Fgos. darba programmas angļu valodā darba programma angļu valodā par tēmu. Iepazans ar angu valodas fgos Izgltbas standarti angu valod fgos

Lai mācītos svešvalodu, ir vajadzīgas noteiktas normas un sistēmas, pēc kurām šī valoda tiek apgūta. Šodien mēs runāsim par federālā štata izglītības standartu angļu valodas apguvei. Vai vieglāk GEF.

Mūsdienu skolas izglītības svarīgākais uzdevums ir veidot bērnā vēlmi un spēju apgūt jaunas zināšanas un aktivitātes, kā arī spēju veidot tālāku savas izglītības virzienu. Par to, kā efektīvi vadīt angļu valodas stundu, kā ieaudzināt mīlestību pret svešu runu un daudz ko citu, mēs runāsim šajā rakstā.

Lai jums nebūtu papildu jautājumu par šo koncepciju, iesākumam izdomāsim, kas tas ir. Federālā štata izglītības standarts ir noteiktas prasības un noteikumi, kas jāievieš valsts akreditētām pamatizglītības, vidējās un augstākās izglītības iestādēm.

Citiem vārdiem sakot, tās ir izglītības programmas, kurās ir valsts pieprasītās izglītības normas un standarti. Federālā valsts izglītības standarta izstrāde tiek veikta saskaņā ar indivīda, sabiedrības un valsts pašreizējām un nākotnes vajadzībām. GEF projektus, komentārus un izmaiņas pieņem Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija.

Federālā valsts izglītības standarta pamatnormas angļu valodā

Angļu valodas nodarbību galvenais mērķis saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta standartiem ir komunikatīvās kompetences veidošana. Tas nozīmē spēju veikt starppersonu un starpkultūru komunikāciju svešvalodā.

Veidojot komunikatīvo kompetenci, studentiem jāspēj:

• Prezentēt sevi mutiski un rakstiski, rakstiet CV, pieteikumu, vēstuli, anketu angļu valodā
• Pārstāviet savu ģimeni, skolu, pilsētu, valsti starpkultūru komunikācijas ietvaros
• Prast uzdot jautājumu, veidot dialogu angļu valodā
• Pieder dažāda veida runas aktivitātes: rakstīšana, lasīšana, dialogs, monologs.

Komunikatīvā kompetence ietver mācību priekšmetu kompetences: valodu, runas, kompensējošās, sociokulturālās, izglītības un kognitīvās. Tomēr pamats ir runas kompetence. Savukārt runas kompetencē ietilpst četri runas aktivitāšu veidi, kas palīdz attīstīt komunikācijas prasmes: runāšana, klausīšanās, lasīšana, rakstīšana.

Šeit ir īss ievads par GEF federālo zemju standartiem angļu valodā. Pāriesim pie lekcijas struktūras.

GEF nodarbības - kas tas ir?

Tātad, mēs īsi sapratām, kas ir GEF. Ja tās ir noteiktas izglītības normas un standarti, tad tās ir noteiktas normas un noteikumi stundas vadīšanai. Mūsdienīga lekcija par federālo valsts izglītības standartu ir mācību situācija, uzdevums, kas tiek izvirzīts bērniem un kas viņiem ir jāatrisina. Skolotāja līdzdalībai situācijas risināšanā jābūt minimālai, viņš tikai vada bērnus, palīdz viņiem, bet nedara visu pats.

Tas pats attiecas uz angļu valodas nodarbībām. Vai tas būtu darbs ar tekstu, jauna gramatiskā materiāla skaidrošana, vārdu krājuma darbs, bērniem tiek dots uzdevums, ar kuru jātiek galā pašiem, skolotājs tikai vada.

Labi organizētai stundai aprīkotā klasē jābūt loģiskam sākumam un vienādām beigām. Jāplāno savas un studentu aktivitātes, skaidri jāformulē lekcijas tēma, mērķis un uzdevumi. Skolotājam jāorganizē problēmsituācijas un jāmeklē situācijas, jāaktivizē skolēnu aktivitāte. Studentiem pašiem jāizdara secinājumi. Maksimāla studentu līdzdalība un tikai skolotāja virzošā darbība.

Apsveriet kombinētās nodarbības galvenos posmus saskaņā ar valsts standartiem:

• Laika organizēšana
• Nodarbības mērķu un uzdevumu noteikšana. Skolēnu motivēšana mācīties
• Pamatzināšanu atjaunināšana
• Primārā jaunu zināšanu asimilācija
• Sākotnējā izpratnes pārbaude
• Primārais stiprinājums
• Asimilācijas kontrole, pieļauto kļūdu apspriešana un to labošana
• Informācija par mājas darbiem, instruktāža par to izpildi
• Pārdomas (rezumējot).

Runājot par nodarbības vadīšanas darba formām un metodēm, ir lietderīgi runāt par individuālām, grupu, diferencētām grupu, frontālām, akadēmiskām, atpūtas, interaktīvām darba formām. Būtiski ir pielietot problemātiskās, pētnieciskās, projektu, attīstošās, uz studentu orientētās, produktīvi tehnoloģiskās, reflektīvās mācīšanās metodiku.

Mācību līdzekļiem jābūt mūsdienīgiem. Tas ietver datoru, diaprojektoru, internetu, audio-video materiālus. Un, protams, neviens vēl nav atcēlis standarta redzamību: attēli, ilustrācijas, kartītes, grāmatas, mācību grāmatas utt.

Kas attiecas uz mūsdienu nodarbībām, tad šeit palīgā nāks visādas filmas un multfilmas angļu valodā ar vai bez subtitriem. Jūsu darbā palīdzēs arī audio materiāli, piemēram, dziesmas, dzejoļi, teksti un dialogi.

Progress nestāv uz vietas, arī izglītība. Tāpēc, jo modernāka ir jūsu nodarbība, jo ātrāk tā iet līdzi laikam.

Angļu valodas mācīšanas mērķi: studentu komunikatīvās kompetences attīstība tās komponentu kopumā: runas, valodas, sociokulturālās, kompensējošās un izglītojoši-kognitīvās, kā arī nepieciešamības attīstīšana un izglītošana studentos lietot angļu valodu kā saziņas, izziņas, pašrealizācijas un sociālās adaptācijas līdzekļi; pilsoņa, patriota īpašību audzināšana; nacionālās pašapziņas attīstība, vēlme pēc savstarpējas sapratnes starp dažādu kultūru un kopienu cilvēkiem, toleranta attieksme pret citas kultūras izpausmēm.

Pamatskolas skolēnu svešvalodu komunikatīvās kompetences attīstība tiek panākta, risinot šādus uzdevumus mācību procesā:

1. runas kompetence (komunikācijas prasmju attīstīšana četros galvenajos runas darbības veidos (runāšana, klausīšanās, lasīšana, rakstīšana);
2. valodas kompetence (iepriekš apgūtā materiāla sistematizācija, jaunu valodas līdzekļu (fonētisko, pareizrakstības, leksisko, gramatisko) apgūšana atbilstoši pamatskolai izvēlētajām saziņas tēmām, jomām un situācijām; zināšanu apgūšana par apgūstamās valodas lingvistiskajām parādībām , Dažādi ceļi domu izpausme dzimtajā un studētajā valodā);
3. sociokulturālā kompetence (iepazīstinot skolēnus ar apgūstamās svešvalodas valstu/valstu kultūru, tradīcijām un realitāti tādu saskarsmes tēmu, jomu un situāciju ietvaros, kas atbilst sākumskolas skolēnu pieredzei, interesēm, psiholoģiskajām īpatnībām. dažādi posmi, spējas pārstāvēt savu valsti, tās kultūru veidošanās svešvalodu starpkultūru komunikācijas apstākļos);
4. kompensējošā kompetence (prasmju attīstīšana, lai izkļūtu no situācijas valodas līdzekļu trūkuma apstākļos, saņemot un pārraidot informāciju);
5. izglītojošā un kognitīvā kompetence (vispārējo un speciālo izglītojošo prasmju tālāka attīstība; iepazīšanās ar metodēm un paņēmieniem, kas studentiem ir pieejami patstāvīgai valodu un kultūru apguvei, ieskaitot jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanu).

Turklāt tas paredz arī skolēnu attīstību un izglītošanu izpratnē par svešvalodas apguves nozīmi mūsdienu pasaulē un nepieciešamību to izmantot kā saziņas, izziņas, pašrealizācijas un sociālās adaptācijas līdzekli; pilsoņa, patriota īpašību audzināšana; nacionālās pašapziņas attīstība, vēlme pēc savstarpējas sapratnes starp dažādu kopienu cilvēkiem, iecietīga attieksme pret citas kultūras izpausmēm.

Apjoms: 3 stundas nedēļā.

Priekšmeta apguves plānotie priekšmeta rezultāti

Programmas apgūšanas procesā studenti sasniegs noteiktus mācību priekšmeta rezultātus.

Studenti attīstīs komunikācijas prasmes šādos runas aktivitāšu veidos:

runājot. Dialogiskā runa

Students iemācīsies vadīt kombinētu dialogu neformālās komunikācijas standartsituācijās, ievērojot apgūstamās valodas valstī pieņemtās runas etiķetes normas.

Piektklasniekam būs iespēja iemācīties uzņemt un sniegt intervijas.

runājot. monologa runa

5. klases skolnieks apgūs:

Runājiet par sevi, ģimeni, draugiem, skolu, savām interesēm, nākotnes plāniem; par savu pilsētu/ciemu, valsti un apgūstamās valodas valstīm, pamatojoties uz vizuālo skaidrību un/vai verbālo atbalstu (atslēgas vārdi, plāns, jautājumi);

Aprakstiet notikumus, balstoties uz vizuālo skaidrību un/vai mutisku atbalstu (atslēgvārdi, plāns, jautājumi);

dodot īss apraksts reāli cilvēki un literāri varoņi;

Pārsūtiet lasītā teksta galveno saturu ar vai bez paļaušanās uz tekstu/atslēgvārdiem/plānu/jautājumiem.

Izveidojiet ziņojumu par noteiktu tēmu, pamatojoties uz izlasīto;

Komentēt faktus no lasītā / noklausītā teksta, argumentēt savu attieksmi pret lasīto / noklausīto;

Īsi runāt bez iepriekšējas sagatavošanās par doto tēmu atbilstoši piedāvātajai komunikācijas situācijai;

apkopot veiktā projekta darba rezultātus.

klausoties

Students apgūs:

Uztvert ar ausīm un saprast vienkāršu autentisku tekstu galveno saturu, kas satur noteiktu skaitu neizpētītu lingvistisko parādību;

Uztvert no auss un saprast būtisku / nepieciešamo / pieprasīto informāciju autentiskos tekstos, kas satur gan pētītas lingvistiskās parādības, gan noteiktu skaitu neizpētītu lingvistisko parādību.

Studentam būs iespēja apgūt:

Izcelt galveno domu tekstā, ko uztver ar ausi;

Tekstā, ar ausīm uztveramajā, nošķirt galvenos faktus no sekundārajiem;

Klausoties tekstus, kuros ir nepazīstami vārdi, izmantojiet kontekstuālu vai lingvistisku minējumu;

Ignorēt nepazīstamas lingvistiskas parādības, kas nav būtiskas, lai saprastu ar ausi uztveramā teksta galveno saturu.

Lasīšana

Students apgūs:

Studentam būs iespēja apgūt:

Uzminiet nepazīstamu vārdu nozīmi pēc līdzības ar krievu / dzimto valodu, pēc vārdu veidošanas elementiem, pēc konteksta;

Ignorēt lasīšanas procesā nepazīstamus vārdus, kas netraucē saprast teksta galveno saturu;

Izmantojiet zemsvītras piezīmes un lingvistisko uzziņu grāmatu.

Rakstiskā runa

5. klases skolnieks apgūs:

Aizpildīt anketas un veidlapas atbilstoši apgūstamās valodas valstī pieņemtajām normām;

Uzrakstiet personisku vēstuli, atbildot uz veicināšanas vēstuli, izmantojot runas etiķetes formulas, kas pieņemtas apgūstamās valodas valstī.

Studentam būs iespēja apgūt:

Izveidot īsus izvilkumus no teksta, lai tos izmantotu savos mutiskajos paziņojumos;

Sastādīt mutiskas vai rakstiskas komunikācijas plānu/tēzes;

Rakstiski apkopojiet sava projekta aktivitāšu rezultātus;

Uzrakstiet īsus rakstiskus paziņojumus, pamatojoties uz paraugu.

Pamatskola turpina attīstīt skolēnu valodu zināšanas un prasmes.

Runas fonētiskā puse

5. klases skolnieks apgūs:

Atšķirt pēc auss un adekvāti, bez fonēmiskām kļūdām, kas izraisa komunikācijas neveiksmi, izrunā visas angļu valodas skaņas;

Ievērojiet pareizo uzsvaru pētītajos vārdos;

Atšķirt komunikatīvos teikumu veidus pēc intonācijas;

Adekvāti, bez kļūdām, kas izraisa komunikācijas neveiksmi, izrunājiet frāzes to ritmisko un intonācijas īpašību izteiksmē, tostarp ievērojiet noteikumu par frāzes uzsvaru neesamību funkcionālajos vārdos.

Studentam būs iespēja apgūt:

Ar intonācijas palīdzību izteikt modālas nozīmes, jūtas un emocijas.

Pareizrakstība

Skolēns iemācīsies pareizi rakstīt apgūtos vārdus.

Studentam būs iespēja iemācīties salīdzināt un analizēt angļu valodas burtu kombinācijas un to transkripciju.

Runas leksiskā puse

5. klases skolnieks apgūs:

Rakstītajā un skanošajā tekstā pamatskolas priekšmeta ietvaros atpazīt pētītās leksiskās vienības (vārdus, frāzes, runas etiķetes klišejas), tai skaitā polisemantiskās;

Pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros lietot mutvārdu un rakstveida runā tās galvenajā nozīmē pētītās leksiskās vienības (vārdi, frāzes, runas etiķetes replikas-klišejas), tai skaitā polisemantiskās, atbilstoši risināmajam komunikatīvajam uzdevumam;

Ievērot angļu valodā esošās leksiskās saderības normas;

Atpazīt un veidot saistītus vārdus, izmantojot galvenās vārddarināšanas (afiksācijas) metodes pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros atbilstoši risināmajam komunikatīvajam uzdevumam.

Studentam būs iespēja apgūt:

Pamatskolas ietvaros pētīto polisemantisko vārdu lietošana runā vairākās nozīmēs;

Atrast atšķirības starp sinonīmijas un antonīmijas parādībām;

Atzīt vārdu piederību runas daļām pēc noteiktām zīmēm (raksti, piedēkļi utt.);

Lasīšanas un klausīšanās procesā izmantojiet valodas uzminēšanu (uzminiet nepazīstamu vārdu nozīmi no konteksta un vārdu veidošanas elementa

Runas gramatiskā puse

Students apgūs:

Darboties mutvārdu un rakstveida saziņas procesā ar angļu valodas galvenajām sintaktiskajām konstrukcijām un morfoloģiskajām formām atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam komunikatīvi jēgpilnā kontekstā;

Atpazīt un izmantot runā:

Dažādi komunikatīvie teikumu veidi: apstiprinoši, noliedzoši, jautājoši (vispārīgi, īpašie, alternatīvie, disjunktīvie jautājumi), stimulējošie (apstiprinošā un noliedzošā formā);

Izplatīti vienkārši teikumi, tostarp tādi, kuriem ir vairāki apstākļi noteiktā secībā (Mēs pagājušajā gadā pārcēlāmies uz jaunu māju);

Teikumi ar sākuma sākumu It (It "s cold. It" s five o "clock. It" s interest. It "s winter);

Teikumi ar iniciāļiem There + to be (Parkā ir daudz koku);

Salikti teikumi ar koordinējošiem saikļiem un, bet, vai;

Lietvārdi vienskaitlī un daudzskaitlī, kas veidoti saskaņā ar likumu un izņēmumu;

Lietvārdi ar noteiktu/nenoteiktu/nulles rakstu;

Personiskie, piederošie, demonstratīvie, nenoteiktie, relatīvie, jautājošie vietniekvārdi;

Īpašības vārdi pozitīvā, salīdzinošā un augstākā līmeņa pakāpē, kas veidoti saskaņā ar likumu un izņēmumu; kā arī apstākļa vārdus, kas izsaka daudzumu (daudz/daudz, maz/maz, maz/maz);

Kardinālie un kārtas skaitļi;

Darbības vārdi visbiežāk sastopamajās aktīvās balss laika formās: Present Simple, Future Simple un Past Simple;

Modālie darbības vārdi un to ekvivalenti (can, must).

Studentam būs iespēja apgūt:

Atpazīt sarežģītus teikumus ar pakārtotiem teikumiem ar saikļiem kurš, kurš, tas

1. Savstarpējās attiecības ģimenē, ar vienaudžiem; konfliktsituāciju risināšana. Izskats un personības iezīmes. Atpūta un vaļasprieki (lasīšana, kino, teātris, muzejs, mūzika). Atpūtas veidi, ceļojumi. Jauniešu mode. Pirkumi.

1. modulis. Angļu valoda 1. “Sveicieni”; Plašs lasījums 1 “Pilsonība”.

2. modulis. “Es esmu no”; "Manas lietas"; "Mana kolekcija"; Angļu valoda 2 “Suvenīru iegāde”.

3. modulis. Angļu valoda 3. “Mājas apskate”.

4. modulis “Mana ģimene”; "Kurš ir kurš?"; "slaveni cilvēki"; angļu valoda 4 “Identifying & describing people”; Plašs lasījums 4 “Literatūra: mana ģimene”; sp. uz R. "Vaļasprieki".

6. modulis “Darbā”; Angļu valoda lietošanā 6 “Ieteikumu sniegšana”.

7. modulis “Ģērbties pareizi”; "Tas ir jautri"; angļu valoda 7 “Apģērbu iepirkšanās”.

8. modulis “Ir mana dzimšanas diena”; Angļu valoda lietošanā 8 “Ordering food”.

9. modulis. Iepirkšanās.

10. modulis. Angļu valoda lietošanā 10 “Renting (a bike/car)”.

1. Skolas izglītība, skolas dzīve, apgūtie priekšmeti un attieksme pret tiem. Sarakste ar ārzemju vienaudžiem. Brīvdienas dažādos gada laikos.

startera vienība. "Angļu alfabēts"; "skaitļi"; "Krāsas"; “klases objekti”; "klases valoda".

1. modulis “Skola”; "Pirmā diena"; "Mīļākie priekšmeti".

6. modulis. Nedēļas nogales.

10. modulis “Ceļojumi un atpūta”; "Vasaras prieki"; sp. uz R. "Brīvdienas".

1. Visums un cilvēks. Daba: flora un fauna. Ekoloģiskās problēmas. Vides aizsardzība. Klimats, laikapstākļi. Dzīves apstākļi pilsētā/laukos. Transports.

1. modulis. Kultūras stūrītis “Skolas Anglijā”; sp. par R. “Skolas dzīve”.

2. modulis. Kultūras stūrītis “AK suvenīri”; Plašs 2. lasījums “Ģeogrāfija: angliski runājošās valstis”; sp. uz R. "Mūsu valsts".

3. modulis “Mājās”; "Ievākties!"; "Mana guļamistaba"; Kultūras stūrītis “Tipiska angļu māja”; Plašs lasījums 3 “Māksla un dizains: Tadžmahals”; sp. uz R. "Mājas".

4. modulis. Kultūras stūrītis “Amerikāņu TV ģimenes”.

6. modulis. Kultūras stūrītis “Orientieri”; sp. uz R. "Slava".

7. modulis. Kultūras stūrītis “Aļaskas klimats”; apjomīgs lasījums 7 “Literatūra: kādi laikapstākļi!”; sp. uz R. "Gadalaiki".

8. modulis “Svinības”; Kultūras stūra pateicības diena; sp. uz R. "Festivāli".

9. modulis “Ejam”; "Nepalaidiet garām!"; Kultūras stūrītis “Busy spots in London”; lietošanā angļu valoda 9 “Licājot/dodot norādījumus”; Plašs lasījums 9 “Maths: British Coins”; sp. uz R. "Muzeji".

10. modulis. Kultūras stūrītis “Viss uz klāja”.

1. Veselīgs dzīvesveids: darba un atpūtas režīms, sports, sabalansēts uzturs, slikto ieradumu noraidīšana.

5. modulis. “Apbrīnojami radījumi”; "Zoodārzā"; "Mans mājdzīvnieks"; angļu valoda 5. “Veterinārārsta apmeklējums”; Plašs lasījums 5 “Zinātne: tā ir kukaiņa dzīve!”; sp. uz R. "Dzīvnieki".

6. modulis “Mosties!”; Plašs lasījums 6 “Zinātne: Saules pulksteņi”.

7. modulis. Gadu no gada.

8. modulis “Meistarspavārs”; Plašs lasījums 8 “PSHE: Briesmas! Turies prom.”

10. modulis

Plašs lasījums 10 “Ģeogrāfija: droša kempings”.

Atsauces

1. Divvalodu vārdnīcas;

"Angļu - krievu, krievu - angļu vārdnīca", M.I. Dubrovins, Maskava, "Onikss", 2010;

"Angļu - krievu, krievu - angļu vārdnīca", V.K. Mullers, Maskava, "Eksmo", 2012;

1. "Jaunākais pilnīga atsauce skolnieks”, 2.sējums, T.I.Maksimova, Maskavas “Eksmo”, 2009;
2. "Angļu valodas gramatikas vingrinājumu kolekcija", T.V.Baranovskaja, Maskava, "Logos", 2010;
3. "Angļu valodas gramatikas vingrinājumu kolekcija", Yu.B. Goļicinskis, Sanktpēterburga, Kapo, 2009;
4. "Angļu valodas gramatikas rokasgrāmata", E.V.Karpenko, Maskava, "Eksmo", 2010;
5. "Mutiskās tēmas angļu valodā skolēniem", T.Ju.Žurina, Maskava, "Uzņēmējs", 2009;
6. Mācību grāmata "Angļu valoda fokusā" ("Spotlight") izglītības iestāžu 5. klasei, pamatlīmenis. Autori - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyko, V. Evans, Maskava, Apgaismība, 2015

Pašvaldības budžeta iestāde

papildu izglītība bērniem

Bērnu radošuma centrs

Temryuk reģions.

Sanāksmē pieņemts, es apstiprinu

pedagoģiskā / metodiskā padome MBU DO CDT direktore

datēts ar "____" _______________________ 2017 _______________ / pilns vārds /

Protokols Nr._____________________ "___" __________2017

M.P.

Akadēmiskās disciplīnas papildu vispārējās izglītības programma svešvalodā

(Angļu valoda)

pirmā un otrā kursa studentiem.

Papildizglītības skolotāja Ļebedeva S.V.

Programmas līmenis: pamata

(ievada, pamata vai papildu)

Programmas īstenošanas periods: 2 GADI (144 stundas)

(stundu skaits)

Programmas veids: modificēts

(norādiet izstrādātāja vārdu un amatu)

2016. gads

SKAIDROJUMS

Darba programma angļu valodā "Entertaining English" tika izstrādāta saskaņā ar Federālo valsts izglītības standartu (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojums Nr. 373), pamatojoties uz "Skolēnu ārpusskolas aktivitātes. Svešvalodu nodarbības pirmsskolas vecumā attīsta bērnu vispusīgi. Angļu valodu kā pamata priekšmetu Bērnu radošuma centrā studenti apgūst 72 stundu apjomā gadā un 144 stundas 2 gados. Autora programma angļu valodas mācīšanai ir sastādīta un izstrādāta, pamatojoties uz mācību grāmatu: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., rediģēja Bonk N.A. "Angļu valoda jaunākiem studentiem". Šī programma ir paredzēta bērniem vecumā no 7 līdz 9 gadiem. Biedrības "Izklaidējošā angļu valoda" darba programma tika izstrādāta saskaņā ar mūsdienu normatīvo regulējumu pirmsskolas izglītības jomā Krievijas Federācijā. Programma ir vērsta uz studentu pamatlīmeņa veidošanu, kā arī veicina runas etiķetes attīstību.Jāizmanto arī bērnu atmiņa, piemēram, atmiņas stiprums. Svešvalodas apguvei ir milzīgs valodas potenciāls un bērna vispārējā attīstība. Galvenie šī vecuma bērnu darbības veidi ir spēles, dziesmu apguve angļu valodā, skeču iestudēšana un izspēlēšana. Spēles un dažādas komunikatīvās situācijas palīdz veidot bērnu personiskās īpašības, intereses, emocionālo un motivācijas sfēru. Ārpusskolas nodarbības angļu valodā ir tradicionāli balstītasuz veidlapas : grupu un masu darbs. Nodarbību laikā tiek īstenota individuāla un diferencēta pieeja bērniem. Katra nodarbība sastāv no divām daļām – teorētiskās un praktiskās. Teorētisko daļu skolotājs plāno, ņemot vērā skolēnu vecumu, psiholoģiskās un individuālās īpašības. Programma paredz nodarbību vadīšanu, kas integrē dažādas spēļu apguves un citu aktivitāšu formas un tehnikas. Piedāvātās programmas mērķis ir radīt bāzi tālākai svešvalodas apguvei pamatskolā. Šis kurss ir paredzēts 2 gadiem (45 minūtes pirmajā gadā un 45 minūtes otrajā studiju gadā).

Priekšmeta vispārīgās īpašības

Programmas atbilstība

Saskaņā ar federālā štata izglītības standarta prasībām un jaunajām svešvalodu mācīšanas programmām izglītības sākumposmā tiek pieņemts, ka tiks pozitīvi attīstīta ne tikai studentu svešvalodu komunikatīvā kompetence, bet arī augstāka līmeņa sasniegumi. personīgie un metapriekšmeta mācīšanās rezultāti. Angļu valodai kā akadēmiskajam priekšmetam ir liels izglītības potenciāls, kas pilnībā tiek ņemts vērā šīs programmas izstrādē, kur nozīmīga vieta atvēlēta vērtību orientāciju un estētisko ideālu veidošanai.

Priekšmeta aktivitātes raksturs atbilst jaunākā skolēna dabai, kurš pasauli uztver holistiski, emocionāli un aktīvi. Tas ļauj iekļaut runas aktivitātes citās noteiktā vecuma bērna aktivitātēs (spēlēs, izziņas, mākslinieciskās, estētiskās ...) un ļauj veidot dažādas saiknes ar pamatskolā apgūtajiem priekšmetiem, veidot vispārizglītojošās prasmes un spējas.

Programmas jaunums

JaunumsŠīs programmas daļa slēpjas apstāklī, ka tā veicina svešvalodas mācīšanas principu ieviešanu uz kompetencēm balstītas pieejas lingvistiskajā izglītībā ietvaros. Mācību procesā tiek izmantoti dažāda veida nodarbību veidi, mācību metodes, IKT, papildus literatūra, kas padarīs mācību procesu interesantu un paaugstinās skolēnu mācību motivācijas līmeni. Sistemātiska datora lietošana palīdzēs bērniem apgūt vārdu krājumu, fonētiku, gramatiku, veicot dažādus vingrinājumus.

Kursa mērķis:

Elementāru valodas prasmju attīstīšana, kas nepieciešama veiksmīgai angļu valodas apguvei skolas sākuma posmā, kas sasniegs augstus vispārējās izglītības attīstības rādītājus, maksimāli iesaistot skolēnus aktīvās nodarbībās klasē.

Uzdevumi:

1. Pareizas izrunas iemaņu veidošana

2. Komunikācijas prasmju attīstība:

a) Iemācīties nodibināt kontaktu ar komunikācijas partneriem spēles situācijās.

b) Veidojiet vārdu krājumu

c) Attīstīt angļu valodas runas prasmes (nosaukt objektus, aprakstīt tos, atbildēt uz jautājumiem, uzdot jautājumus).

d) Attīstīt klausīšanās prasmes, pamatojoties uz vizualizāciju.

3. Bērnu redzesloka paplašināšana, iepazīstināšana ar apgūstamās valodas valsti. Iepazīšanās ar pētāmās valodas valsts kultūru ir līdzeklis bērna garīgās pasaules bagātināšanai. Paplašinās zināšanas par apkārtējo pasauli, domāšana, atmiņa.

4. Radošas personības attīstība.

Kā galvenaisprincipi programmas ir:

1. Komunikācijas mērķa prioritāte angļu valodas mācīšanā.

2. Atbilstība svešvalodas mācīšanas darbības raksturam.

3. Mācīšanās personīgi orientētais raksturs.

4. Mutisko saskarsmes formu mācīšana.

5. Ņemot vērā skolēnu pieredzi dzimtajā valodā un kognitīvo spēju attīstību.

6.Efektīvu mūsdienu mācību tehnoloģiju plaša izmantošana.

7. Angļu valodas mācīšanas procesa sociokulturālā orientācija.

Darbības organizācijas formas:

1. Runas un fonētiskā iesildīšanās.

2. Poētiskie piemēri, atskaņas.

3. Spēles, lomu spēles, dramatizējumi, dziesmas.

Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā.

Pamata mācību programmas mainīgajā daļā ietilpst ārpusstundu aktivitātes, kas tiek veiktas dienas pirmajā un otrajā pusē. Pēc BPU domām, mainīgā daļa ņem vērā skolēnu un viņu vecāku īpatnības, izglītības vajadzības un intereses. Šī programma ir paredzēta 72 stundām ar likmi 2 mācību stundas nedēļā.

Bērni ir 7-9 gadus veci.

Režīms pēc treniņu grafika.

Īstenošanas periods: 2016.-2018.mācību gads. G.

Paredzamais rezultāts: 1) Studenti izprot angļu valodas lomu starptautiskajā komunikācijā 2) Studenti ir ieinteresēti sekmīgi apgūt angļu valodu.

Vērtību orientāciju apraksts.

Ar angļu valodas palīdzību tiek veidotas vērtību orientācijas un likti morālās uzvedības pamati. Komunikācijas procesā klasē tiek attīstīta iepazīšanās ar bērnu ārzemju folkloras paraugiem:

Draudzīga attieksme un tolerance pret citu valstu pārstāvjiem un viņu kultūru, stimulē jaunāko klašu skolēnu vispārējo runas attīstību,

Viņu komunikācijas kultūra attīstās,

Veidojas pilsoniskās identitātes pamati, personiskās īpašības, skolēnu gatavība un spējas pašattīstībai, mācīšanās un izziņas motivācija, vērtībsemantiskās attieksmes, kas atspoguļo skolēnu individuālās-personiskās pozīcijas, sociālās kompetences.

Pārbaudāmi rezultāti.

Priekšmets, meta-subjekts un personīgais.

Šīs programmas apguves rezultātā studentiem būs iespēja veidot:

Personiskie rezultāti:

Veidot spēju izprast izglītības pasākumu veiksmes vai neveiksmes iemeslus;

Valodas, tai skaitā ārzemju, kā galvenā cilvēku savstarpējās saziņas līdzekļa apziņa;

Vēlme uzklausīt sarunu biedru un vadīt dialogu.

Metasubjekta rezultāti :

Attīstīt spēju mijiedarboties ar citiem, pildot dažādas lomas jaunākā skolēna runas vajadzību un spēju ietvaros;

Komunikācijas prasmju attīstība, prasme izvēlēties adekvātus valodu un runas līdzekļus elementāra komunikatīvā uzdevuma risināšanai;

Lingvistiskā redzesloka paplašināšana;

Kognitīvās, emocionālās un gribas sfēras attīstība;

Spējas plānot, kontrolēt un vērtēt izglītības aktivitātes veidošanās atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumiem;

Prasme strādāt ar dažādiem mācību līdzekļiem.

Priekšmeta rezultāti:

Sākotnējo priekšstatu apgūšana par angļu valodas normām (fonētiskām, leksiskajām, gramatiskajām), spēju salīdzināt valodas vienības (skaņa, vārds).

A. Komunikācijas jomā:

Runas kompetence:

Runājot:

Veikt elementāru etiķetes dialogu, jautājošu dialogu, dialogu, kas mudina uz darbību;

Spēt runāt par sevi, ģimeni, draugu.

Spēja sniegt nelielu monologu paziņojumu par sevi, pamatojoties uz jēgpilnu atbalstu.

Pārbaudē:

Spēja izprast īsu izteikumu saturu, kas balstīts uz apgūto valodas materiālu.

Lai no auss saprastu skolotāja un klasesbiedru runu, galveno mazo pieejamo tekstu saturu audio ierakstā, kas veidots uz pētītā materiāla.

Valodu kompetence:

Atbilstoša visu angļu valodas skaņu izruna un fonētiskā atšķirība, atbilstība pareizam uzsvaram vārdos un frāzēs;

Atbilstība galveno teikumu veidu intonācijas pazīmēm;

Pētīto leksisko vienību un gramatisko konstrukciju atpazīšana un izmantošana runā.

Sociokulturālā izpratne:

Zināšanas par apgūstamās valodas valstu nosaukumiem, dažiem literāriem tēliem, dažu angļu valodā rakstītu populāru pasaku sižetiem, maziem bērnu folkloras darbiem (dzejoļiem un dziesmām), runas un neverbālās runas elementāru normu zināšanas. uzvedība, kas pieņemta angliski runājošajās valstīs.

B. Kognitīvajā sfērā:

Spēja salīdzināt dzimtās un angļu valodas lingvistiskās parādības atsevišķu skaņu, burtu, frāžu, vienkāršu teikumu līmenī;

Spēja atpazīt gramatikas parādības, kuru dzimtajā valodā nav;

Spēja rīkoties atbilstoši modelim;

Spēja izmantot transkripciju;

Spēja veikt pašnovērošanu un pašvērtējumu.

B. Uz vērtībām orientētajā sfērā :

Ideja par angļu valodu kā līdzekli domu, jūtu, emociju izteikšanai;

Ievads citu cilvēku kultūras vērtībās.

D. Estētiskajā jomā:

- elementāru jūtu un emociju izteikšanas līdzekļu piederība;

Skaistuma izjūtas attīstība pieejamās bērnu literatūras paraugu iepazīšanas procesā.

Komunikācijas prasmes pa runas aktivitātes veidiem.

Runā:

1. Dialogiskā forma

Spēja vadīt etiķetes dialogus tipiskās ikdienas, izglītojošās, rūdas un starpkultūru komunikācijas situācijās, tajā skaitā, kas iegūtas ar komunikācijas līdzekļu palīdzību;

Spēja vadīt dialogu-jautāšanu, dialoga mudināšanu uz darbību.

2. Monoloģiskā forma

Spēja izmantot komunikatīvos runas veidus: aprakstu, stāstu, varoņu īpašības.

Klausīšanās:

Spēja uztvert no auss un saprast skolotāja un klasesbiedru runu komunikācijas procesā stundā

Spēja atbildēt verbāli un neverbāli;

Spēja ar ausīm uztvert nelielus pieejamus tekstus audio ierakstos par pētāmo materiālu.

Zināšanu, prasmju uzskaites formas

Sākotnējā izglītības posmā rodas interese par svešvalodu, skolēnu sasniegumi ir ļoti mobili un individuāli.

Šīs rokasgrāmatas izmantošana ir saistīta ar nepieciešamību turpināt 1. klasē iesākto sistemātisku un konsekventu sagatavošanos jaunām izglītības sasniegumu vērtēšanas formām, kas ir daļa no skolas realitātes. Programmas efektivitātes noteikšanas metodes ir šādas: diagnostika, kas tiek veikta katras sadaļas beigās testa uzdevumu veidā, lai uzraudzītu mācību rezultātus, kuru sasniegšana ir vissvarīgākā federālā valsts izglītības standarta (FSES) prasība. .

Ispoizmantotie materiāli:

Izglītības un tematiskais plāns

1-2 klase

Izglītības un tematiskais plāns

3-4 klase

Programmas loģistika

Iespieddarbi (bibliotēkas fonds):

Mācību grāmatas "Angļu valoda jaunākiem skolēniem"

Federālais vispārējās pamatizglītības standarts.

Vidējās izglītības priekšzīmīga programma svešvalodā.

Iespieddarbi (personīgai studentu lietošanai) "Angļu valoda jaunākiem studentiem"

Darba burtnīca

Mācību līdzekļi un klases aprīkojums

Dators.

Tāfele ar ķermeņu komplektu galdu, plakātu un attēlu piestiprināšanai.

Uzskates līdzekļi: kartītes, rotaļlietas, diagrammas, simboliski skaņu attēli (transkripcija) un burti, gleznas, ilustrācijas, zīmējumi, pastkartes.

Skolotāju galds

Studentu galdi 2-vietīgi ar krēslu komplektu.

Multivides mācību līdzekļi

Klases CD

Dators

Multimediju projektors un citi tehniskie līdzekļi.

Bibliogrāfija:

Federālais vispārējās pamatizglītības standarts.

Vispārējās pamatizglītības priekšzīmīgas programmas. Svešvaloda. - M.: Apgaismība, 2009. - (Sērija "Otrās paaudzes standarti").

Valsts pamatizglītības vispārējās, pamata vispārējās un vidējās (pabeigtās) izglītības standartu federālā sastāvdaļa (Krievijas Izglītības ministrijas 2004. gada 5. marta rīkojuma Nr. 1089 pielikums).

Pamatizglītības pamatizglītības un vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības paraugprogrammas. Angļu valoda. www.ed.gov.ru

Vispārējās pamatizglītības priekšzīmīgas programmas. Svešvaloda. - M.: Apgaismība, 2009. - (Otrās paaudzes standartu sērija)

Angļu valodas priekšzīmīga valsts programma Izglītības ministrijas vidusskolām Krievijas Federācija Izdevniecība Drofa 2008 Sastādīja: Dņeprovs E.D., Arkadievs A.G.

Literatūras saraksts skolotājam

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Angļu valoda bērniem. Spēles, ainas, dziesmas. Ed. UZ. Bonk - M .: Izdevniecība "Rosmen-Press", 2005

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Angļu valoda bērniem. Rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. Ed. UZ. Bonks - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Angļu valoda mazajiem. Rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010

ABC skola. NOU "Interlingua" autoru komanda. Zinātniski Ruk. E.I. Kikteva. - Voroņeža. NOU "Interlingva", 2009

Astafjeva M.D. Spēles bērniem, kas mācās angļu valodu. M.: Mozaīkas sintēze, 2006.

Angļu valoda. Spēles, pasākumi, lingvistiskais un kultūras materiāls.- Volgograda: Skolotājs, 2009.g.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Angļu valoda jaunākiem skolēniem. I daļa / rediģēja Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207 lpp.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Angļu valoda bērniem. Izdales materiāli. / rediģēja Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2007. - 63s.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Angļu valoda jaunākiem skolēniem. Darba burtnīca. I daļa / rediģēja Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128s.

Dzjuina E.V. Spēļu nodarbības un ārpusstundu nodarbības angļu valodā: 2-4 klases. - M.: VAKO, 2007. gads.

Dzyuina E.V. Teātra nodarbības un ārpusskolas nodarbības angļu valodā. 1.-4.klase, Maskava: VAKO, 2006.g.

Ezhakova L.S. Atskaņu ceļojumi. Angļu valoda bērniem. M.: Irisa, 1996.

Kolodjažnaja L.N. Iepazīstieties: Lielbritānija. - M .: Rolfs, 2000.

Kurbatova M. Yu. Spēles metodes angļu valodas gramatikas mācīšanai sākotnējā posmā // Svešvalodas skolā. 2006. gada nr.3.

Ļebedeva G.N. Ārpusskolas nodarbības angļu valodā pamatskolā. - M.: Globuss, 2008.

Popova E.N. Angļu valoda 2.-4.klasē.Man sāk patikt angļu valoda.Volgograda: Skolotājs, 2007. Krievijas skola. Koncepcija un programmas sākumskolām. 2h. M., Izglītība, 2003.

Literatūra skolēniem un vecākiem.

Angļu bērnu dzejoļi, dziesmas un pasakas. Grāmata ārpusskolas lasīšanai 1.-4.klašu skolēniem.- Izdevējs: Lyceum, 2003.g.

Bryusova N.G. Mācīšanās un spēlēšana angļu valodas stundās 2.-4.klasē. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Dzejoļi un pasakas angļu valodas stundās pamatskolā. AST "Astrel" M.2005.

Iļjuškina A.V. Angļu valodas apguve ir vienkārša un jautra. Sanktpēterburga: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Mēs runājam angliski. Sanktpēterburga: Litera, 2010.

Longe I. Grāmata lasīšanai angļu valodā ar vingrinājumiem. M.: Glossa-Press, 2010.

Elektroniskie resursi:

Šī mācību priekšmeta "angļu valoda" darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz federālo valsts otrās paaudzes izglītības standartu, paraugprogrammu svešvalodā, izglītības un metodiskā kompleksa O.V. autora programmu. Afanasjevs, J. Dūlijs, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "Angļu valoda fokusā", "Apgaismība", pamatprogramma un skolas mācību programma.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Izberdejevskas vidusskolas pašvaldības budžeta izglītības iestādes filiāle

Nosaukts Padomju Savienības varoņa V.V. vārdā. Sūtīt ar. Forši

Petrovska rajons, Tambovas apgabals

Darba programma

angļu valodā

pamata vispārējā izglītība

(saskaņā ar GEF)

2017.-2020.mācību gadam

SKAIDROJUMS

Šī mācību priekšmeta "angļu valoda" darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz federālo valsts otrās paaudzes izglītības standartu, paraugprogrammu svešvalodā, izglītības un metodiskā kompleksa O.V. autora programmu. Afanasjevs, J. Dūlijs, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "Angļu valoda fokusā", "Apgaismība", pamatprogramma un skolas mācību programma.

Angļu valodas mācīšanas mērķi un uzdevumi

Kursa mērķi:

Veidošanās prasme sazināties svešvalodā pamatlīmenī, ņemot vērā jaunāko klašu skolēnu runas spējas un vajadzības mutvārdu (klausīšanās un runāšanas) un rakstveida (lasīšana un rakstīšana) formās;

Komūnija bērnus uz jaunu sociālo pieredzi, izmantojot svešvalodu: jaunāko klašu skolēnu iepazīšana ar ārzemju vienaudžu pasauli, ārzemju bērnu folkloru un pieejamiem daiļliteratūras paraugiem; draudzīgas attieksmes veicināšana pret citu valstu pārstāvjiem;

Attīstība jaunāko klašu skolēnu runas, intelektuālās un kognitīvās spējas, kā arī viņu vispārējās izglītības prasmes; motivācijas veidošana tālākai svešvalodas apguvei;

Audzināšana un daudzpusīgs attīstību students ar svešvalodas palīdzību.

Ņemot vērā formulētos mērķus, mācību priekšmeta "Svešvaloda" apguve ir vērsta uz sekojošo uzdevumi:

Pārstāvību veidošanapar svešvalodu kā saziņas līdzekli, kas ļauj panākt savstarpēju sapratni ar cilvēkiem, kuri runā vai raksta svešvalodā, ar skanošu un rakstītu tekstu palīdzību apgūt jaunas lietas;

Lingvistisko redzesloku paplašināšanajaunāki skolēni; apgūt jaunāko klašu skolēniem pieejamus elementārus lingvistiskos jēdzienus, kas nepieciešami mutiskas un rakstiskas runas apguvei svešvalodā pamatlīmenī;

Nodrošinot komunikatīvi-psiholoģiskobērnu adaptācija jaunajai valodu pasaulei, lai nākotnē pārvarētu psiholoģisko barjeru un izmantotu svešvalodu kā saziņas līdzekli;

Personisko īpašību attīstībajaunāks skolēns, viņa uzmanība, domāšana, atmiņa un iztēle, piedaloties simulētās saskarsmes situācijās, lomu spēlēs; valodas materiāla apguves gaitā;

Emocionālās sfēras attīstībabērni izglītojošu spēļu, izglītojošu priekšnesumu procesā, izmantojot svešvalodu;

Jaunāko skolēnu iekļaušanauz jaunu sociālo pieredzi, spēlējot dažādas lomas svešvalodā ģimenes, ikdienas, izglītojošas komunikācijas raksturīgās spēļu situācijās;

Skolēna garīgā un morālā audzināšanatādu ģimenes morālo pamatu izpratne un ievērošana kā mīlestība pret tuviniekiem, savstarpēja palīdzība, cieņa pret vecākiem, rūpes par jaunākajiem;

Kognitīvo spēju attīstība,apgūstot spēju koordinēt darbu ar dažādām izglītojošā un metodiskā komplekta sastāvdaļām (mācību grāmata, darba burtnīca, audio aplikācija, multimediju aplikācija u.c.), prasmi strādāt pāros, grupā.

Normatīvie juridiskie dokumenti

Ir izstrādāta darba programma angļu valodāpamatojoties uz valsts pamatizglītības standarta federālo komponentu, ņemot vērā šādu normatīvo dokumentu prasības:

● Krievijas Federācijas konstitūcija;

• 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā (ar grozījumiem, kas izdarīti 2013. gada 23. jūlijā);
• Tambovas apgabala 2013.gada 1.oktobra likums Nr.321-З “Par izglītību Tambovas apgabalā”;
• Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009.gada 6.oktobra rīkojums Nr.373 "Par federālā pamatizglītības vispārējās izglītības standarta apstiprināšanu un ieviešanu" (ar grozījumiem un papildinājumiem 2010.gada 26.novembrī Nr.1241, 2011.gada 22.septembris Nr.2357, 2012.gada 18.decembris, 2015.gada 18.maijs, 2015.gada 31.decembris Nr.1576);
• Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 31. marta rīkojums Nr. 253 "Par to mācību grāmatu federālā saraksta apstiprināšanu, kuras ieteicamas valsts akreditētu vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās izglītības programmu īstenošanai. izglītība" (ar grozījumiem un papildinājumiem 2015.gada 8.jūnijā Nr.576, 28.12.2015. Nr.1529, Nr.38, 2016.26.01., Nr.459. 21.04.2016., Nr.629.5.jūlijā, 2017);
• Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2010. gada 29. decembra dekrēts Nr. 189 “Par SanPiN 2.4.2.2821-10 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības izglītības iestāžu izglītības apstākļiem un organizācijai” apstiprināšanu (ar grozījumiem jūnijā 2011. gada 29., 2013. gada 25. decembris, 2015. gada 24. novembris) ;
• Harta MBOU Izberdejevskas vidusskola.
• vispārējās pamatizglītības pamatizglītības paraugprogramma, ko ieteikusi Koordinācijas padome pie Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas Vispārējās izglītības departamenta par federālā valsts izglītības standarta ieviešanas organizēšanu izmantošanai Krievijas Federācijas izglītības iestādēs. vispārējās pamatizglītības izglītības programma
• darba programma izglītības iestāžu 2.-4.klasei - Maskava: Izglītība, red. N.I. Bikova un M.D. Pospelova

Priekšmeta vispārīgās īpašības

Šis akadēmiskais priekšmets ir iekļauts izglītības jomā "Filoloģija".

angļu valoda kā subjekts tiek raksturots:

- daudzfunkcionalitāte(var darboties kā mācīšanās mērķis un kā zināšanu iegūšanas līdzeklis dažādās zināšanu jomās);

- starpdisciplinārs(runas saturs svešvalodā var būt informācija no dažādām zināšanu jomām, piemēram, apkārtējā pasaule, literatūra, vēsture, māksla u.c.);

- daudzlīmeņu(ir jāapgūst, no vienas puses, dažādi lingvistiskie līdzekļi, kas saistīti ar valodas aspektiem: leksikas, gramatikas, fonētiskās un, no otras puses, prasmes četros runas darbības veidos).

IA kā subjekta lomapalielinās saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu, "kur studenta personības attīstība, pamatojoties uz universālām izglītības aktivitātēm, zināšanas un pasaules attīstība ir izglītības mērķis un galvenais rezultāts". Pāreja no zināšanu paradigmas uz izglītības paradigmu padara priekšmeta "svešvaloda" milzīgo izglītības potenciālu īpaši pieprasītu. "Svešvaloda" ir patiesi unikāla ar savām izglītības iespējām un spēj dot savu īpašu ieguldījumu galvenajā izglītības rezultātā - Krievijas pilsoņa audzināšanā.

IA ir vissvarīgākais līdzeklis izglītojošai ietekmei uz personību. Būdama kultūras sastāvdaļa, instruments, FL veido cilvēka personību caur pasaules redzējumu, kas ietverts valodā, mentalitātē, attieksmē pret cilvēkiem, tas ir, caur cilvēku kultūru, izmantojot šo valodu kā saziņas līdzekli. .

Svešvaloda nodrošina tiešu piekļuvi citas tautas milzīgajai garīgajai bagātībai, paaugstina studenta humanitārās izglītības līmeni un veicina turpmāku ieiešanu pasaules sabiedrībā, veicinot cieņu pret citām kultūrām. Iepazīšanās ar pētāmās valodas cilvēku kultūru veicina dziļāku dzimtās kultūras izpratni, patriotisma un internacionālisma audzināšanu. Svešvalodas un kultūras zināšanas noņem neuzticības barjeras, ļauj nest un izplatīt savu kultūru, veidot pozitīvu savas valsts tēlu ārvalstīs.

Skolēni apgūst racionālas svešvalodas apguves metodes un universālās mācīšanās aktivitātes (UUD): izmanto dažādas vārdnīcas un citas uzziņu grāmatas, atrod informāciju internetā, izmanto elektroniskos izglītības resursus, orientējas informācijas un izglītības vidē.

Svešvalodai ir milzīgs potenciāls, kas var dot būtisku ieguldījumu cilvēka kā Krievijas pilsoņa un individualitātes veidošanā. Kopīgas komunikatīvās kultūras audzināšana, komunikatīvās kompetences veidošana dzimtajā un svešvalodās ir mūsdienu skolas svarīgākais uzdevums, kura veiksmīga īstenošana lielā mērā ir atkarīga no pamatskolā ieliktajiem pamatiem.

Paraugprogramma ir vērsta uz uz studentu vērstas, komunikatīvi-kognitīvas, sociāli kulturālas aktivitātes pieejas ieviešanu svešvalodu (arī angļu valodas) mācīšanā.

Kā integrējošs mācību mērķis tiek uzskatīta svešvalodu komunikatīvās kompetences veidošana, tas ir, skolēnu spēja un reāla gatavība sazināties svešvalodā un panākt savstarpēju sapratni ar svešvalodas runātājiem, kā arī attīstība. un skolēnu izglītošana ar mācību priekšmeta palīdzību.

Uz studentu vērsta pieeja, kas izglītības procesa centrā izvirza skolēna personību, ņemot vērā viņa spējas, spējas un tieksmes, nozīmē īpašu uzsvaru uz svešvalodu komunikatīvās kompetences sociokulturālo komponentu. Tam būtu jānodrošina izglītības kultūras ievirze, iepazīstinot skolēnus ar apgūstamās valodas valsts/valstu kultūru, labāku izpratni par savas valsts kultūru, spēju to pasniegt svešvalodā un skolēnu iekļaušana kultūru dialogā.

Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā

Saskaņā ar Krievijas Federācijas izglītības iestāžu federālo pamatprogrammu svešvalodas apguvei pamatskolā kopumā tiek atvēlētas 204 stundas ar likmi 68 stundas gadā. akadēmiskais gads, 2 reizes nedēļā.

Priekšmeta satura vērtību orientāciju apraksts

Vērtību orientācijas galvenokārt veido izglītības aspekta saturu. Piedāvātajā kursā izglītība ir saistīta ar kultūru un tiek saprasta kā studenta garīgās pasaules bagātināšanas un pilnveidošanas process, izmantojot jaunas kultūras zināšanas un izpratni. Kultūras fakti kļūst par vērtību skolēnam, tas ir, tie iegūst sociālu, cilvēcisku un kultūras nozīmi, kļūst par darbības un uzvedības vadlīnijām, tiek saistīti ar viņa personības kognitīvajiem un gribas aspektiem, nosaka viņa motivāciju, pasaules uzskatu un morāli. pārliecība, kļūst par pamatu viņa personības veidošanai, viņa attīstībai.radošie spēki un spējas.

Saistīts ar kultūru, balstoties uz to, izglītojošais aspekts izriet no komunikatīvās tehnoloģijas būtības, kuras pamatā ir funkcionāli savstarpēji atkarīgu principu sistēma, ko vieno vienota stratēģiskā ideja: svešvalodas kultūras apguves principi, izmantojot saziņu, runu un domāšanas aktivitāte, personiskā individualizācija, situativitāte, funkcionalitāte un novitāte. Visiem šiem principiem ir audzinošs lādiņš svešvalodu saziņas gaisotnē, tāpēc skolotāji un studenti tiek iesaistīti dziļā un garīgā komunikācijā, kas pēc būtības ir izglītības process.

Izglītības potenciāls tiek realizēts, izmantojot izmantoto materiālu kultūras saturu. Turklāt skolotājs nes izglītības saturu, un tieši šis kultūras, garīgais saturs kļūst par vienu no galvenajām izglītības procesa sastāvdaļām. Skolotājam kā svešas kultūras interpretam un dzimtās kultūras nesējam jādara viss, lai skolēnos veidotos tāda vērtību sistēma, kas atbilst izglītības ideālam – garīgam cilvēkam.

Studentu garīgās un morālās attīstības un izglītības organizēšana tiek veikta šādās jomās:

• pilsonības, patriotisma, personas tiesību, brīvību un pienākumu cieņas audzināšana;
• morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšana;
• strādīguma izglītība, radoša attieksme pret mācībām, darbu, dzīvi;
• vērtīgas attieksmes audzināšana pret dabu, vidi;
• vērtīgas attieksmes pret skaisto audzināšana, priekšstatu veidošana par estētiskiem ideāliem un vērtībām.

Darba programmas pielāgošanas iezīmes mācību priekšmetā „Ārvalstu valoda"

Bērniem ar garīgu atpalicību ir nedaudz samazināta gatavība apgūt svešvalodu, kas ir saistīta ar vāju kognitīvo aktivitāti, uzmanības, atmiņas, telpiskās orientācijas trūkumu un citām iezīmēm, kas negatīvi ietekmē viņu izglītības un audzināšanas panākumus.

Programma bērniem ar garīgu atpalicību neietver tematisko sadaļu samazināšanu. Taču pētāmā leksiskā, sintaktiskā un gramatiskā materiāla apjoms piedzīvo būtiskas izmaiņas. Studiju apjoms var tikt mainītsgramatikas materiāls. Tās izslēgšana ir saistīta ar tās zemo praktisko nozīmi ungrūtības, ko tas rada bērniem ar garīgu atpalicību. Atbrīvotā laika dēļ detalizētāk tiek izstrādāts materiāls par lasīšanu, mutvārdu runas attīstību un pieejamo gramatiku.

Svešvalodas stundās,leksiskās prasmesveicot vingrinājumus, kas nodrošina jaunu vārdu un izteicienu iegaumēšanu un lietošanu runā. Tiek izmantotas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, kas ļauj “īpašam” bērnam ar prieku mācīties angļu valodu.

Kad apgūta dialogiskā runaikdienas saskarsmes situācijās bērns mācās vadītelementārs motivējoša rakstura dialogs: dot pavēles, piedāvāt kaut ko darīt. Tā kā īpaša bērna uzmanību ilgstoši nevar koncentrēt monotonu un nogurdinošu vingrinājumu veikšanai, uzmanības pārslēgšanai var izmantot spēļu situācijas un izklaidējošus stāstus. Dažādi vingrinājumi un spēles palīdz bērnam vieglāk un ātrāk iegaumēt apgūstamo materiālu, un tas noved pie lingvistiskā redzesloka paplašināšanās: palīdz apgūt elementāros lingvistiskos priekšstatus, kas ir pieejami un nepieciešami mutiskās un rakstiskās runas apguvei. Angļu. Lietošana modeļiem teikumi ir ļoti svarīgi, lai pakāpeniski attīstītu bērna domāšanu, uzmanību, atmiņu, uztveri un iztēli. Meta-priekšmeta prasmju attīstība ietver spēju rīkoties saskaņā ar modeli, veicot vingrinājumus un sastādot elementārus apgalvojumus. Tādējādi tiek sasniegts minimālais pietiekams līmeniskomunikatīvā kompetence, jo prioritāte svešvalodas apguvē ir runas prasmju veidošana runāšanā.

Svešvalodas mācīšana bērniem ar garīgu atpalicību balstās uz mācīšanos lasīšana . Vēstule visos apmācības posmos tiek izmantots tikai kā līdzeklis,vairākleksiskā un gramatiskā materiāla pamatīga asimilācija, kā arī lasīšanas un runas prasmju un iemaņu veidošana. Leksiskajā minimumā jūs nevarat iekļaut reti sastopamus vārdus, bet labāk ir paplašināt starptautisko vārdu krājumu, kas ir viegli saprotams lasīšanas laikā. Šādu vārdu atpazīšana veicina minējumu attīstību, turklāt tiek fiksētas burtu un skaņu atbilstības. Var pievērsties lasīšanai un lasītā tulkošanai, jo, tulkojot, bērni apzinās lasītā jēgu un pazūd bailes no nepazīstama teksta. Jauno vārdu krājumu var praktizēt teikumos un apvienot ar vārdu krājuma darbu. Mājās netiek doti jauni vingrinājumi, bet tiek izstrādāti nodarbībā. Mājas lasīšanas apjomu var samazināt, uzdevumus var dot selektīvi.

Visi uzdevumi runas prasmju veidošanai un attīstībai klasē ir komunikatīvi, t.i., to īstenošanā ir komunikatīvā nozīme, veidojas sociokulturālā kompetence, kas nozīmē, ka pēc tam būs pieejama reāla komunikācija un pakāpeniska socializācija svešā kultūrā.

Korektīvajam uzdevumam skaidri jāorientē skolotājs uz bērna spēju un spēju attīstību un esošo nepilnību labošanu, pamatojoties uz speciālo līdzekļu izmantošanu.pedagoģiskās un psiholoģiskās metodes.

Plānojot stundu, skolotājam ir jānosaka, kuri garīgie procesi (uzmanība, uztvere, atmiņa, domāšana, runa) tiks iesaistīti visvairāk.

nodarbības. Tieši uz šiem procesiem vajadzētu orientēties, formulējot korektīvo līdzekli

uzdevums. Pats mācību materiāls nosaka, kuri analizatori nodarbībā tiks iesaistīti visvairāk. Koriģējošam un attīstošam uzdevumam jābūt ārkārtīgi specifiskam, un konkrēta korekcijas uzmanība ir labas nodarbības priekšnoteikums.

Labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošana, veiksmes situācijas, veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana, pielāgota programma, ņemot vērā psihofiziskās attīstības īpatnības un īpašu bērnu iespējas, ilustratīvs un audio materiāls, interaktīvi elementārie uzdevumi CD un veiksmes situācijas ir vienkārši nepieciešamas katrā nodarbībā, lai bērns ar garīgo atpalicību sajustu prieku par mazu, bet labi padarītu darbu. Svešvalodas mācīšanas specifika bērniem ar garīgu atpalicību nozīmē lielu rotaļīgu, izklaidējošu materiālu un dažādu struktūru asimilācijai nepieciešamo vizuālo balstu klātbūtni. Bērnu ar garīgo atpalicību psiholoģiskās īpašības ir tādas, ka pat pusaudža gados kopā ar mācīšanos spēļu aktivitāte ieņem nozīmīgu vietu. Tāpēc spēles elementu ieviešana stundā, materiāla spēles prezentācija palielina bērnu efektivitāti stundā un veicina viņu izziņas interešu attīstību.

1) Paskaidrojums:

Soli pa solim uzdevumu skaidrojums;

Konsekventa uzdevumu izpilde;

Skolēnu uzdevuma izpildes norādījumu atkārtošana;

Audiovizuālo mācību līdzekļu nodrošināšana;

Tuvums skolēniem, skaidrojot uzdevumu, acu kontakts.

2) Darbības maiņa:

Studentu sagatavošana darbības pārmaiņām;

Nodarbību un fiziskās kultūras pārtraukumu maiņa;

Papildu laika nodrošināšana uzdevuma veikšanai;

Papildu piegādes laika nodrošināšana mājasdarbs;

Darbs pie datora simulatora;

Darba lapu izmantošana ar vingrinājumiem, kas jāaizpilda minimāli;

Vingrinājumu izmantošana ar trūkstošiem vārdiem/teikumiem;

Drukas materiālu papildināšana ar video materiāliem;

Nodrošināt studentus ar uz tāfeles uzrakstīto uzdevumu drukātām kopijām.

3) Skolēnu ar garīgo atpalicību atbilžu individuālais vērtējums:

individuālas vērtēšanas skalas izmantošana atbilstoši panākumiem un ieguldītajām pūlēm;

Ikdienas vērtējums semestra atzīmes iegūšanai;

Atļauja pārtaisīt uzdevumu, ar kuru bērns netika galā;

Pārstrādāto darbu izvērtēšana.

Korekcijas pedagoģijas metožu izmantošana klasē:

Vizuāls atbalsts mācībās; algoritmi, shēmas, veidnes;

Pakāpeniska garīgo darbību veidošanās;

Proaktīvas konsultācijas par sarežģītām tēmām, t.i. propedeitika;

Bērna beznosacījumu pieņemšana, ignorējot dažas negatīvas darbības;

Nodrošiniet, lai bērns veiksmīgi veiktu viņam pieejamās aktivitātes.

Iezīmes darbam ar bērniem ar garīgu atpalicību angļu valodas stundās

Angļu valodas mācīšana bērniem ar invaliditāti šobrīd ir īpaši aktuāla, jo mūsdienās ir svarīgi ne tik daudz dot bērnam pēc iespējas vairāk zināšanu, bet gan nodrošināt viņa vispārējo kultūras, personīgo un kognitīvo attīstību, aprīkot viņu. ar tik svarīgu prasmi kā spēju mācīties. Daudzu bērnu ar invaliditāti sociālā adaptācija ir veiksmīgāka, ja bērns zina svešvalodu. Valodas apguve ir ne tikai saziņas līdzeklis bērnam ar garīgu atpalicību, tas ir arī veids, kā iepazīt pasauli, iepazīt citu kultūru.

Angļu valodas stundu koriģējošajai uzmanībai ir liela nozīme arī bērniem ar garīgu atpalicību.Korekcijas un attīstošo nodarbību mērķis- nepilnību novēršana bērnu kognitīvajā un emocionāli-personiskajā sfērā, izmantojot apgūto programmas materiālu.

Ņemot vērā bērnu ar garīgu atpalicību psihofizioloģiskās īpašības, jāizmanto:metodoloģiskie principi:

1. Mobilo aktivitāšu nodrošināšana bērniem.

2. Bieža aktivitātes maiņa.

3. Iedziļināšanās valodas vidē.

4. Ievades struktūru vairākkārtēja noklausīšanās.

5. Materiāla nepārtrauktība un pastāvīga atkārtošanās.

6. Bērna vispārējā attīstība caur svešvalodu, viņa radošo spēju izpaušana.

Korekcijas darbi tiek veikti holistiskas pieejas bērna audzināšanai un attīstībai ietvaros. Šajā sakarā darbam jābūt vērstam uz vispārējo attīstību, nevis uz skolēnu individuālo garīgo procesu vai spēju apmācību. Plānots ne tik daudz sasniegt atsevišķu rezultātu (piemēram: apgūt vārdus par tēmu), bet gan radīt apstākļus bērna attīstībai.

Studentu individuālo īpašību izpēte ļauj plānot valodas mācīšanas mērķus, uzdevumus, termiņus un galvenos virzienus, kas atbilst uzdevumam maksimāli palielināt studentu patstāvīgo darbību, kā arī attīstīt viņu interesi par angļu valodu, kultūru. angliski runājošajās valstīs, kā arī stimulējot saziņas un runas aktivitātes.Skolēniem ir jāzina un jāsaprot, kāpēc viņi veic šo vai citu uzdevumu vai izpēta noteiktus noteikumus.

Nākamā lieta, kas jāapsver -tie ir dažādi uzdevumi. Visi uzdevumi, kas tiek doti skolēniem, ir rūpīgi un rūpīgi jāizvēlas skolotājam. Tikpat svarīgi mācību procesā ir redzamība. Studentam ir jābūt skaidram piemēram vai noteikumam priekšā, ko viņš pēc tam ātri asimilē.

spēles, citi izklaidējoši vingrinājumi un trikijāapmeklē arī nodarbības. Tādējādi spēļu uzdevumi palīdz bērniem ar garīgo atpalicību atpūsties, un tajā pašā laikā katram šādam uzdevumam var būt skaidrs mērķis. Izmantojot didaktiskās spēles, tiek trenētas dažādas struktūras un fonētiskās, leksiskās, gramatiskās, runas prasmes, kam ir liela praktiskā nozīme.
Bet nekavējoties jāatzīmē, ka grūtības, kas parādās, strādājot ar skolēniem ar garīgās attīstības traucējumiem, ir saistītas ne tikai ar smagām slimībām un biežu kavēšanos no nodarbībām slimības dēļ, kas, protams, ietekmē mācību procesu un materiāla asimilāciju, bet arī ar pretrunām starp paaugstinātajām prasībām. izglītības kvalitāte un medicīniskie ierobežojumi apmācībā, kas saistīti ar normatīvās mācību slodzes samazināšanos. Ar divām svešvalodas stundām nedēļā ir ļoti grūti attīstīt skolēnu valodas kompetenci, prasmes klausīties, runāt, lasīt, pilnveidot rakstīto runu, kā arī audzināt radošu, sabiedriski aktīvu cilvēku.

Svešvalodas mācīšanas pamats bērniem ar garīgu atpalicību ir mācīties lasīt. Vēstule visos mācību posmos to izmanto tikai kā mācību līdzekli, kas veicina spēcīgāku leksiskā un gramatiskā materiāla asimilāciju. Līdz leksiskajam minimumamjūs nevarat iekļaut reti sastopamus vārdus, bet labāk ir paplašināt starptautisko vārdu krājumu, kas ir viegli saprotams lasot. Šādu vārdu atpazīšana veicina minējumu attīstību, turklāt tiek fiksētas burtu un skaņu atbilstības.
Apgūstot dialogisku runuikdienas saskarsmes situācijās bērns ar speciālām izglītības vajadzībām mācās vadīt elementāru motivējoša rakstura dialogu: dot pavēles, piedāvāt kaut ko darīt.
Nepieciešams koncentrētieslasīšana un tulkošana, jo tulkojot bērni saprot lasītā jēgu un līdz ar to pazūd bailes no nepazīstama teksta.

jauns vārdu krājums labāk vingrināties teikumos un apvienot to ar darbu ar vārdnīcu. Mājās labāk ir dot nevis jaunus vingrinājumus, bet gan nodarbībā izstrādātus.
Labāk ir samazināt mājasdarbu apjomu, dot uzdevumus selektīvi.

Novērtējums izstādīti ar pozitīvu tendenci, ir nepieciešams saglabāt interesi par svešvalodu. Skolēni jāvērtē ne tik daudz pēc sasniegtajiem rezultātiem, bet gan pēc skolēnu uzcītības un pūlēm. Lasīšanas vai runāšanas laikā pieļautās kļūdas ieteicams nelabot, tomēr šāda uzdevuma beigās tās var sakārtot, neaizmirstot novērtēt skolēna pūles.

Nodarbības beigās noteikti pārdomas , koncentrējoties uz to, ko skolēns spēja, ko viņš izdarīja labi, nevis uz to, kas neizdevās. Šāda pieeja skolēnam sniedz pozitīvu attieksmi, motivē, dod pārliecību par savām spējām.

Šādas tehnikas un darba metodes angļu valodas stundā nenomāc bērnu, bet rada ap viņu reabilitējošu telpu, sniedzot milzīgu iespēju pašrealizēties kā pilnvērtīgai izglītības procesa personībai. Skolēni ar garīgo atpalicību, kas tiek izglītoti izglītības vidē, kļūst par īstiem mācību priekšmetiem, jūtot, ka viņi mācās sev, savai attīstībai, un skolotājam ir jāizrāda gudra pacietība, iejūtība, pastāvīga aprūpe, jāmīl bērni tādi, kādi viņi ir, un jāpriecājas par viņiem. ikviena veiksme.

Dokumenti, kas ir šīs programmas izstrādes pamatā

Šīs programmas pamatā ir autora darba programma "angļu valoda". Autori N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Maskavas "Apgaismība".

Izglītības un metodiskais atbalsts

Literatūra studentiem

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "English in focus" 2.-4.klasei. M.: ExpressPublishing: Apgaismība

2.N.I.Bikova, M.D.Pospelova, V.Evans, Dž.Dūlijs. Fokusā angļu valoda. Kontroles uzdevumi. 2-4 klase. Rokasgrāmata izglītības iestāžu audzēkņiem. M.: Ekspresapgāds: Apgaismība, 16 lpp.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J. Dooley. Fokusā angļu valoda. Darba burtnīca. 2-4 klase. Rokasgrāmata izglītības iestāžu audzēkņiem. M.: Express Publishing: Apgaismība, 80 lpp.

4.N.I.Bikova, M.D.Pospelova, V.Evans, Dž.Dūlijs. Fokusā angļu valoda. valodu portfolio. 2-4 klase. Rokasgrāmata izglītības iestāžu audzēkņiem. M.: Express Publishing: Apgaismība, 23 lpp.

Literatūra skolotājam

1. Federālais valsts izglītības standarts vispārējai pamatizglītībai (http://standart.edu.ru).

2. Vispārējās pamatizglītības paraugprogrammas. Svešvaloda. - M .: Izglītība, 2012. - (Sērija "Otrās paaudzes standarti").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J. Dooley. Fokusā angļu valoda. Grāmata skolotājam 2-4 izglītības iestāžu klašu mācību grāmatai. M.: Express Publishing: Izglītība, 136 lpp.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Angļu valoda. Izglītības iestāžu programmas. 2-4 klases. M.: "Apgaismība", 105 lpp.

papildu literatūra

1. Izdales buklets un plakāti
2. CD darbam klasē
3. CD patstāvīgam darbam mājās
4. V. Merkulova. Angļu valoda bērniem (VHS). Video pamācība jaunāko klašu skolēniem (no 4 daļām). © Interact
5. Kerola Lasa. 500 aktivitātes sākumskolas klasei. Macmillan grāmatas skolotājiem. Oksforda, Macmillan Publishers Limited
6. Enciklopēdija Britannica. Gatava atsauce. PC CD-ROM. M .: SIA "Jauns disks".

Interneta resursi

1. http://www.bbc.co.uk.childs
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Loģistika

• kabinets
• Galdi, krēsli
• Dators, interaktīvā tāfele
• Mūzikas centrs
• Metodiskie un didaktiskie materiāli.

PLĀNOTIE PRIEKŠMETA "ANGUĻU VALODA" APRŪPES REZULTĀTI

Personīgie svešvalodas apguves rezultātipamatskolā ir:

• vispārējs priekšstats par pasauli kā daudzvalodu un multikulturālu kopienu;
• valodas, tai skaitā svešvalodas, kā galvenā saziņas līdzekļa starp cilvēkiem apziņa;
• iepazīšanās ar ārzemju vienaudžu pasauli, izmantojot pētāmās svešvalodas līdzekļus (caur bērnu folkloru, dažus bērnu daiļliteratūras paraugus, tradīcijas).

Zem metapriekšmeta rezultātiAr priekšmeta apgūšanu saprot darbības metodes, kas pielietojamas gan izglītības procesa ietvaros, gan problēmu risināšanā reālās dzīves situācijās, kuras studenti apgūst, pamatojoties uz vienu, vairākiem vai visiem priekšmetiem, kas ietver:

a) studenti apgūst universālas mācīšanās aktivitātes (kognitīvās, regulējošās, komunikatīvās), kas nodrošina pamatkompetenču apguvi, kas veido spēju mācīties pamatu;
b) studentu starpdisciplināru koncepciju izstrāde.

Svešvalodas apguves metapriekšmeta rezultātipamatskolā ir:

• attīstīt spēju mijiedarboties ar citiem, pildot dažādas lomas jaunākā skolēna runas vajadzību un spēju ietvaros;
• izglītojamā komunikatīvo spēju attīstība, prasme izvēlēties adekvātus valodu un runas līdzekļus elementāra komunikatīvā uzdevuma veiksmīgai risināšanai;
• jaunākā studenta vispārējā lingvistiskā skatījuma paplašināšana;
• jaunākā skolēna kognitīvās, emocionālās un gribas sfēras attīstība; motivācijas veidošana svešvalodas apguvei;
• apgūstot spēju koordinēt darbu ar dažādām izglītības un metodiskā komplekta sastāvdaļām (mācību grāmata, audio kompaktdisks, darba burtnīca, izziņas materiāli u.c.).

Kognitīvās UUD jomā students apgūs:

• orientēties mācību grāmatā un citās komplekta grāmatās, prasme atrast nepieciešamo informāciju un izmantot to paredzētajiem mērķiem;
• darbs ar dažāda veida informācijas pasniegšanu (tabulas, teksts, ilustrācijas, diagrammas šim vecumam pieejamā formā);
• strādāt ar tekstu (paredzēt saturu pēc virsraksta, tekstam dotajām skaitļiem, norakstīt tekstu, izrakstīt atsevišķus vārdus un teikumus utt.);
• salīdzināt lingvistiskās parādības (dzimtās un svešvalodas) skaņu, burtu, vārdu, frāžu līmenī;
• izpildot vingrinājumus, rīkojieties saskaņā ar modeli.

Komunikatīvajā UUD jomā students apgūs:

• sākt un beigt sarunu, izmantojot runas klišejas; turpināt sarunu, uzdodot jautājumus un uzdodot vēlreiz;
• strādāt dažādās izglītības sadarbības formās (darbs pāros, grupās) un pildīt dažādas sociālās lomas;
• apgūt pamatlīdzekļus jūtu un emociju izteikšanai.

Regulējošā UUD jomā students apgūs:

• jaunākajam skolēnam pieejamās robežās veikt pašnovērošanu, paškontroli, pašvērtējumu;
• savā izglītības darbā ievēro plānoto plānu.

Mācību priekšmeta apguves rezultātipriekšmets "Svešvaloda"tiek veidoti, pamatojoties uz IEO federālā valsts standarta (vispārējās pamatizglītības) prasībām.

Priekšmeta rezultāti

2. pakāpe

runājot

2. klases skolēns apgūs:

Jautājiet sarunu biedram, uzdodot vienkāršus jautājumus (Kas? Kur? Kad?), Un atbildiet uz tiem;

Sastādiet nelielus mācību priekšmeta aprakstus, attēlus (par dabu, skolu) pēc modeļa;

Risināt elementārus komunikatīvus uzdevumus jebkurā no komunikācijas sfērām;

Sastādīt monologu paziņojumu ar 5 frāžu apjomu (apraksts, vēstījums, stāsts);

Risiniet komunikatīvos uzdevumus, izmantojot dialogu ar 3-4 replikām katrā pusē;

Pieprasīt informāciju, pasveicināties, atvainoties, izteikt piekrišanu/nepiekrišanu;

Uzdodiet jautājumu, sniedziet īsu atbildi, klausieties sarunu biedru, turpiniet sarunu. klausoties

2. klases skolēns apgūs:

Saprast no auss skolotāja, klasesbiedru runu, vieglu, pieejamu tekstu galveno saturu, pamatojoties uz vizuālo skaidrību.

2. klases skolnieks

Saprast detalizētus 6-10 frāžu tekstus.

Lasīšana

2. klases skolēns apgūs:

Apgūstiet lasīšanas pamatnoteikumus un transkripcijas pazīmes.

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Vēstule

2. klases skolēns apgūs:

Pierakstīt atsevišķus vārdus, teikumus atbilstoši modelim;

Uzrakstiet teikumus no teksta.

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Rakstiski raksturojiet pasakas tēlu;

Izdomā un pieraksti savus teikumus;

Plānojiet mutisku prezentāciju.

2. klases skolēns apgūs:

Grafiski un kaligrāfiski pareizi atveidot visus angļu alfabēta burtus (daļēji drukāta burtu pareizrakstība, burtu kombinācijas, vārdi);

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Runas fonētiskā puse

2. klases skolēns apgūs:

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Runas leksiskā puse

2. klases skolēns apgūs:

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Runas gramatiskā puse

2. klases skolēns apgūs:

2. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Priekšmeta rezultāti

3. klase

runājot

3. klases skolēns apgūs:

Veikt dialogisku komunikāciju elementārā līmenī ar pieaugušajiem un vienaudžiem, tai skaitā ar svešvalodas runātājiem, komunikācijas apjoma, tēmu un situāciju ietvaros.

Sasveicināties ar sarunu biedru, izmantojot sarunu biedra vecumam un saziņas mērķiem atbilstošus valodas līdzekļus;

Atvadieties pēc sarunas, izmantojot dažādas runas klišejas;

Aprakstiet cilvēku, dzīvnieku, priekšmetu, attēlu;

Iepazīstiniet ar sevi, nosaucot vārdu, vecumu, dzimšanas vietu un datumu, galveno nodarbošanos;

Lūdziet palīdzību vai piedāvājiet savu palīdzību;

Pieprasīt nepieciešamo informāciju par kādu vai kaut ko;

Aicināt uz kopīgām aktivitātēm (piemēram, spēlēties)

Apmainieties viedokļiem par lasīto vai redzēto, argumentējot savu viedokli.

klausoties

3. klases skolēns apgūs:

Saprast un reaģēt uz komunikācijas partneru mutvārdu paziņojumu programmā norādītajās komunikācijas jomās, tēmās un situācijās;

Izprast skolotāja, vienaudžu lūgumus un norādījumus saistībā ar mācībām un spēļu situācijām klasē;

Izprast izglītojošu un autentisku tekstu (stāstu, dzejoļu, skaitīšanas atskaņu) vispārējo saturu

Pilnīgi un precīzi saprot īsus ziņojumus, pārsvarā monologu raksturu, kas veidots, izmantojot skolēnam pazīstamu valodas materiālu.

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Uzminiet dažu vārdu nozīmi no konteksta;

Uzminēt vārdu nozīmi pēc vārddarināšanas elementiem vai pēc skaņas līdzības ar dzimtās valodas vārdiem;

- "apiet" nepazīstamus vārdus, kas netraucē saprast teksta galveno saturu;

Jautājiet vēlreiz, lai precizētu saturu, izmantojot tādas klišejas kā: “Atvainojiet?”

Lasīšana

3. klases skolēns apgūs:

a) izglītojošo, kā arī vienkāršu autentisku tekstu galvenā satura izpratne;

b) nepieciešamās (interesantās) informācijas meklēšana (meklēšanas lasīšanas paņēmieni).

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

un adaptēti autentiski teksti, kas veidoti uz skolēnam pazīstama valodas materiāla vai satur nepazīstamus vārdus, kuru nozīmi var uzminēt;

Vēstule

3. klases skolēns apgūs:

Uzrakstiet īsu apsveikumu (sveicam dzimšanas dienā, Jauno gadu, Ziemassvētkus), pamatojoties uz paraugu, izsakiet vēlēšanos;

Izveidojiet un pierakstiet izlasīto plānu;

Sastādiet un uzrakstiet stāstu par konkrētu tēmu;

Norakstiet tekstu, iekļaujot tajā trūkstošos vārdus atbilstoši kontekstam;

Patstāvīgi un grafiski pareizi pildīt rakstiskus leksikas un gramatikas vingrinājumus, nepieciešamības gadījumā izmantojot vārdnīcu;

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Rakstiski atbildēt uz jautājumiem par izlasīto tekstu (pamatojoties uz tekstu);

Izveidojiet mutvārdu saziņas plānu atslēgvārdu veidā, izvilkumus no to teksta;

Uzrakstiet īsu vēstuli vai apsveikumu ārzemju vienaudžiem pēc modeļa pieejamā līmenī un pētāmo tēmu ietvaros, ja nepieciešams, izmantojot vārdnīcu.

Valodas līdzekļi un prasmes ar tiem darboties

Grafika, kaligrāfija, pareizrakstība

3. klases skolēns apgūs:

Grafiski un kaligrāfiski pareizi atveidojiet visus alfabēta burtus

Izmantojiet angļu alfabētu, zināt burtu secību tajā;

Atšķiriet burtus no transkripcijas zīmēm.

Pielietot lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumus (spēja tos pielietot lasot un rakstot).

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Pārbaudiet vārda pareizrakstību vārdnīcā

Runas fonētiskā puse

3. klases skolēns apgūs:

Izrunājiet visas angļu valodas alfabēta skaņas;

Pēc auss atšķirt angļu un krievu alfabēta skaņas;

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Ievērojiet uzskaitījuma intonāciju;

Prasmīgi intonācijas izteiksmē sastādīt dažāda veida teikumus.

Atšķirt satriecošus / neapdullinošus līdzskaņus zilbes vai vārda beigās, līdzskaņu mīkstināšanas trūkumu pirms patskaņiem; verbālais un frāzes uzsvars, teikumu sadalīšana semantiskās grupās; galveno komunikatīvo teikumu veidu ritmiskās un intonācijas iezīmes (paziņojums, jautājums, motivācija).

Runas leksiskā puse

3. klases skolēns apgūs:

Rakstiskā un mutiskā tekstā mācību priekšmeta ietvaros atpazīt apgūtās leksiskās vienības, tai skaitā frāzes;

Komunikācijas procesā lietot aktīvo vārdu krājumu atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam;

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Atpazīt vienkāršus vārdu veidošanas elementus;

Lasīšanas un klausīšanās procesā paļaujieties uz lingvistisku minējumu (starptautiski un salikti vārdi).

Atzīt leksiskās vienības, vienkāršākās frāzes, vērtējošu vārdu krājumu un klišejiskas piezīmes kā runas etiķetes elementus, kas atspoguļo pētāmās valodas valstu kultūru (lietošana un atpazīšana runā).

Uzziniet par vārdu veidošanas veidiem (sastāvs un afiksācija), par aizguvumiem no citām valodām (starptautiskie vārdi).

Runas gramatiskā puse

3. klases skolēns apgūs:

Izmantojiet runas paraugus ar darbības vārdiem to have, to be, modālos un semantiskos darbības vārdus pašreizējā laikā;

Izmantot pareiza kārtība vārdi teikumā;

Lietojiet vienskaitli un daudzskaitli;

3. klases skolēnam būs iespēja apgūt:

Atpazīt tekstā un atšķirt vārdus pēc noteiktām pazīmēm (lietvārdi, īpašības vārdi, modālie / semantiskie darbības vārdi).

Priekšmeta rezultāti

4. klase

Izglītības aspekta apgūšanas procesā studenti attīstīs komunikācijas prasmes pa runas darbības veidiem.

runājot absolvents apgūs:

1. vadīt un uzturēt elementāru dialogu: etiķete, dialogs-jautāšana, dialogs-motivācija, dialogs-viedokļu apmaiņa;
2. pastāstiet par sevi, savu ģimeni, draugu, skolu, dzimto reģionu, valsti un

u.c. (pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros).

Klausoties absolvents apgūs:

Saprast no auss:

- skolotāja runa stundas laikā;

- saistīti skolotāja izteikumi, kas balstīti uz pazīstamiem materiāliem un / vai satur dažus nepazīstamus vārdus;

- klasesbiedru izteikumi;

- uz pētītā runas materiāla veidoti nelieli teksti un vēstījumi gan tiešā saziņā, gan audioieraksta uztverē;

• izprast dzirdēto pamatinformāciju;
• saprast teksta detaļas;

Absolventam būs iespēja apgūt:

• pēc auss saprast dažāda veida tekstus, kas atbilst skolēnu vecumam un interesēm (īsi dialogi, apraksti, bērnu dzejoļi un atskaņas, dziesmas, mīklas) - skanēšanas laiks līdz 1 minūtei;

Lasīšanā absolvents apgūs lasīšanas tehniku, tas ir, iemācīsies lasīt:

• ar transkripciju;
• reducētās palīgdarbības vārdu formas, kas izmantotas pētīto laika formu veidošanā;
• modālo darbības vārdu reducētās negatīvās formas;
• laiks, kas rakstīts skaitļos, kardinālie un kārtas cipari un datumi;
• galvenie komunikatīvie teikumu veidi (stāstošais, jautājošais, stimulējošais, izsaukošais);
• noteiktā ātrumā, nodrošinot lasīšanas izpratni.

• lasīt dažāda veida īsus tekstus, izmantojot dažādas stratēģijas, lai nodrošinātu teksta galvenās domas izpratni, pilnīgu teksta izpratni un nepieciešamās (pieprasītās) informācijas izpratni;
• lasīt un saprast teksta saturu jēgas līmenī, tas ir, pamatojoties uz vienkāršu teikumu dalībnieku saistību izpratni, pratīs atbildēt uz jautājumiem par teksta saturu;

- ilustratīvā skaidrība;

• uzziņu materiāli (angļu-krievu vārdnīca, lingvokultūras uzziņu grāmata), izmantojot alfabēta un transkripcijas zināšanas.

Absolventam būs iespēja apgūt:

• lasīt un saprast rakstītos tekstus dažādi veidi fonti;
• lasīt ar atbilstošu ritmikas un intonācijas noformējumu vienkāršus kopteikumus ar viendabīgiem locekļiem;

• izprast teksta iekšējo organizāciju un noteikt:

- teksta galvenā ideja un teikumi, kas pakārtoti galvenajam teikumam;

– teikumu hronoloģiskā/loģiskā secība;

- teksta cēloņsakarības un citas semantiskās sakarības ar leksisko un gramatisko līdzekļu palīdzību;

• lasīt un saprast teksta saturu nozīmes līmenī, kā arī:

- izdarīt secinājumus no lasītā;

- izteikt savu viedokli par lasīto;

- izteikt spriedumu par varoņu rīcību;

- saistīt notikumus tekstā ar personīgo pieredzi.

Vēstulē absolvents apgūs:

- pareizi norakstīt;

- veikt leksikas un gramatikas vingrinājumus;

- veikt piezīmes (izvilkumus no teksta);

- rakstīt parakstus zīmējumiem;

- atbildēt uz jautājumiem rakstiski;

- rakstīt apsveikuma kartiņas svētkos un dzimšanas dienās (apjoms 15-20 vārdi);

– rakstīt personīgas vēstules apgūstamā priekšmeta ietvaros (apjoms 30–40 vārdi) pēc parauga.

Absolventam būs iespēja apgūt:

– rakstīt krievu vārdus un uzvārdus angļu valodā;

- rakstīt piezīmes draugiem;

– sastādīt uzvedības noteikumus/instrukcijas;

– aizpildīt anketas (vārds, uzvārds, vecums, vaļasprieki), sniegt īsu informāciju par sevi;

– personīgās vēstulēs pieprasīt interesējošo informāciju;

- rakstīt īsziņas (pētāmās tēmas ietvaros), pamatojoties uz plānu / atslēgvārdiem (apjoms 50-60 vārdi);

- pareizi noformējiet aploksni (pamatojoties uz paraugu).

Valodas rīki un prasmes tos lietot

Absolvents apgūs:

• atpazīt vārdus, kas rakstīti dažādos fontos;
• atšķirt burtus no transkripcijas zīmēm;
• lasīt vārdus pēc transkripcijas;
• rakstīt pareizi (apgūt pareizrakstības pamatnoteikumus).

Absolventam būs iespēja apgūt:

• grupēt vārdus atbilstoši apgūtajiem lasīšanas noteikumiem;

Runas fonētiskā puse

Absolvents apgūs:

• ievērojiet angļu valodas skaņu izrunas normas, lasot skaļi un mutvārdu runā (patskaņu garums un īsums, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas vārdu beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem);
• atšķirt teikuma komunikatīvo veidu pēc intonācijas;
• pareizi izrunāt teikumus pēc to ritmikas un intonācijas pazīmēm: stāstījuma (apstiprinošs un noliedzošs), jautājošs (vispārējs un īpašs jautājums), stimulējošie, izsaukuma teikumi.

Absolventam būs iespēja apgūt:

• atpazīt saistvielas “r” lietošanas gadījumus un lietot tos runā;
• ievērojiet noteikumu neuzsvērt oficiālos vārdus.

Runas leksiskā puse

Absolvents apgūs:

• izprast leksisko vienību nozīmi rakstiskā un mutiskā tekstā pamatskolas ietvaros;
• izmantot runā leksiskās vienības, kas apkalpo saziņas situācijas pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam.

Absolventam būs iespēja apgūt:

• atpazīt īpašvārdus un parastos lietvārdus;
• atpazīt runas daļas pēc noteiktām pazīmēm;
• izprast leksisko vienību nozīmi pēc vārdbūves elementiem (sufiksiem un priedēkļiem);
• izmantot vārdu veidošanas noteikumus;
• uzminēt nepazīstamu vārdu nozīmi, izmantojot dažāda veida minējumus (pēc analoģijas ar dzimto valodu, vārdu veidošanas elementiem utt.).

Runas gramatiskā puse

Absolvents apgūs:

• saprast un lietot runā pētītos lietvārdus ar noteiktu / nenoteiktu / nulles artikulu, īpašības vārdus pozitīvā, salīdzinošā un augstākā līmeņa pakāpē, kvantitatīvos (līdz 100) un kārtas (līdz 30) cipariem, personiskos, īpašumtiesības un jautājošos vietniekvārdus, darbības vārdu have got, saistot darbības vārdu būt, modālie darbības vārdi var, drīkst, vajag, sugas-laika formas Vienkāršā tagadne/pagātne/nākotne, izplatītākie prievārdi laika un telpisko attiecību izteikšanai;
• saprast un lietot runā galvenos komunikatīvos teikumu veidus, bezpersoniskus teikumus, teikumus ar apgrozījumu tur ir, ir , stimulējošie teikumi apstiprinoši un noraidoši veidlapas;

Absolventam būs iespēja apgūt:

Izprast un izmantot nenoteikto, noteiktu un nulles rakstus visbiežāk sastopamajos gadījumos;

Saprast un runā izmantot demonstratīvus (tas, tas, tie, tie), nenoteiktus (dažus, jebkurus) vietniekvārdus;

Saprast un lietot runālietvārdu daudzskaitlis, kas nav izveidots saskaņā ar noteikumiem;

Atšķirt vārdus pēc noteiktām pazīmēm (lietvārdi, īpašības vārdi, modālie / semantiskie / palīgdarbības vārdi);

Iegūt sākotnējos lingvistiskos priekšstatus par angļu valodas sistēmu un uzbūvi, kas nepieciešami runas prasmju apgūšanai un runas prasmju pamatiem.

Priekšmeta, kursa apguves plānotie rezultāti

Angļu valodas mācīšanas rezultātā pamatskolā skolēnam vajadzētu:

zinu/saprotu:

Alfabēts, burti, pamatfrāzes angļu valodas skaņas;

Lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi; angļu valodas zināšanas;

Galveno veidu intonācijas iezīmes piedāvājumi;

Valsts nosaukums, angļu valodas dzimtene, tās galvaspilsēta;

Slavenāko varoņu vārdi angļu bērnu literatūras iestudējumos"

No sirds atskaņoti bērnu folkloras darbi (pieejami pēc formas un satura).

būt spējīgam:

klausīšanās jomā:

No auss saprast skolotāja, klasesbiedru runu, vieglu, pieejamu tekstu galveno saturu, pamatojoties uz vizuālo skaidrību;

runas jomā:

Piedalīties elementārā etiķetes dialogā (iepazīšanās, apsveikumi, pateicība, apsveikumi);

Uzdodiet sarunu biedram vienkāršus jautājumus (Kas?, Kas?, Kur?, Kad?, Kāpēc?) un atbildiet uz tiem;

Īsi pastāstiet par sevi, savu draugu;

Sastādiet nelielus mācību priekšmeta aprakstus, attēlus (par dabu, skolu) pēc modeļa;

lasīšanas zonā:

rakstīšanas un rakstīšanas jomā:

Norakstiet tekstu, iekļaujot tajā trūkstošos vārdus atbilstoši kontekstam;

Uzrakstiet īsus apsveikumus, pamatojoties uz paraugu.

izmantot iegūtās zināšanas un prasmes ikdienas praktiskajā darbībā, lai:

Sociālā adaptācija, savstarpējas sapratnes panākšana mutvārdu un rakstveida saziņas procesā ar svešvalodas runātājiem;

Apziņa par dzimto un studēto svešvalodu vietu un lomu daudzvalodu pasaulē.

Ievads pasaules kultūras vērtībās;

Citu valstu pārstāvju iepazīšana ar savas tautas kultūru.

2. KLASE BEIGAS

Angļu valodas apguves rezultātā 2. klases skolēnam vajadzētu

zināt/saprast

būt spējīgam

• piedalīties elementārā etiķetes dialogā (iepazīšanās, apsveikumi, pateicība, apsveikumi);
• īsi pastāstiet par sevi, savu ģimeni, draugu;

priekš:

PRASĪBAS SAGATAVOŠANAS LĪMENIM

3. KLASE BEIGAS

Angļu valodas apguves rezultātā 3. klases skolēnam vajadzētu

zināt/saprast

• alfabēts, burti, pamata burtu kombinācijas, apgūstamās valodas skaņas;
• apgūstamās valodas lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi;
• galveno teikumu veidu intonācijas iezīmes;
• apgūstamās valodas valsts/valstu nosaukums, to galvaspilsētas;
• apgūstamās valodas valsts/valstu slavenāko varoņu vārdi bērnu literārajos darbos;
• bērnu folkloras atskaņu darbi no galvas (pieejami pēc satura un formas);

būt spējīgam

• pēc dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu, vieglo tekstu galveno saturu, pamatojoties uz vizuālo skaidrību;
• piedalīties elementārā etiķetes dialogā (iepazīšanās, apsveikumi, pateicība, apsveikumi);
• jautāt sarunu biedram, uzdodot vienkāršus jautājumus (kurš? ko? kur? kad?) un atbildot uz sarunu biedra jautājumiem;
• īsi pastāstiet par sevi, savu ģimeni, draugu;
• veido nelielus mācību priekšmeta aprakstus, attēlus (par dabu, par skolu) pēc modeļa;
• skaļi lasīt tekstu, kas veidots uz pētāmā valodas materiāla, ievērojot izrunas noteikumus un atbilstošu intonāciju;
• klusi lasīt, izprast nelielo tekstu (ne vairāk kā 0,5 s.) galveno saturu, kas pieejams saturā un valodas materiālā, nepieciešamības gadījumā izmantojot bilingvālo vārdnīcu;
• norakstīt tekstu angļu valodā, izrakstīt no tā un (vai) ievietot tajā vārdus atbilstoši risināmajam izglītības uzdevumam;
• uzrakstiet īsu apsveikumu (sveicam dzimšanas dienā, laimīgu Jauno gadu), pamatojoties uz paraugu;

iegūtās zināšanas un komunikācijas prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā priekš:

• mutiska saziņa ar angļu valodā runājošajiem jaunāko klašu studentiem pieejamās robežās; draudzīgas attieksmes veidošana pret citu valstu pārstāvjiem;
• psiholoģisko barjeru pārvarēšana, izmantojot angļu valodu kā saziņas līdzekli;
• iepazīšanās ar bērnu ārzemju folkloru un pieejamiem daiļliteratūras paraugiem angļu valodā;
• dziļāka izpratne par dažām dzimtās valodas iezīmēm.

Kursa apguves plānotie rezultāti 4. klasē

Angļu valodas apguves procesā studenti attīstīs komunikācijas prasmes pa runas darbības veidiem.

Runājot, students apgūs:

Veikt un uzturēt elementāru dialogu: etiķete, dialogs-jautāšana, dialogs-motivācija;

Īsi aprakstiet un raksturojiet objektu, attēlu, raksturu;

Runājiet par sevi, ģimeni, draugu, skolu u.c. (4. klases tēmas ietvaros);

Reproducēt no galvas mazus bērnu folkloras darbus: atskaņas, dzejoļus, dziesmas;

Īsi izklāstiet lasītā/dzirdētā teksta saturu;

Izsaki savu attieksmi pret lasīto/dzirdēto.

4. klases absolventsbūs iespēja apgūt:

• izveidot ziņojumu par noteiktu tēmu, pamatojoties uz izlasīto;

• komentēt faktus no lasītā / noklausītā teksta, izteikt un argumentēt savu attieksmi pret lasīto / noklausīto;
• īsi runāt bez iepriekšējas sagatavošanās par doto tēmu atbilstoši piedāvātajai komunikācijas situācijai;
• īsi runāt, pamatojoties uz nelineāru tekstu (tabulām, diagrammām, grafikiem utt.);
• apkopot veiktā projekta darba rezultātus.

Klausoties, students apgūs:

Klausieties skolotāja runu par stundas vadīšanu; saskaņoti skolotāja apgalvojumi, kas balstīti uz pazīstamiem materiāliem un/vai satur dažus

nezināmi vārdi; klasesbiedru izteikumi;

saprast dzirdēto pamatinformāciju (mazus tekstus un vēstījumus, kas veidoti uz pētāmā runas materiāla gan tiešā saziņā, gan audioierakstu uztverē);

iegūt konkrētu informāciju no dzirdētā;

verbāli vai neverbāli atbildēt uz dzirdēto;

pēc auss saprast dažāda veida tekstu (īsus dialogus, aprakstus, atskaņas, dziesmas);

izmantot kontekstuālu vai valodas minējumu;

nepievērsiet uzmanību nepazīstamiem vārdiem, kas netraucē saprast teksta galveno saturu.

4. klases absolventsbūs iespēja apgūt:

• izcelt ar ausi uztveramā tekstā galveno tēmu;
• klausoties tekstus, kuros ir nepazīstami vārdi, izmantojiet kontekstuālu vai lingvistisku minējumu.

Lasīšanāskolēns apgūs lasīšanas tehniku, t.i.iemācīsieslasīt:

ar (apgūtu) lasīšanas noteikumu palīdzību un ar pareizu vārdu uzsvaru;

ar pareizu loģisko un frāzes uzsvaru, vienkārši neparasti teikumi;

galvenie komunikatīvie teikumu veidi (stāstošais, jautājošais, stimulējošais, izsaukuma raksts);

nelieli teksti ar dažādām stratēģijām, lai nodrošinātu teksta galvenās idejas izpratni, pilnīgu teksta izpratni un nepieciešamās informācijas izpratni.

Viņš arībūs iespēja apgūt:

• lasīt un saprast teksta saturu jēgas līmenī un atbildēt uz jautājumiem par teksta saturu;
• izmantot uzziņu materiālus (angļu-krievu vārdnīcu, lingvistisko uzziņu grāmatu), izmantojot zināšanas par alfabētu un transkripciju;
• lasīt un saprast tekstus, kas rakstīti dažāda veida fontos; lasīt ar atbilstošu ritmikas un intonācijas noformējumu vienkāršus kopteikumus ar viendabīgiem locekļiem;
• lasīt un saprast teksta saturu jēgas līmenī un korelēt tekstā ietvertos notikumus ar personīgo pieredzi.

Vēstulēstudentsiemācīsies:

• pareizi norakstīt;
• veikt leksikas un gramatikas vingrinājumus;
• veidot parakstus zīmējumiem;
• atbildēt uz jautājumiem rakstiski
• rakstīt pastkartes - apsveicam svētkos un dzimšanas dienā;
• rakstīt personiskas vēstules pētāmā priekšmeta ietvaros, pamatojoties uz paraugu; pareizi noformēt aploksni (pamatojoties uz paraugu).

4. klases absolventsbūs iespēja apgūt:

• veido īsus izvilkumus no teksta, lai tos izmantotu savos mutiskajos paziņojumos;

• rakstīt e-pastu (e-pastu) ārzemju draugam, atbildot uz e-pasta stimulu;
• sastādīt mutiskas vai rakstiskas komunikācijas plānu/tēzes;
• rakstiski apkopo projekta aktivitāšu rezultātus;
• uzrakstiet īsu rakstisku paziņojumu, pamatojoties uz nelineāru tekstu (tabulām, diagrammām utt.)

VALODAS RĪKI UN TO LIETOŠANAS PRASMES

Grafika, kaligrāfija un pareizrakstība

Students apgūs:

atpazīt vārdus, kas rakstīti dažādos fontos; atšķirt burtus no transkripcijas zīmēm;

izmantot angļu alfabētu;

rakstīt visus angļu alfabēta burtus un pamata burtu kombinācijas (pusdrukātā fontā);

salīdzināt un analizēt burtu/burtu kombinācijas un atbilstošās transkripcijas zīmes;

skaisti rakstīt (apgūt angļu kaligrāfijas prasmes);

rakstīt pareizi (apgūt pareizrakstības pamatnoteikumus);

rakstīt transkripcijas atzīmes;

grupēt vārdus atbilstoši apgūtajiem lasīšanas noteikumiem;

izmantojiet vārdnīcu, lai precizētu vārda pareizrakstību.

Runas fonētiskā puse

Students apgūs:

atšķirt pēc auss un adekvāti izrunāt visas angļu valodas skaņas;

skaļi lasot, ievērot angļu valodas skaņu izrunas normas

un mutiskā runa (patskaņu garums un īsums, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas vārdu beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem);

atpazīt saistvielas "g" lietošanas gadījumus un lietot tos runā;

ievērot pareizo uzsvaru izolētā vārdā, frāzē;

saprast un lietot loģisko uzsvaru frāzē, teikumā;

ievērot noteikumu par oficiālo vārdu neuzsvaru;

pareizi izrunā teikumus ar viendabīgiem locekļiem (ievērojot uzskaitījuma intonāciju);

pareizi izrunāt teikumus to ritmisko un intonācijas pazīmju ziņā.

Runas leksiskā puse

Students apgūs:

izprast leksisko vienību nozīmi rakstiskā un mutiskā tekstā pamatskolas ietvaros; runā izmantot leksiskās vienības, kas apkalpo saziņas situācijas subjekta ietvaros atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam; atpazīt runas daļas pēc noteiktām zīmēm; uzminēt nepazīstamu vārdu nozīmi, izmantojot dažāda veida minējumus (pēc analoģijas ar dzimto valodu).

Runas gramatiskā puse

Students iemācīsies lietot:

• izstrādājumi (nenoteikti, noteikti, nulle) to lietošanas biežākajos gadījumos;
• lietvārdi vienskaitlī un daudzskaitlī, saskaitāmi un neskaitāmi lietvārdi, lietvārdi Īpašumvārdi;
• regulāri un neregulāri darbības vārdi; saistīšanas darbības vārdsbūt; palīgierīcedarīt; modālie darbības vārdivar, drīkst, vajag, gribētu; aktīvie darbības vārdi valodās Tagadne, Nākotne, Pagātne vienkārša;
• vietniekvārdi (personisks, īpašums, jautājošs, demonstratīvs), nenoteiktie vietniekvārdi daži un jebkuri, lai apzīmētu noteiktu vielas/objektu daudzumu;
• kvalitātes īpašības vārdi pozitīvā, salīdzinošā un augstākā līmeņa pakāpē, ieskaitot izņēmumus;
• kvantitatīvie un kārtas skaitļi līdz 100;
• vienkārši vietas un virziena prievārdi, saskaņojošie savienojumi un un bet;
• vienkārša teikuma galvenie komunikatīvie veidi: stāstījums, jautājošs, stimuls;
• vispārīgie un speciālie jautājumi, jautājošie vārdi: kas, kurš, kad, kur, kāpēc, kā;
• vārdu secība angļu teikumā, apstiprinoši un noraidoši teikumi;
• teikumi ar verbālu, saliktu nominālu un saliktu verbālu (ieskaitot modālos darbības vārdus)var, drīkst, vajag) predikāts;
• dažas bezpersonisku teikumu formas present Simple
• teikumi ar apgrozījumu ir / ir Present Simple
• vienkāršie kopteikumi, teikumi ar viendabīgiem locekļiem;
• salikti teikumi ar saikļiem un un bet.

PRIEKŠMETA SATURS

Mutiskās un rakstiskās runas priekšmeta saturs atbilst izglītības un izglītības mērķiem, kā arī jaunāko klašu skolēnu interesēm un vecuma īpatnībām un ietver šādas tēmas:

Iepazīšanās.Ar klasesbiedriem, skolotāju, bērnu darbu varoņiem: vārds, vecums. Sasveicināšanās, atvadīšanās (izmantojot tipiskas runas etiķetes frāzes).

Es un mana ģimene.Ģimenes locekļi, viņu vārdi, vecums, izskats, rakstura īpašības, vaļasprieki/hobiji. Mana diena (ikdienas rutīna, mājas darbi). Iepirkšanās veikalā: apģērbs, apavi, pamata pārtika. Mīļākais ēdiens. Ģimenes brīvdienas: dzimšanas diena, Jaunais gads/ Ziemassvētki. Klāt.

Manu vaļasprieku pasaule.Manas mīļākās aktivitātes. Sports un sporta spēles. Mani mīļākie stāsti. Brīvdiena (zoodārzā, cirkā), brīvdienas.

ES un mani draugi.Vārds, vecums, izskats, raksturs, hobiji/hobiji. Kopīgas nodarbības. Vēstule ārzemju draugam. Mīļākais mājdzīvnieks: vārds, vecums, krāsa, izmērs, raksturs, ko viņš var darīt.

Mana skola.Klase, mācību priekšmeti, mācību piederumi. Izglītojošas aktivitātes klasē.

Pasaule ap mani.Mana māja / dzīvoklis / istaba: istabu nosaukumi, to izmēri, mēbeles un interjera priekšmeti. Daba. Mīļākais gada laiks. Laikapstākļi.

Apgūstamās valodas valsts/valstisun dzimtene. Galvenā informācija: nosaukums, kapitāls. Manu vienaudžu populāru grāmatu literārie varoņi (grāmatu varoņu vārdi, rakstura īpašības). Nelieli bērnu folkloras darbi apgūstamajā svešvalodā (atskaņas, dzejoļi, dziesmas, pasakas). Dažas pētāmās valodas valstu runas formas un nerunas etiķete vairākās saziņas situācijās (skolā, kopīgas spēles laikā, veikalā).

Valodu zināšanas un prasmes (praktiskās mācības)

Grafika un pareizrakstība.Visi angļu alfabēta burti, pamata burtu kombinācijas; skaņu un burtu atbilstības,transkripcijas zīmes. Lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi. Aktīvā vārdnīcā visbiežāk iekļauto vārdu rakstīšana.

Runas fonētiskā puse. Atbilstoša visu angļu valodas skaņu un skaņu kombināciju izruna un fonētiskā diskriminācija. Atbilstība izrunas normām: patskaņu garums un īsums, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas zilbes vai vārda beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem. Uzsvars vārdā, frāzē, uzsvaru trūkums uz funkciju vārdiem (rakstiem, saikļiem, prievārdiem), teikumu sadalīšana semantiskās grupās. Stāstījumu, stimulējošu un jautājošu (vispārējo un īpašo jautājumu) teikumu ritmiskās un intonācijas iezīmes.

Runas leksiskā puse. Leksikas vienības, kas apkalpo saziņas situācijas pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros, 500 leksisko vienību apjomā divpusējai (receptīvai un produktīvai) asimilācijai, vienkāršākās stabilās frāzes, vērtējošā leksika un klišejiskās piezīmes kā runas etiķetes elementi, atspoguļojot angļu valodas kultūru. - runājošās valstis.Sākotnējā izpratne par vārdu veidošanas veidiem: afiksācijas (piemēram, lietvārdi ar galotni -er, -or), vārdu veidošana (pastkarte), konvertēšana (spēlēt - spēlēt). starptautiski vārdi(piem., ārsts, filma).

Runas gramatiskā puse.

Galvenie komunikatīvie teikumu veidi: naratīvs jautājošs, stimulējošais. Vispārējs un īpašs jautājums, jautājoši vārdi: kas, kurš, kad, kur, kāpēc, kā. Vārdu secība teikumā. apstiprinoši un noraidoši teikumi. Teikumi ar vienkāršu verbālo predikātu (Viņa runā angliski.), salikto nominālo (Mana ģimene ir liela.) un salikto verbālo (Man patīk spēlēt. Viņš var labi slidot) predikātu. Stimulējoši teikumi apstiprinošā (Palīdziet, lūdzu.) un negatīvā (Nenokavē!) formās. Bezpersoniski teikumi tagadnes formā (Ir auksts. Pulkstenis ir pieci.).Piedāvājumi ar apgrozījumu ir/ir.Vienkārši izplatīti teikumi. Priekšlikumi ar viendabīgiem dalībniekiem.Salikti teikumi ar koordinējošiem savienojumiem "un" un "bet".

Angļu valodas programmas saturs 2. klasē

Ievadnodarbība "Ievads angļu skaņās!"

Skolēni apgūst pirmās frāzes angļu valodā: kā iepazīstināt ar sevi, kā sasveicināties un atvadīties, iepazīstas ar angļu skaņām un alfabētu.

Plānotais rezultāts

Spēsiet sveikt vienam otru un skolotājus, iepazīt jaunus klasesbiedrus.

Zināt vārdu krājumu.

Iepazīšanās modulis "Mana ģimene!"

Skolēni tiekas ar mācību grāmatas varoņiem un apgūst elementārus vārdus un struktūras par šo tēmu.

Plānotais rezultāts

Iemācīties uzdot un atbildēt uz jautājumiem par cilvēku izskatu un raksturu, prast skaļi dzirdēt un lasīt sižeta dialoga tekstu, ievērojot lasīšanas noteikumus un nepieciešamo informāciju.

Zināt vārdu krājumu.

1. modulis "Manas mājas!"

Plānotais rezultāts

Prast nosaukt un aprakstīt mēbeles un mājas daļas.

Zināt vārdu krājumu.

2. modulis "Mana dzimšanas diena!"

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par vecumu, dzimšanas dienu un ēdienu.

Zināt vārdu krājumu.

3. modulis "Mani dzīvnieki!"

Plānotais rezultāts

Māk nosaukt dzīvnieku vārdus, runāt par to, ko viņi var/neprot.

Zināt vārdu krājumu.

4. modulis "Manas rotaļlietas!"

Plānotais rezultāts

Spēt nosaukt rotaļlietas, pateikt, kur tās atrodas, aprakstīt to izskatu.

Zināt vārdu krājumu.

5. modulis "Manas brīvdienas!"

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par laikapstākļiem, apģērbu, svētkiem un gadalaikiem.

Zināt vārdu krājumu.

Portfelispiedāvā nelielu rakstisku uzdevumu, kurā skolēni raksta par sevi, izmantojot atbalsta tekstu.

Uzmanības centrā Apvienotā Karalisteiepazīstina skolēnus ar britu kultūru. Šo sadaļu attēlo nelieli teksti par dažiem šīs valsts dzīves aspektiem.

Pasaka "Pilsētas un lauku pele"

Tagad es zinukurā skolēniem ir iespēja pārbaudīt6, cik labi viņi ir apguvuši mācīto materiālu, un skolotājs nosaka, kas jāatkārto un jāizstrādā vēlreiz.

Visi dialogi, dziesmas, atskaņas, pasakas tiek ierakstītas diskos.

Angļu valodas programmas saturs 3. klasē

3. klases mācību grāmatai ir modulāra struktūra, un tajā studentiem ir izvirzīti šādi uzdevumi:

Ievada modulis:Laipni lūgti skolā! - atgādiniet galvenos varoņus un atkārtojiet EMC valodas materiālu "English in Focus-2".

Plānotais rezultāts

Zināt vārdu krājumu.

1. modulis: Skolas dienas.

Plānotais rezultāts

Spēt iepazīstināt ar sevi un citiem, sasveicināties, runāt par mācību priekšmetiem.

Zināt vārdu krājumu.

2. modulis: Ģimene

Plānotais rezultāts

Zināt, kā nosaukt un iepazīstināt ģimenes locekļus.

Zināt vārdu krājumu.

3. modulis: Viss, ko es mīlu!

Plānotais rezultāts

Prast jautāt par ēdienu un dzērieniem, par to, kas garšo un kas nepatīk, pasūtīt ēdienu.

Zināt vārdu krājumu.

4. modulis: Nāc spēlēt!

Plānotais rezultāts

Lai spētu nosaukt rotaļlietas un pateikt, kam tās pieder, nosauciet vārdus telpā esošajiem priekšmetiem.

Zināt vārdu krājumu.

5. modulis: Pūkainie draugi!

Plānotais rezultāts

Prast aprakstīt dzīvniekus, runāt par to, ko dzīvnieki drīkst un ko nevar.

Zināt vārdu krājumu.

6. modulis: Mājas, mīļās mājas!

Plānotais rezultāts

Prast runāt par objektu atrašanās vietu mājā.

Zināt vārdu krājumu.

7. modulis: Brīvdiena!

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par šobrīd notiekošajām aktivitātēm un to, ko dara brīvajā laikā.

Zināt vārdu krājumu.

8. modulis: Dienu pēc dienas!

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par ikdienu, piezvanīt laiku, jautāt un atbildēt, cik pulkstens.

Zināt vārdu krājumu.

Angļu valodas programmas saturs 4. klasē

Iepazīšanās modulis "Atkal kopā!"

Studenti atsauc atmiņā mācību grāmatas galvenos varoņus un atkārto EMC valodas materiālu "English in Focus-3".

Plānotais rezultāts

Prast sasveicināties vienam ar otru un skolotāju, iepazīt jaunus klasesbiedrus, uztvert pēc auss un reproducēt dziesmas tekstu, atpazīt un izmantot runā apgūtās leksiskās vienības.

Zināt vārdu krājumu.

1. modulis "Ģimene un draugi!"

Plānotais rezultāts

Spēt raksturot izskatu un raksturu, runāt par darbībām, kas notiek šobrīd.

Zināt vārdu krājumu.

2. modulis "Darba diena!"

Plānotais rezultāts

Prast runāt par profesijām, nosaukt dažādas iestādes un to atrašanās vietas, runāt par brīvā laika aktivitātēm, nosaukt laiku.

Zināt vārdu krājumu.

3. modulis "Gardi našķi!"

Plānotais rezultāts

Spēsi vadīt sarunu pie galda un dialogu veikalā, jautāt par cenām.

Zināt vārdu krājumu.

4. modulis "Zoodārzā!"

Plānotais rezultāts

Spēt salīdzināt dzīvniekus un aprakstīt to rīcību.

Zināt vārdu krājumu.

5. modulis "Kur tu biji vakar?"

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par dzimšanas dienām, aprakstīt savas sajūtas, runāt par to, kur tās bija.

Zināt vārdu krājumu.

6. modulis "Pastāsti!"

Plānotais rezultāts

Spēt runāt par pagātnes notikumiem, stāstīt stāstus.

Zināt vārdu krājumu.

7. modulis "Labākās dienas!"

Plānotais rezultāts

Spēt aprakstīt neaizmirstamus notikumus savā dzīvē.

Zināt vārdu krājumu.

8. modulis "Apmeklējamās vietas!"

Plānotais rezultāts

Zināt dažu valstu nosaukumus un prast runāt par brīvdienu plāniem.

Zināt vārdu krājumu.

Katram modulim ir šādas sadaļas:

Portfeļa piedāvājumineliels rakstisks uzdevums, kurā skolēni raksta par sevi, izmantojot atbalsta tekstu.

Spotlight on the UK ieviešstudenti ar britu kultūru. Šo sadaļu attēlo nelieli teksti par dažiem šīs valsts dzīves aspektiem.

Pasaka "Zeltīti un trīs lāči"iepazīstina skolēnus ar angļu folkloru.

Katrs modulis beidzas ar sadaļuTagad es zinukurā skolēniem ir iespēja pārbaudīt, cik labi viņi ir apguvuši apgūto materiālu, un skolotājs nosaka, kas jāatkārto un jāatstrādā vēlreiz. Visi dialogi, dziesmas, atskaņas, pasakas tiek ierakstītas diskos.

TEMATISKĀ PLĀNOŠANA

2.klase - 2 stundas nedēļā

Kopā: 68 stundas