอย่างง่าย ประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- ประโยคประสมกับคำสันธาน และ และ และ
เนื้อหาเรื่อง
เนื้อหาหัวข้อของการพูดด้วยวาจาและการเขียนสอดคล้องกับเป้าหมายการศึกษาและการศึกษาตลอดจนความสนใจและลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและรวมถึงหัวข้อต่อไปนี้:
ความคุ้นเคยกับเพื่อนร่วมชั้น ครู ตัวละคร ผลงานเด็ก ชื่อ อายุ. ทักทาย อำลา (ใช้วลีทั่วไปของมารยาทในการพูด)
ฉันและครอบครัวสมาชิกในครอบครัว ชื่อ อายุ ลักษณะนิสัย งานอดิเรก/งานอดิเรก วันของฉัน (กิจวัตรประจำวัน งานบ้าน) ช้อปปิ้งในร้าน: เสื้อผ้า รองเท้า อาหารพื้นฐาน อาหารโปรด. วันหยุดของครอบครัว: วันเกิด, ปีใหม่/ คริสต์มาส. ปัจจุบัน.
โลกแห่งงานอดิเรกของฉันกิจกรรมที่ฉันชอบ กีฬาและเกมกีฬา เรื่องโปรดของฉัน. วันหยุด (ที่สวนสัตว์ ละครสัตว์) วันหยุด.
ฉันและเพื่อนของฉัน.ชื่อ อายุ ลักษณะนิสัย งานอดิเรก/งานอดิเรก ชั้นเรียนร่วมกัน จดหมายถึงเพื่อนต่างชาติ สัตว์เลี้ยงที่ชอบ: ชื่อ อายุ สี ขนาด ตัวละคร สิ่งที่เขาทำได้
โรงเรียนของฉัน.ห้องเรียน วิชาเรียน อุปกรณ์การเรียน กิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน
โลกรอบตัวฉัน.บ้าน / อพาร์ตเมนต์ / ห้องของฉัน: ชื่อห้อง ขนาด เฟอร์นิเจอร์และของตกแต่งภายใน ธรรมชาติ. ช่วงเวลาโปรดของปี สภาพอากาศ.
ประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาและประเทศบ้านเกิด ข้อมูลทั่วไป: ชื่อ, ทุน. ตัวละครวรรณกรรมของหนังสือยอดนิยมของเพื่อนของฉัน (ชื่อตัวละครในหนังสือ ลักษณะนิสัย) งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็กในภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา (บทกวี, เพลง, นิทาน). รูปแบบของการพูดและการไม่พูดจาบางรูปแบบของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษาในสถานการณ์การสื่อสารจำนวนหนึ่ง (ที่โรงเรียน ระหว่างเกมร่วม ในร้านค้า).
ความรู้และทักษะทางภาษา (การเรียนรู้เชิงปฏิบัติ)
กราฟิกและการสะกดคำตัวอักษรภาษาอังกฤษทั้งหมด การรวมตัวอักษรพื้นฐาน จดหมายเสียงเครื่องหมายการถอดความ. กฎพื้นฐานสำหรับการอ่านและการสะกดคำ การเขียนคำทั่วไปที่รวมอยู่ในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่
ด้านการออกเสียงของคำพูด. การออกเสียงที่เพียงพอและการเลือกปฏิบัติทางหูของเสียงและการผสมเสียงของภาษาอังกฤษทั้งหมด สอดคล้องกับบรรทัดฐานของการออกเสียง: ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีพยัญชนะที่เปล่งออกมาที่ท้ายพยางค์หรือคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ เน้นในคำ วลี ขาดการเน้นคำหน้าที่ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท) การแบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย ลักษณะจังหวะและความเป็นสากลของประโยคบรรยาย สิ่งจูงใจ และคำถาม (คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ)
ด้านคำศัพท์ของคำพูด. หน่วยคำศัพท์ที่ให้บริการสถานการณ์ของการสื่อสารในหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา จำนวน 500 หน่วยคำศัพท์สำหรับการดูดซึมทวิภาคี (เปิดกว้างและมีประสิทธิผล) วลีที่เสถียรที่สุดคำศัพท์ประเมินผลและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจเป็นองค์ประกอบของมารยาทในการพูดที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมของภาษาอังกฤษ - ประเทศที่พูดความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างคำ: การต่อท้าย (เช่น คำนามที่มีคำต่อท้าย -er, -or), การสร้างคำ (โปสการ์ด), การแปลง (เล่น - เพื่อเล่น). คำสากล(เช่น หมอ ภาพยนตร์)
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด.
ประเภทของประโยคในการสื่อสารหลัก: การซักถามเชิงบรรยาย สิ่งจูงใจ คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ คำถาม: อะไร ใคร เมื่อไร ที่ไหน ทำไม อย่างไร ลำดับของคำในประโยค ประโยคยืนยันและปฏิเสธ ประโยคที่มีกริยาธรรมดา (She speaks English.) ประโยคผสม (My family is big.) และ Compound verbal (ฉันชอบเล่น เขาเล่นสเก็ตได้ดี) เพรดิเคต ประโยคจูงใจในรูปแบบยืนยัน (ช่วยฉันด้วย) และปฏิเสธ (อย่าสาย!) ประโยคที่ไม่มีตัวตนในกาลปัจจุบัน (เย็นแล้ว ห้าโมงเย็น)ข้อเสนอที่มีการหมุนเวียนมี/มีประโยคทั่วไปง่ายๆ ข้อเสนอที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันประโยคผสมที่มีคำเชื่อมประสาน "และ" และ "แต่"
เนื้อหาของโปรแกรมภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
บทเรียนเบื้องต้น "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเสียงภาษาอังกฤษ!"
นักเรียนเรียนรู้วลีแรกเป็นภาษาอังกฤษ: วิธีแนะนำตัวเอง วิธีทักทายและลา ทำความคุ้นเคยกับเสียงภาษาอังกฤษและตัวอักษร
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถทักทายกันและครูได้รู้จักเพื่อนร่วมชั้นใหม่.
รู้คำศัพท์.
โมดูลแนะนำ "ครอบครัวของฉัน!"
นักเรียนพบกับตัวละครในตำราเรียนและเรียนรู้คำศัพท์และโครงสร้างเบื้องต้นในหัวข้อ
ผลลัพธ์ตามแผน
เรียนรู้ที่จะถามและตอบคำถามเกี่ยวกับรูปลักษณ์และลักษณะของผู้คน สามารถได้ยินและอ่านข้อความของบทสนทนาในโครงเรื่องดังๆ สังเกตกฎการอ่านและข้อมูลที่จำเป็น
รู้คำศัพท์.
โมดูล 1 "บ้านของฉัน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถตั้งชื่อและอธิบายชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์และส่วนต่างๆ ของบ้านได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 2 "วันเกิดของฉัน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับอายุ วันเกิด และอาหาร
รู้คำศัพท์.
โมดูล 3 "สัตว์ของฉัน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถบอกชื่อสัตว์ได้ พูดในสิ่งที่ทำได้/ทำไม่ได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 4 "ของเล่นของฉัน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถตั้งชื่อของเล่น บอกว่ามันอยู่ที่ไหน อธิบายลักษณะที่ปรากฏของมันได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 5 "วันหยุดของฉัน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับสภาพอากาศ เสื้อผ้า วันหยุดและฤดูกาล
รู้คำศัพท์.
ผลงานเสนองานเขียนเล็กๆ ที่นักเรียนเขียนเกี่ยวกับตนเองโดยใช้ข้อความประกอบ
สปอตไลท์ในสหราชอาณาจักรแนะนำนักเรียนให้รู้จักวัฒนธรรมอังกฤษ ส่วนนี้แสดงโดยข้อความเล็ก ๆ เกี่ยวกับบางแง่มุมของชีวิตของประเทศนี้
เทพนิยาย "หนูเมืองและชนบท"
ตอนนี้ฉันรู้โดยที่นักเรียนมีโอกาสตรวจสอบ6 ว่าพวกเขาเรียนรู้เนื้อหาที่เรียนมาดีแค่ไหน และครูจะกำหนดว่าต้องทำซ้ำอะไรอีกและได้ผล
บทสนทนา, เพลง, บทกวี, นิทานทั้งหมดจะถูกบันทึกลงในดิสก์
เนื้อหาของโปรแกรมภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ตำราเรียนเกรด 3 มีโครงสร้างแบบแยกส่วนและกำหนดงานต่อไปนี้สำหรับนักเรียน:
โมดูลเบื้องต้น:ยินดีต้อนรับสู่โรงเรียน! - จำตัวละครหลักและทำซ้ำเนื้อหาภาษาของ EMC "English in Focus-2"
ผลลัพธ์ตามแผน
รู้คำศัพท์.
โมดูล 1: วันไปโรงเรียน.
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถแนะนำตัวเองและคนอื่น ๆ ทักทายกัน พูดคุยเกี่ยวกับวิชาในโรงเรียน
รู้คำศัพท์.
โมดูล 2: ครอบครัว
ผลลัพธ์ตามแผน
รู้วิธีตั้งชื่อและแนะนำสมาชิกในครอบครัว
รู้คำศัพท์.
โมดูล 3: ทุกอย่างที่ฉันรัก!
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถถามเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม สิ่งที่พวกเขาชอบและไม่ชอบ สั่งอาหาร
รู้คำศัพท์.
โมดูล 4: มาเล่น!
ผลลัพธ์ตามแผน
เพื่อให้สามารถตั้งชื่อของเล่นและบอกว่าเป็นของใคร ให้ตั้งชื่อสิ่งของในห้องนั้น
รู้คำศัพท์.
โมดูล 5: เพื่อนขนฟู!
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถอธิบายสัตว์ได้ พูดถึงสิ่งที่สัตว์ทำได้และทำไม่ได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 6: บ้านที่แสนอบอุ่น!
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับตำแหน่งของวัตถุในบ้าน
รู้คำศัพท์.
โมดูล 7: วันหยุด!
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมที่เกิดขึ้นในขณะนี้และสิ่งที่พวกเขาทำในเวลาว่าง
รู้คำศัพท์.
โมดูล 8: วันแล้ววันเล่า!
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเรื่องกิจวัตรประจำวัน โทรถามเวลา ถามตอบเวลาได้
รู้คำศัพท์.
เนื้อหาของโปรแกรมภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
โมดูลเบื้องต้น "ร่วมกันอีกครั้ง!"
นักเรียนจำตัวอักษรหลักของหนังสือเรียนและทำซ้ำเนื้อหาภาษาของ EMC "English in Focus-3"
ผลลัพธ์ตามแผน
เพื่อให้สามารถทักทายกันและครู ทำความรู้จักเพื่อนร่วมชั้นใหม่ รับรู้ด้วยหูและทำซ้ำข้อความในเพลง จดจำและใช้หน่วยคำศัพท์ที่ศึกษาในการพูด
รู้คำศัพท์.
โมดูล 1 "ครอบครัวและเพื่อนฝูง!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถบรรยายลักษณะและลักษณะนิสัย พูดคุยเกี่ยวกับการกระทำที่กำลังเกิดขึ้นในขณะนี้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 2 "วันทำงาน!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพ ตั้งชื่อสถาบันต่าง ๆ และสถานที่ของพวกเขา พูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมยามว่าง บอกเวลา
รู้คำศัพท์.
โมดูล 3 "ของอร่อย!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถสนทนาที่โต๊ะและพูดคุยในร้านสอบถามราคาได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 4 "ที่สวนสัตว์!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถเปรียบเทียบสัตว์และอธิบายการกระทำของพวกมันได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 5 "เมื่อวานคุณอยู่ที่ไหน"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวันเกิด อธิบายความรู้สึกของคุณ พูดคุยเกี่ยวกับที่ที่พวกเขาอยู่
รู้คำศัพท์.
โมดูล 6 "เล่าเรื่อง!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถเล่าเหตุการณ์ในอดีต เล่าเรื่องราวได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 7 "วันที่ดีที่สุด!"
ผลลัพธ์ตามแผน
สามารถบรรยายเหตุการณ์ที่น่าจดจำในชีวิตได้
รู้คำศัพท์.
โมดูล 8 "ที่เที่ยว!"
ผลลัพธ์ตามแผน
รู้จักชื่อของแต่ละประเทศและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับแผนสำหรับวันหยุดได้
รู้คำศัพท์.
แต่ละโมดูลมีส่วนต่อไปนี้:
ข้อเสนอผลงานงานเขียนเล็กๆ ที่นักเรียนเขียนเกี่ยวกับตัวเองโดยใช้ข้อความสนับสนุน
สปอตไลท์ที่สหราชอาณาจักรแนะนำนักเรียนที่มีวัฒนธรรมอังกฤษ ส่วนนี้แสดงโดยข้อความเล็ก ๆ เกี่ยวกับบางแง่มุมของชีวิตของประเทศนี้
เทพนิยาย "โกลดิล็อคส์กับหมีสามตัว"แนะนำให้นักเรียนรู้จักนิทานพื้นบ้านภาษาอังกฤษ
แต่ละโมดูลจะลงท้ายด้วยส่วนตอนนี้ฉันรู้ซึ่งนักเรียนมีโอกาสตรวจสอบว่าพวกเขาได้เรียนรู้เนื้อหาที่ศึกษามาดีเพียงใด และครูจะเป็นผู้กำหนดว่าต้องทำซ้ำอะไรอีกและได้ผล บทสนทนา, เพลง, บทกวี, นิทานทั้งหมดจะถูกบันทึกลงในดิสก์
การวางแผนเฉพาะเรื่อง
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
รวม: 68 ชั่วโมง
บท โปรแกรม เรา | เนื้อหาสาระ | ปริมาณ ชั่วโมงของคุณ | ลักษณะของกิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียน |
ฉัน. ขั้นเตรียมการ | ไป! ความคุ้นเคย บทนำสู่เรื่อง ตัวอักษรของฉัน ตัวอักษร a-h ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษรภาษาอังกฤษ (a-h) ตัวอักษรของฉัน ตัวอักษร i-q ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรภาษาอังกฤษ (i-q) ตัวอักษรของฉัน ตัวอักษร r-z ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรภาษาอังกฤษ (r-z) การรวมตัวอักษร sh, ch. การสอนทักษะการอ่าน ตัวพิมพ์ใหญ่ของตัวอักษร การสอนทักษะการอ่าน | 7 | แนะนำตัวละครหลักของหนังสือเรียน วลีของคำทักทายอำลา ตัวอักษร: a-z จดหมายและ เสียง การรวมตัวอักษร: sh, ch, th, ph ตัวพิมพ์ใหญ่ของตัวอักษร การก่อตัวของทักษะและความสามารถ ในการอ่านหัวข้อ "ความคุ้นเคย" พวกเขาดำเนินบทสนทนาเกี่ยวกับมารยาทในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน (ทักทาย บอกลา ค้นหา เป็นไงบ้าง รู้จักกัน ถามอายุ) สามารถทักทายกันได้ รู้จักกัน และบอกลากัน ทำซ้ำตัวอักษรภาษาอังกฤษและตัวอักษรทั้งหมดอย่างถูกต้องกราฟิกและอักษร การรวมตัวอักษรพื้นฐาน (แบบอักษรกึ่งพิมพ์) แยกแยะด้วยหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป. |
ครั้งที่สอง โมดูลแนะนำ: สวัสดี! ฉันและครอบครัว! | สวัสดี แนะนำตัวละครหลักของหนังสือเรียน การสอนการพูดแบบโต้ตอบด้วยวาจา สวัสดี แนะนำตัวละครหลักของหนังสือเรียน ครอบครัว. ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ครอบครัว. การสอนการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบ | 4 | การแนะนำคำศัพท์ในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน" โครงสร้าง “นี่คือ…”, “ฉัน…” “นี่ใคร?” การพัฒนาคำศัพท์ในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน" ในการพูดด้วยวาจา สี การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์ไวยากรณ์ การพัฒนาทักษะการพูดในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน" การก่อตัวของทักษะในการอ่านในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน" พวกเขาดำเนินการถามคำถามและกระตุ้นให้เกิดการสนทนา (รายงานสภาพอากาศและแนะนำสิ่งที่ควรสวมใส่) พวกเขาใช้คำพูดประเภทการสื่อสารหลัก (คำอธิบาย, ข้อความ, เรื่องราว) - เป็นตัวแทนของสมาชิกในครอบครัว, อธิบาย (วัตถุ, รูปภาพ, ลักษณะที่ปรากฏ); พูดคุย (เกี่ยวกับตัวเอง สมาชิกในครอบครัว และอาหารโปรด สิ่งที่พวกเขาสวมใส่ในสภาพอากาศที่ต่างกัน) ทำซ้ำด้วยใจข้อความของเพลงคล้องจอง ตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจา ตามตัวอย่าง พวกเขาเขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับตัวเอง ขอแสดงความยินดีในวันเกิดของพวกเขา
|
สาม. บ้านของฉัน! | บ้านของฉัน. รายการเฟอร์นิเจอร์ ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ บ้านของฉัน. การก่อตัวของทักษะการอ่าน ชัคเคิลส์อยู่ที่ไหน ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ชัคเคิลส์อยู่ที่ไหน การสอนการพูดแบบปากเปล่า ในห้องน้ำ ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ในห้องน้ำ! การก่อตัวของทักษะการอ่าน สนุกสนานที่โรงเรียน การสอนการพูดแบบปากเปล่าและการพูดแบบโต้ตอบ งานออกแบบ "ห้องของฉัน" สวนในสหราชอาณาจักร สวนในรัสเซีย การก่อตัวของทักษะการอ่าน เมาส์เมืองและเมาส์ของประเทศ การก่อตัวของทักษะการอ่าน ตอนนี้ฉันรู้. การรวมเนื้อหาภาษา โมดูล. ฉันชอบภาษาอังกฤษ. งานตรวจสอบโมดูล 1 | 11 | บ้านของฉัน. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์ โครงสร้าง “มันคือ…’ คุณมีอะไรบ้างในบ้านของคุณ? การพัฒนาคำศัพท์ เกม "Chickles อยู่ที่ไหน" การรวมคำศัพท์ ชื่อห้องต่างๆ ในบ้าน งานภาพ. โครงสร้างคำถาม "เตียงอยู่ในห้องนอนหรือไม่". การก่อตัวของทักษะและทักษะการอ่านในหัวข้อ "ในครัว" ห้องของฉัน. บทพูด ยินดีต้อนรับ! นี่คือบ้านของฉัน. ทำงานกับข้อความ การควบคุมปัจจุบันในหัวข้อ "บ้านของฉัน") อ่านอย่างเงียบๆ และเข้าใจเนื้อหาของข้อความสั้นๆ ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา): เรียนรู้การอ่านตัวอักษร "E" ในพยางค์ปิดและตัวอักษรผสม "ee" พวกเขาใช้กริยาเชื่อมโยงเป็นประโยคยืนยันและประโยคคำถามใน Present Simple คำสรรพนามส่วนบุคคลในกรณีประโยคและวัตถุ (ฉัน ฉัน คุณ) คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ ฉัน และ ของคุณ คำซักถาม (อะไร อย่างไร อย่างไร (เก่า) สรรพนามสาธิตนี้, เชื่อมต่อสหภาพและ., ชื่อของสี |
IV. มื้อโปรดของฉัน! | วันเกิดของฉัน! ตัวเลข 1-10. ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ วันเกิดของฉัน! การสอนการพูดแบบปากเปล่าและการพูดแบบโต้ตอบ ช็อคโกแลตแสนอร่อย! อาหาร. ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ช็อคโกแลตแสนอร่อย! มีอะไรเสิร์ฟในเทศกาลบ้าง? การสอนการพูดแบบโต้ตอบด้วยวาจา มื้อโปรดของฉัน ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ มื้อโปรดของฉัน การรวมวัสดุคำศัพท์และไวยากรณ์ สนุกสนานที่โรงเรียน อาหารรัสเซียทั่วไป. งานโครงการ "อาหารโปรดของฉัน" เรื่องของหนูในชนบทและในเมือง การก่อตัวของทักษะการอ่าน ตอนนี้ฉันรู้. การรวมเนื้อหาภาษา โมดูล. ฉันชอบภาษาอังกฤษ. งานตรวจสอบโมดูล 2 | 11 | คุณอายุเท่าไร? การทำงานกับตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 โครงสร้าง “มีกี่ตัว” การพัฒนาคำศัพท์ในแบบฝึกหัดศัพท์-ไวยากรณ์ ฉันชอบช็อคโกแลต คุณล่ะ อาหารจานโปรด. การอ่านบทสนทนา อาหารยอดนิยมในสหราชอาณาจักรและรัสเซีย บทพูดคนเดียว โครงสร้าง "ฉันชอบ/ไม่ชอบ", "ฉันมี" สุขสันต์วันเกิด! อาหารเทศกาล. การ์ดอวยพร "สุขสันต์วันเกิด!". การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการเขียน เกมบทเรียน "เดาคำศัพท์" การรวมบัญชี "ตัวเลขชื่ออาหาร" การควบคุมปัจจุบันในหัวข้อ "วันหยุดของครอบครัว" พวกเขาอ่านด้วยตนเองและเข้าใจเนื้อหาของข้อความเล็ก ๆ ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่ศึกษา พวกเขาทำงานกับคำศัพท์ที่ใช้งานตามงานสื่อสาร รับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงและเข้าใจหลัก เนื้อหาของข้อความเล็กๆ สร้างขึ้นด้วยสื่อภาษาที่คุ้นเคยเป็นหลัก รู้จักและใช้คำศัพท์เชิงรุกสามารถตอบคำถามได้ ถามเกี่ยวกับอาหารที่คุณชอบและชื่อผลิตภัณฑ์ ถามอายุแล้วโทร. ใช้กริยาเหมือนในประโยคบอกเล่าและประโยคปฏิเสธใน Present Simple / |
V. สัตว์ของฉัน! | สัตว์ของฉัน. กริยาช่วย "สามารถ" ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ สัตว์ของฉัน. การก่อตัวของทักษะการอ่าน ฉันสามารถกระโดดได้. ฝึกกริยา "ให้ได้" ในการพูด ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ฉันสามารถกระโดดได้. กริยาของการเคลื่อนไหว การสอนการพูดแบบปากเปล่าและการพูดแบบโต้ตอบ ที่คณะละครสัตว์ ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ที่คณะละครสัตว์ การก่อตัวของทักษะทางไวยากรณ์ สนุกสนานที่โรงเรียน สัตว์ในรัสเซีย การก่อตัวของทักษะการอ่าน สัตว์ที่ชื่นชอบในรัสเซียและบริเตนใหญ่ การก่อตัวของทักษะการอ่าน โครงการทำงาน "ฉันทำได้" เรื่องของหนูในชนบทและในเมือง การก่อตัวของทักษะการอ่าน ตอนนี้ฉันรู้. การรวมเนื้อหาภาษา โมดูล. ฉันชอบภาษาอังกฤษ. งานตรวจสอบ โมดูล 3 | 11 | พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์สามารถทำได้ พวกเขาใช้งานคำศัพท์ในกระบวนการสื่อสาร เล่นเนื้อเพลงของเพลง เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ในอังกฤษและรัสเซีย ทำงานกับข้อความ พวกเขาเข้าใจคำพูดของครู เพื่อนร่วมชั้น และข้อความเล็กๆ ที่เข้าถึงได้จากการบันทึกเสียงด้วยหู โดยสร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่ศึกษา ได้แก่ บทสนทนาสั้น บทกวี เพลง พวกเขาอ่านออกเสียงข้อความเล็กๆ ที่สร้างจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษาอย่างชัดเจน บริโภค คำกริยาคำกริยาสามารถ. มาพูดถึงสัตว์กันเถอะ โครงสร้าง "ฉันทำได้" รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกริยาของการเคลื่อนไหว ฝึกโครงสร้าง “ฉันสามารถกระโดดได้” ฉันจะทำอะไรได้บ้าง การทำงานกับกริยา “can/can’t” เกมบทเรียน "สิ่งที่สัตว์ทำได้" การควบคุมทักษะและความสามารถในการฟัง: "ในคณะละครสัตว์" คำตอบยืนยันและปฏิเสธด้วยกริยา can/can't การควบคุมทักษะและความสามารถในการเขียน: สิ่งที่ฉันชอบ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป พวกเขาสังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและคำพูดและออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา |
หก. ของเล่นของฉัน | ของเล่นของฉัน. คำแนะนำสถานที่ ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ ของเล่นของฉัน. ส่วนต่างๆ ของใบหน้า การก่อตัวของทักษะการฟัง เธอมีตาสีฟ้า. ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ เธอมีตาสีฟ้า. อธิบายของเล่น. การสอนการพูดแบบปากเปล่าและการพูดแบบโต้ตอบ หมีน่าทึ่งมาก! ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ หมีน่าทึ่งมาก! กฎการอ่าน จดหมายปป การก่อตัวของทักษะการอ่าน สนุกสนานที่โรงเรียน การรวมคำศัพท์ที่ศึกษา ผลงานโครงการ “ของเล่นของฉัน” ร้านขายตุ๊กตาหมี ของเล่นรัสเซียเก่า ทำความคุ้นเคยกับหน่วยคำศัพท์ใหม่ เรื่องของหนูในชนบทและในเมือง การก่อตัวของทักษะการอ่าน ตอนนี้ฉันรู้. การรวมเนื้อหาภาษา โมดูลฉันชอบภาษาอังกฤษ งานตรวจสอบโมดูล 4 | 11 | ของเล่น. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์ คำบุพบทของสถานที่. “ตุ๊กตาหมีอยู่ไหน” การควบคุมการอ่านปัจจุบัน การรวมคำศัพท์ |
