ความสนใจเป็นลักษณะ คุณสมบัติดังต่อไปนี้: ก) ปริมาณ; ข) การกระจาย; ค) ความเข้มข้น; ง) ความมั่นคง; ง) การสลับ
ปริมาณความสนใจวัดจากจำนวนวัตถุที่สามารถดึงดูดความสนใจได้ในระยะเวลาอันจำกัด ในผู้ใหญ่ ช่วงความสนใจคือวัตถุ 4-6 ชิ้นที่ไม่เกี่ยวข้องกัน
การกระจายความสนใจแสดงให้เห็นความจริงที่ว่าในระหว่างกิจกรรมใด ๆ บุคคลสามารถเก็บวัตถุหลายชิ้นไว้ในศูนย์กลางของความสนใจในเวลาเดียวกันได้ โดยปกติแล้ว ในระหว่างกิจกรรม ความสนใจจะมุ่งไปที่วัตถุชิ้นเดียว ในทางสรีรวิทยา สิ่งนี้อธิบายได้จากการมีอยู่เพียงจุดเดียวของความตื่นเต้นง่ายที่เหมาะสมที่สุดในเปลือกสมอง แต่สภาพการทำงานจริงจำเป็นต้องมีการกระจายความสนใจอย่างต่อเนื่องเสมอ
ความสามารถในการกระจายความสนใจได้รับการปลูกฝังผ่านกิจกรรม และค่อยๆ กลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ
คุณภาพความสนใจอันมีค่าคือระดับความเข้มข้นของวัตถุ - ความเข้มข้นหรือความเข้มข้นของความสนใจ ความเข้มข้นของความสนใจแสดงออกมาในความจริงที่ว่าความสนใจถูกดูดซับโดยวัตถุชิ้นเดียว ตัวบ่งชี้ความรุนแรงคือ "ภูมิคุ้มกันทางเสียง" ซึ่งไม่สามารถหันเหความสนใจจากกิจกรรมโดยสิ่งเร้าจากภายนอก ความเข้มข้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับช่วงความสนใจและการกระจายตัว ยิ่งวัตถุแห่งความสนใจน้อยลง กิจกรรมประเภทต่างๆ ที่ต้องกระจายความสนใจก็น้อยลง โอกาสที่จะมีสมาธิมากขึ้นก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น สมาธิจะมีจุดแข็งที่สุดเมื่อมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหนึ่งหรือกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง
ความมั่นคงของความสนใจนั้นแสดงออกมาในช่วงเวลาที่มีสมาธิกับวัตถุ คุณสมบัติของความสนใจนี้ขึ้นอยู่กับสาเหตุหลายประการ: ความแรงของกระบวนการทางประสาท, ลักษณะของกิจกรรม, ทัศนคติต่องาน, นิสัยที่กำหนดขึ้น
ความยั่งยืนของการเอาใจใส่เกี่ยวข้องทางสรีรวิทยากับความเข้มข้นของการกระตุ้นเป็นเวลานานในเซลล์ประสาทกลุ่มหนึ่ง ความสามารถของเซลล์ประสาทในการทนต่อกระบวนการกระตุ้นเป็นเวลานานเป็นตัวบ่งชี้ความแข็งแกร่งของกระบวนการประสาท ดังนั้นความมั่นคงของความสนใจและสิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกันเผยให้เห็นกิจกรรมประสาทของมนุษย์โดยทั่วไป
การเปลี่ยนความสนใจคือการจงใจถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง การมีสติทำให้การเปลี่ยนจากความว้าวุ่นใจแตกต่างออกไป เมื่อฟุ้งซ่านบุคคลจะเปลี่ยนเป้าหมายของความสนใจโดยไม่สมัครใจ โดยการเปลี่ยนความสนใจ เขาจะตั้งเป้าหมายที่จะทำอะไรบางอย่างหรือผ่อนคลาย ด้วยการเสนองานใหม่ในกระบวนการของกิจกรรม เราถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งหรือจากด้านหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง
ความเอาใจใส่คือทิศทางและสมาธิของจิตสำนึกเพื่อการสะท้อนความเป็นจริงที่สมบูรณ์และชัดเจนยิ่งขึ้น
ความสนใจจัดระเบียบและควบคุมการทำงานของกระบวนการรับรู้และเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางประสาทสัมผัสและทางปัญญาทั้งหมด
การแสดงความสนใจเกิดจาก:
เหตุผลภายใน - ความปรารถนา ความต้องการ ความรู้สึก ความตั้งใจ ทัศนคติ ฯลฯ
สาเหตุภายนอก - วัตถุ คุณสมบัติและคุณภาพ ลักษณะโครงสร้าง ฯลฯ
ดังนั้นความสนใจจึงเป็นปรากฏการณ์ทางจิตพิเศษที่แสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับความเป็นจริงโดยรอบ ซึ่งแสดงออกในรูปแบบของทิศทางและความเข้มข้นของจิตสำนึกของวัตถุต่อวัตถุ
การมุ่งเน้นความสนใจช่วยให้สามารถเลือกวัตถุเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการเรียนรู้หรือการปฏิบัติได้
โฟกัสเป็นผลมาจากการเพ่งความสนใจไปที่วัตถุเพื่อให้ได้ข้อมูลที่สมบูรณ์มากขึ้นเกี่ยวกับวัตถุนั้น
ประเภทของความสนใจ:
1. ความสนใจโดยไม่สมัครใจ - เกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ เช่น:
ปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง: เสียงดัง, แสงจ้า, กลิ่นแรง;
คุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกที่มีความสำคัญต่อวิชานั้น
วัตถุใหม่ที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสเป็นครั้งแรก
สิ่งกระตุ้นที่สอดคล้องกับความต้องการ ความสนใจ และทัศนคติของแต่ละบุคคล
2. ความสนใจโดยสมัครใจ - เกิดขึ้นโดยเจตนาต่อหน้าความพยายามโดยสมัครใจ กำกับและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุภายนอกหรือการกระทำทางจิต
3. ความสนใจหลังสมัครใจ - เกิดขึ้นเมื่อเป้าหมายของการให้ความสนใจยังคงอยู่ แต่ความพยายามตามเจตนารมณ์หายไป ความสนใจได้รับการสนับสนุนจากความหลงใหลและดำเนินการได้โดยไม่ยาก ทำให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติจะมีประสิทธิผลสูง
4. ความสนใจทางประสาทสัมผัส - เกิดขึ้นจากการกระทำของวัตถุต่อประสาทสัมผัสให้การสะท้อนวัตถุและคุณสมบัติที่ชัดเจนในความรู้สึกและการรับรู้ของบุคคล
5. ความสนใจของมอเตอร์ - ทิศทางและสมาธิของความสนใจของบุคคลต่อการเคลื่อนไหวและการกระทำ ช่วยให้คุณเข้าใจเทคนิคและวิธีการที่จำเป็นในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างชัดเจน
6. ความสนใจทางปัญญา - มีลักษณะภายในซึ่งสัมพันธ์กับทิศทางและความเข้มข้นของความคิดโดยมุ่งเป้าไปที่การทำงานของกระบวนการรับรู้ความทรงจำการคิดจินตนาการ
7. ความใส่ใจตามธรรมชาติคือความสามารถโดยธรรมชาติของผู้รับการทดลองในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายใน
8. ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคม - ผลลัพธ์ของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการตอบสนองต่อการเลือกอย่างมีสติต่อวัตถุโดยมีการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ
9. ความสนใจโดยตรง - มุ่งตรงไปยังวัตถุที่สอดคล้องกับความต้องการและความสนใจที่แท้จริงของบุคคล
10. ความสนใจทางอ้อม - ควบคุมด้วยความช่วยเหลือของการชี้สัญญาณ ท่าทาง คำพูด วัตถุ
คุณสมบัติของความสนใจ:
1. ความยั่งยืนของความสนใจเป็นลักษณะเฉพาะชั่วคราว ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่ความสนใจสามารถถูกชี้นำและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือกิจกรรมได้
2. ความเข้มข้นของความสนใจเป็นลักษณะแบบไดนามิกซึ่งเป็นระดับความลึกของบุคคลในกิจกรรม ความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้นและลดขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมและทัศนคติต่อกิจกรรมนั้น
3. การเปลี่ยนความสนใจคือการย้ายความสนใจโดยเจตนาจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งโดยเกี่ยวข้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ใหม่ที่เกิดขึ้นสำหรับวิชาในกระบวนการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ การสลับอาจเป็น:
สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์
เสร็จสิ้น - ความสนใจมุ่งเน้นไปที่วัตถุหรือกิจกรรมใหม่อย่างสมบูรณ์
ยังไม่เสร็จ – ความสนใจยังคงมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมก่อนหน้านี้บางส่วน
4. การเบี่ยงเบนความสนใจเป็นผลมาจากการเปลี่ยนความสนใจจากกิจกรรมไปเป็นสิ่งเร้าที่เบี่ยงเบนความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจ
5. การกระจายความสนใจ - ความสามารถในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลายประเภทพร้อมกันนั้นเกี่ยวข้องกับการได้รับประสบการณ์ส่วนตัว การกระจายความสนใจจะประสบความสำเร็จเมื่อรวมกิจกรรมทางจิตเข้ากับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การกระจายความสนใจจะยากกว่าเมื่อทำกิจกรรมทางปัญญาสองประเภท
6. ปริมาณความสนใจ - จำนวนสิ่งเร้าที่อยู่ในจุดสนใจในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่มีสิ่งของ 4 ถึง 6 ชิ้น เด็กมีสิ่งของไม่เกิน 2 ถึง 3 ชิ้น
ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของความสนใจมีดังนี้:
1. ผู้ที่มีความเอาใจใส่สามารถมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่สำคัญที่สุดได้ทันที สลับและกระจายความสนใจอย่างรวดเร็ว ปฏิบัติต่อกิจกรรมใดๆ ด้วยความรับผิดชอบ สามารถทำงานหนักได้นานและหนัก และมีความทนทานต่อการแทรกแซงสูง
2. คนที่ไม่ตั้งใจไม่สามารถกระจายความสนใจไปยังวัตถุหลายอย่าง ถูกรบกวนได้ง่ายเมื่อมีสิ่งเร้าจากภายนอก ไม่สามารถมีสมาธิกับงานที่ทำอยู่ ความสนใจของพวกเขาหุนหันพลันแล่น
3. คนไม่มีสติ เนื่องจากไม่มีความสนใจ จึงไม่สามารถจับความสนใจกับวัตถุใด ๆ เป็นเวลานาน มักจะฟุ้งซ่าน ทำทุกอย่างแบบสุ่ม และไม่สังเกตเห็นสิ่งใด ๆ ที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา
ผลจากการมีสมาธิสูง ผู้คนที่มีงานยุ่งมากและหมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมต่างๆ อย่างเต็มที่อาจประสบกับสิ่งที่เรียกว่าการเหม่อลอยอย่างเห็นได้ชัด ด้วยเหตุนี้บุคคลจึงตอบสนองต่ออิทธิพลที่เบี่ยงเบนความสนใจได้ไม่เพียงพอ
3.5. หน่วยความจำและแนวทางการพัฒนา
ความทรงจำเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนทางจิต ซึ่งประกอบด้วยการประทับ จัดเก็บ และต่อมาทำซ้ำข้อมูลที่ได้รับจากประสาทสัมผัส
หน่วยความจำเป็นกระบวนการรับรู้ที่สำคัญที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเปลี่ยนแปลงของข้อมูลที่เข้ามาเกี่ยวกับโลกภายนอกไปสู่กระบวนการทางปัญญาภายใน - การรวมและการจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ
ความทรงจำช่วยให้ผู้ถูกทดลองสะสมประสบการณ์เพื่อใช้ในชีวิต เข้าใจบุคลิกภาพ และสร้างทักษะขึ้นมาใหม่
ในทางจิตวิทยา ความทรงจำเรียกว่ากิจกรรมช่วยจำ ซึ่งตั้งชื่อตามเทพีแห่งความทรงจำและเป็นแม่ของมนต์ทั้งเก้าที่เรียกว่า Mnemosyne
ฟังก์ชั่นที่ดำเนินการโดยหน่วยความจำในกิจกรรมการรับรู้:
1. การเลือกและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นที่มาจากประสาทสัมผัส
2. การสะสมและจัดเก็บข้อมูลที่ได้รับในจิตใจมนุษย์
3. การทำซ้ำข้อมูลที่จำเป็นในขณะนี้
กระบวนการหน่วยความจำพื้นฐาน:
1. การท่องจำเป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุที่มีข้อมูลสำคัญ ความแข็งแกร่งของหน่วยความจำเกี่ยวข้องกับ:
การเลือกสรรข้อมูล
กิจกรรมของมนุษย์
หากมีการติดตั้ง ให้จำข้อมูลไว้
สภาวะทางอารมณ์ของบุคคลที่เกิดขึ้นในขณะที่รับรู้ข้อมูล
2. การอนุรักษ์ - กระบวนการรวบรวมจัดระบบและเก็บรักษาข้อมูลในใจของเรื่องมีลักษณะการคัดเลือก กินเวลานาน:
ข้อมูลที่รับรองการดำเนินกิจกรรมเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความต้องการ ความต้องการ ความสนใจ พฤติกรรม เป้าหมาย และแรงบันดาลใจ
ข้อมูลที่สำคัญทั้งหมดจะถูกเก็บไว้อย่างสมบูรณ์และปลอดภัย
3. การสืบพันธุ์เป็นกระบวนการกู้คืนข้อมูลที่ได้มาในใจของบุคคลซึ่งดำเนินการหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง
การกู้คืนข้อมูลที่ทันสมัยสามารถทำได้ในรูปแบบต่างๆดังนี้:
การรับรู้เป็นกระบวนการที่ง่ายที่สุดในการอัปเดตข้อมูลเมื่อมีการรับรู้อีกครั้ง
ความทรงจำคือกระบวนการดึงข้อมูลที่เคยรับรู้มาก่อน
การเรียกคืนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่สุดในการฟื้นฟูข้อมูลเพื่อที่จะกู้คืนข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างเต็มที่ผู้ถูกทดสอบจะต้องดำเนินการทางจิตและช่วยในการจำที่ซับซ้อน
การทำซ้ำเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการกู้คืนข้อมูลในรูปแบบวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ในแง่ภายนอกผ่านการพูดด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ภาพวาด ภาพวาด แผนภาพ ฯลฯ
การรับรู้ การจดจำ และการจดจำเป็นกระบวนการช่วยจำที่เกิดขึ้นบนระนาบภายใน โดยมีจุดมุ่งหมายอย่างเงียบๆ เพื่อกู้คืนข้อมูล
4. การลืมเป็นกระบวนการที่สะดวกซึ่งอาจเป็นบางส่วนหรือทั้งหมด ถาวรหรือชั่วคราวก็ได้
ประเภทของหน่วยความจำ:
1. ความทรงจำโดยไม่สมัครใจ - ดำเนินการโดยไม่มีจุดประสงค์ใด ๆ ได้อย่างง่ายดายและอิสระซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางจิตหรือการปฏิบัติโดยใช้ข้อมูลที่สำคัญ
2. ความทรงจำโดยสมัครใจ - ดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะเสมอโดยมุ่งเป้าไปที่การรับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนซึ่งมีลักษณะเป็นนามธรรมต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากอาสาสมัครดังนั้นจึงได้มาซึ่งลักษณะตามอำเภอใจ
3. หน่วยความจำระยะสั้นเป็นตัวบ่งชี้ความจุที่จำกัดเมื่อนำเสนอเพียงครั้งเดียว บุคคลสามารถจดจำคำ ตัวเลข รูปภาพ ได้ตั้งแต่ 5 ถึง 9 คำจากการนำเสนอครั้งเดียว
4. หน่วยความจำระยะยาว - ตัวบ่งชี้ระยะเวลาที่ข้อมูลถูกจัดเก็บ
5. หน่วยความจำในการทำงาน – ถูกกำหนดโดยกิจกรรมบางอย่างและแสดงออกมาในระหว่างการดำเนินการ
6. หน่วยความจำระดับกลาง - เกิดจากการจัดเก็บข้อมูลไว้หลายชั่วโมงแล้วจึงถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำระยะยาว
7. ความทรงจำเชิงเปรียบเทียบ - เนื่องจากความคิดที่มีอยู่ในจิตใจที่สะท้อนปรากฏการณ์และวัตถุที่รับรู้ก่อนหน้านี้ การแสดงออกสามารถ: การรับรส, การมองเห็น, การได้ยิน, การดมกลิ่น และการสัมผัส เนื่องจากบนพื้นฐานของการแสดงภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหว การวางแนวในอวกาศจึงเกิดขึ้นและดำเนินกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตมนุษย์
8. หน่วยความจำความหมาย - เนื่องจากการดูดซึมเนื้อหาความหมายของข้อมูล
9. หน่วยความจำเชิงกล - เกิดจากการท่องจำแบบคำต่อคำโดยไม่มีการประมวลผลข้อมูลที่ได้มาเชิงตรรกะ
10. ความทรงจำทางอารมณ์ถูกกำหนดโดยความสามารถของบุคคลในการจดจำอารมณ์และความรู้สึกที่เขาเคยประสบมาก่อน
11. หน่วยความจำของมอเตอร์ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดูดซึมและการเคลื่อนไหวต่าง ๆ ที่ประสบความสำเร็จซึ่งเป็นส่วนสำคัญของทักษะและความสามารถของมอเตอร์
เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความจำคือกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ของวิชา, การจัดระเบียบกระบวนการท่องจำที่ถูกต้อง, การฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่การพิมพ์, การเก็บรักษาและการทำซ้ำข้อมูลที่ได้รับ
อริสโตเติลเชื่อว่าบุคคลจะจดจำได้เนื่องจากความเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงเกิดขึ้นระหว่างภาพของวัตถุ เมื่อเรารับรู้ถึงวัตถุหนึ่ง รูปภาพที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนั้นของอีกวัตถุหนึ่งจะปรากฏขึ้น อริสโตเติลได้อธิบายความสัมพันธ์ไว้ 3 ประเภท คือ
1. การเชื่อมโยงโดยความต่อเนื่อง - บุคคลจะจดจำวัตถุที่อยู่ในสถานที่เดียวกันในเวลาเดียวกัน
2. การเชื่อมโยงตามความคล้ายคลึงกัน - บุคคลจะจดจำวัตถุที่มีลักษณะเหมือนกัน เช่น ขนาด กลิ่น ปริมาตร รูปร่าง สี ฯลฯ
3. การเชื่อมโยงโดยความแตกต่าง - จดจำวัตถุที่มีคุณสมบัติตรงกันข้าม: ยาว - สั้น, กลม - สี่เหลี่ยม, ใหญ่ - เล็ก, ขาว - ดำ, หนา - บาง, สว่าง - มืด
เทคนิคช่วยในการจำพิเศษที่มุ่งประมวลผลและทำความเข้าใจเนื้อหาที่กำลังศึกษา ได้แก่ การดำเนินการต่อไปนี้:
1. การวางแนวในโครงสร้างความหมายของวัสดุ
2. การแบ่งและการจัดกลุ่มองค์ประกอบเชิงความหมาย
3. สร้างการเชื่อมโยงระหว่างหน่วยโครงสร้างของข้อความ การบันทึกข้อมูลทางวาจาให้เป็นข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่าง
4. การรวมวัสดุที่จดจำทั้งหมดและบางส่วน
วิธีกระบวนการช่วยจำ ได้แก่:
1. เทคนิคทางกล - เนื่องจากการท่องจำซ้ำ
2. เทคนิคเชิงตรรกะ - เนื่องจากการสร้างการเชื่อมโยงความหมายของวัสดุ, การวางนัยทั่วไป, การจัดระบบ, การเน้นแนวคิดหลัก, การแปลข้อมูลเป็นไดอะแกรม, กราฟ, การบอกเล่าด้วยคำพูดของคุณเอง ฯลฯ
3. เทคนิคช่วยในการจำเป็นเรื่องรอง ขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงที่มีความหมายเชิงตรรกะระหว่างการท่องจำเนื้อหากับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว
วิธีการจัดกลุ่ม - ถือว่ากลุ่มความหมาย 7 ± 2 หน่วย
วิธีการใช้จังหวะและสัมผัส ต้องขอบคุณจังหวะ สัมผัสที่ทำหน้าที่เป็นตัวสนับสนุนสำหรับการจัดกลุ่ม
วิธีลูกโซ่ - เกี่ยวข้องกับลำดับภาพที่เชื่อมต่อถึงกัน
วิธีของสถานที่ เรียกว่า วิธีของซิเซโร ลองนึกภาพในใจว่าข้อมูลที่คุณต้องจำนั้นอยู่ในสถานที่ที่คุณรู้จักดี เช่น ในที่ทำงาน ห้องของคุณ หรือถนนที่คุณเดินไปมาทุกวัน
หัวข้อ "คุณสมบัติของความสนใจ" จากหัวข้อ "จิตวิทยาการรับรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับโลกรอบตัว" ใช้เวลา 6 ชั่วโมงเพื่อศึกษาความสนใจตามโปรแกรม - นี่คือบทเรียนที่สองในหัวข้อ เวทีหลักคือการเรียนรู้เนื้อหาใหม่โดยใช้วิธีสนทนาตามประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน)
1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับคุณสมบัติทั้งหมดของความสนใจโดยอาศัยความรู้ที่ได้รับจากกระบวนการรับรู้นี้ เรียนรู้ที่จะกำหนดการเปลี่ยนและการกระจายความสนใจ
2. พัฒนาความคิดและความสนใจ
3. ส่งเสริมความปรารถนาที่จะรู้จักตัวเองและโลกรอบตัวคุณ
อุปกรณ์: การ์ดที่มีคุณสมบัติความสนใจ วัสดุกระตุ้นสำหรับการพิจารณาการสลับและการกระจายความสนใจ
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
สวัสดีตอนบ่าย วันนี้เราจะพูดถึงกระบวนการรับรู้ที่คุ้นเคย - ความสนใจ เราได้พูดคุยเกี่ยวกับประเภทของความสนใจ แต่เนื้อหาเชิงคุณภาพของกระบวนการให้ความสนใจนั้นถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของมัน มันเป็นคุณสมบัติที่จะกล่าวถึง
คุณสมบัติหลักของความสนใจคือ: ปริมาตร การสั่น การสลับ ความเข้มข้น ความเสถียร การกระจาย
ให้เราอธิบายลักษณะเนื้อหาของแต่ละคุณสมบัติ
-ปริมาณ ความสนใจ - กำหนดโดยจำนวนวัตถุที่จิตสำนึกของบุคคลจับได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ (0.1 - 0.01 วินาที) การศึกษาช่วงความสนใจมักดำเนินการโดยการนำเสนอวัตถุหลายชิ้นในช่วงเวลาสั้นๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ตามกฎแล้วพวกเขาใช้อุปกรณ์ที่เรียกว่าทาคีโทสโคป (จากภาษากรีก tachyto - เร็ว skoneo - ฉันดู) ช่วงความสนใจของบุคคลคืออะไร? นักวิทยาศาสตร์มุลเลอร์พิจารณาว่ามีค่าเท่ากับ 7 + 2 วัตถุหรือวัตถุที่ไม่แยกส่วนและไม่เป็นระบบ
หากมีการแสดงวัตถุเช่นนี้: 1111111 111111111111 บุคคลนั้นก็คลุมไม้ 7+2 อันด้วยจิตสำนึกของเขา หากชุดนี้จัดกลุ่มดังนี้ จิตสำนึกจะครอบคลุมกลุ่ม 7+2
111 111 111 111 111 111 111
ดังนั้นปริมาณความสนใจจึงขึ้นอยู่กับโครงสร้างและตำแหน่งของวัตถุที่รับรู้เป็นอย่างมาก ในทางกลับกัน สมาธิของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของเขาและยังขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมที่บุคคลนั้นทำด้วย ตัวอย่างเช่น ช่วงความสนใจของผู้ขับขี่จะมากกว่าช่วงความสนใจของช่างซ่อมนาฬิกา เนื่องจากกิจกรรมของพวกเขาแตกต่างกัน และการดำเนินการนั้นต้องใช้ปริมาณความสนใจที่แตกต่างกัน
อะไรที่ทำให้สมาธิของคุณเปลี่ยนไป?
ช่วงความสนใจสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับความต้องการของกิจกรรมที่บุคคลนั้นกำลังทำอยู่
-ความยั่งยืน ความสนใจถูกกำหนดโดยความแข็งแกร่งและความมั่นคงของการมีสติอยู่กับวัตถุเป็นเวลานาน ดังนั้น นี่จึงเป็นลักษณะเฉพาะของความสนใจชั่วคราว ความมั่นคงของความสนใจพัฒนาในบุคคลตลอดชีวิตและโดยเฉพาะอย่างยิ่งพัฒนาในคนที่ทำกิจกรรมที่ต้องใช้คุณสมบัตินี้
ตัวอย่าง – ไดรเวอร์ ผู้ปฏิบัติงาน ฯลฯ
-ความเข้มข้น ความสนใจถูกกำหนดโดยระดับความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุหรือวัตถุ และการเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งเร้าด้านข้าง เราสามารถพูดได้ว่านี่เป็นลักษณะของภูมิคุ้มกันทางเสียงของจิตใจมนุษย์ กิจกรรมหลายประเภทที่บุคคลทำนั้นต้องการความสนใจจากเขาอย่างมากต้องการให้บุคคลนั้นสามารถหันเหความสนใจจากทุกสิ่งและดำเนินการเพียงครั้งเดียวการกระทำ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ช่างซ่อมนาฬิกาจะไม่สามารถทำงานได้ดีหากเขาไม่มีความเอาใจใส่ในระดับนี้ สมาธิสามารถเกิดขึ้นได้โดยการฝึกฝนสิ่งนี้
- การกระจาย ความสนใจถูกกำหนดโดยความสามารถของบุคคลในการกระจายจิตสำนึกของเขาไปยังวัตถุต่าง ๆ ในเวลาเดียวกัน คุณสมบัตินี้ตรงกันข้ามกับคุณสมบัติของความเข้มข้น
ลองนึกภาพบทเรียนที่สอนโดยครูที่มีความสามารถในการมุ่งความสนใจและขาดความสามารถในการกระจายความสนใจ!
อะไรจะเกิดขึ้น?
ลองนึกภาพคนขับที่ไม่สามารถใส่ใจกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นบนท้องถนน อุปกรณ์ ฯลฯ ได้ คุณสมบัตินี้พัฒนาในตัวบุคคลตลอดชีวิต
-การสลับ ความสนใจถูกกำหนดโดยเวลาที่บุคคลใช้ในการถ่ายทอดความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งอย่างมีสติ เช่น คุณเขียนลงในสมุดบันทึก แล้วคุณจะต้องฟังเรื่องราวของครู
สิ่งที่ต้องทำ?
ถ่ายทอดจิตสำนึกจากสมุดบันทึก ตัวอักษรในนั้น สู่เรื่องราว
การถ่ายโอนจิตสำนึกเช่นนี้ใช้เวลานานเท่าใด?
ประการแรก มันขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคลและอารมณ์ของเขาในระดับที่สูงกว่า ตัวอย่างเช่น คนที่ร่าเริงจะเปลี่ยนอย่างรวดเร็ว ในขณะที่คนที่วางเฉยจะเปลี่ยนอย่างช้าๆ
คุณเคยเจอสถานการณ์เช่นนี้หรือไม่? ยกตัวอย่าง.
แม่เป็นคนเร็วมากเช่น - เจ้าอารมณ์ เขาขอให้ลูกสาวทำอะไรบางอย่าง แต่ลูกสาวก็วางเฉย เธอลุกขึ้นช้าๆ เดิน และเริ่มทำสิ่งต่างๆ ส่งผลให้เกิดความขัดแย้ง
มันขึ้นอยู่กับความแตกต่างในการเปลี่ยนความสนใจ
ประการที่สอง การเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับอายุของบุคคล เด็กเล็กสามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งได้เป็นเวลา 10 วินาทีขึ้นไป
เวลาในการเปลี่ยนความสนใจจะลดลงอย่างไม่ต้องสงสัยในตัวบุคคลตลอดชีวิต แต่คุณต้องเข้าใจว่ามันจะแตกต่างกันเนื่องจากความแตกต่างทางอารมณ์ของผู้คน
-การสั่น ความสนใจแตกต่างจากเนื้อหาจากการเปลี่ยนไปซึ่งเกิดจากการถ่ายโอนความสนใจโดยไม่รู้ตัวจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง มาอธิบายสิ่งนี้ด้วยตัวอย่างง่ายๆ คุณได้รับภาพวาดของปิรามิดสี่เหลี่ยมที่ถูกตัดทอน มุ่งความสนใจไปที่ศูนย์กลางของปิรามิด
คุณสังเกตเห็นอะไร? ครั้งหนึ่งปิรามิดที่ถูกตัดทอนจะอยู่ในขอบเขตการมองเห็น จากนั้น "ทางเดิน" จะปรากฏขึ้นในขอบเขตการมองเห็น หากดูภาพวาดเป็นเวลานานจะสังเกตเห็นลำดับการเปลี่ยนวัตถุในขอบเขตจิตสำนึก
กลไกใดที่รองรับความผันผวนของความสนใจ? ความผันผวนของความสนใจเกิดจากกลไกทางสรีรวิทยาเช่น คุณสมบัติของการทำงานของเซลล์ประสาทในสมอง นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าเซลล์สมองทำงานสลับกัน - บางเซลล์ทำงาน ส่วนเซลล์อื่นอยู่ในสถานะถูกยับยั้ง ดังนั้น ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของเซลล์ในศูนย์กลางการมองเห็นของเปลือกสมอง พื้นหลังและเรื่องของวัตถุที่รับรู้จะเปลี่ยนไป เช่น หรือปิรามิดหรือ "ทางเดิน"
ในทางกลับกัน เวลาของความสนใจที่ผันผวนจะแตกต่างกันไปในแต่ละคน เนื่องจากลักษณะเฉพาะของระบบประสาท สำหรับบางคน การเปลี่ยนแปลงภูมิหลังและวัตถุแห่งการรับรู้จะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว สำหรับคนอื่นๆ - อย่างช้าๆ บุคคลไม่สามารถเปลี่ยนคุณสมบัตินี้ได้เนื่องจากถูกกำหนดโดยความแข็งแกร่งและความคล่องตัวของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งในเซลล์ประสาท
เรามาทบทวนคุณสมบัติทั้งหมดที่น่าสนใจกัน
ตามทฤษฎีแล้ว เราคุ้นเคยกับคุณสมบัติของความสนใจทั้งหมดแล้ว และตอนนี้เราจะทำงานภาคปฏิบัติในการเปลี่ยนและกระจายความสนใจ และเล่นเกมที่มุ่งความสนใจจากการฟัง
การก่อสร้างสื่อการเรียนรู้
งานภาคปฏิบัติ
หัวข้อ: การเปลี่ยนเวลาเปลี่ยนความสนใจ
อุปกรณ์: ตารางสำหรับศึกษาการเปลี่ยนความสนใจ นาฬิกาจับเวลา
ความก้าวหน้าของงาน: นักเรียนจะต้องแบ่งออกเป็นคู่ โดยคนหนึ่งเป็นผู้ทดสอบ และอีกคนหนึ่งเป็นผู้ทดลอง
คำแนะนำสำหรับหัวเรื่อง: คุณต้องทำงานสามอย่างให้สำเร็จ:
- ใช้ปากกาเพื่อแสดงเลขอารบิคบนโต๊ะโดยเรียงจากน้อยไปหามากตั้งแต่ 1 ถึง 25
- แสดงเลขโรมันตามลำดับจากมากไปน้อยจาก XXIV ถึง I
- แสดงเลขอารบิคสลับกันจากน้อยไปหามาก และเลขโรมันเรียงจากมากไปน้อย
ตัวอย่างเช่น: 1, XXIV 2, XXIII 3, XXII 4 เป็นต้น ผู้ทดลองจะบันทึกเวลาของการแสดงผลแต่ละครั้งและติดตามการทำงานที่ถูกต้อง ข้อมูลถูกป้อนลงในโปรโตคอล
ตารางศึกษาช่วงเวลาของการเปลี่ยนความสนใจ
มาตรการ
กำลังประมวลผลผลลัพธ์:
t1 – เวลาที่ใช้ในการตั้งชื่อหัวเรื่องและแสดง 1 แถว
t2 – แสดงเวลาและการตั้งชื่อแถวที่ 2
t3 – แสดงเวลาและชื่อของแถวที่ 1 และ 2 พร้อมกัน
การสลับ - เวลาที่ใช้ในการสลับครั้งเดียว
เสื้อ ต่อ = t3 – (t1 + t2) 24
สรุป: เปรียบเทียบและวิเคราะห์เวลาสับเปลี่ยนที่ได้รับจากสมาชิกกลุ่มทั้งหมด
หัวข้อ: ศึกษาการกระจายความสนใจ
อุปกรณ์ : กระดาษ ปากกา โต๊ะ
คำแนะนำ: นี่คือตารางที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 40 แต่บนโต๊ะมีตัวเลขทั้งหมด 25 ตัว และตัวเลขหายไป 15 ตัว บนแผ่นควบคุมเราได้เขียนชุดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 40 ใน 2 นาที ให้ลองขีดฆ่าตัวเลขที่หายไปในตารางบนแผ่นควบคุม (ไม่อนุญาตให้มีการแก้ไข)
46. แนวคิดเรื่องความสนใจ: ฟังก์ชัน คุณสมบัติ ประเภท การพัฒนาความสนใจ
ความสนใจคือการที่กิจกรรมของผู้ถูกทดสอบในช่วงเวลาหนึ่งๆ บนวัตถุจริงหรือในอุดมคติใดๆ
ความสนใจเป็นลักษณะแบบไดนามิกของกิจกรรมการเรียนรู้: เป็นการแสดงออกถึงความเชื่อมโยงที่โดดเด่นของกิจกรรมทางจิตกับวัตถุเฉพาะที่เน้นอยู่ ความสนใจคือการมุ่งเน้นเฉพาะเจาะจงไปที่วัตถุใดวัตถุหนึ่งและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุนั้น ความลึกของกิจกรรมการรับรู้ที่มุ่งตรงไปที่วัตถุนั้น
มาดูหลักกันดีกว่า ประเภทของความสนใจ: 1 .โดยพลการ -การควบคุมและควบคุมความสนใจอย่างมีสติ ซึ่งผู้ทดลองเลือกวัตถุที่จะมุ่งไปอย่างมีสติ ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นเมื่อวัตถุที่มุ่งความสนใจไปนั้นไม่ได้ดึงดูดความสนใจด้วยตัวมันเอง ความสนใจโดยสมัครใจมีลักษณะเป็นทางอ้อมเสมอ ความสมัครใจให้ความสนใจอยู่เสมอ (อ้างอิงจากเจมส์) และลักษณะเฉพาะอีกประการหนึ่งของความเอาใจใส่โดยสมัครใจก็คือมันเป็นการกระทำโดยเจตนาเสมอ 2..โดยไม่สมัครใจเกี่ยวข้องกับการตั้งค่าการสะท้อนกลับ มีการติดตั้งและรองรับโดยอิสระ จากความตั้งใจอย่างมีสติของบุคคล
ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ แต่การเอาใจใส่โดยสมัครใจอาจกลายเป็นการไม่สมัครใจได้ ความสนใจโดยสมัครใจในรูปแบบสูงสุดเกิดขึ้นในบุคคลในกระบวนการทำงาน สิ่งเหล่านี้เป็นผลผลิตของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ แรงงานมีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ ผลิตภัณฑ์ของแรงงานนี้จึงเป็นที่สนใจทันที แต่การได้รับผลิตภัณฑ์นี้มีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่อาจไม่กระตุ้นความสนใจในเนื้อหาและวิธีการดำเนินการในทันที ดังนั้นการดำเนินกิจกรรมนี้จึงต้องเปลี่ยนจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสมัครใจ ในเวลาเดียวกัน ความสนใจควรเน้นและยืดเยื้อมากขึ้น กิจกรรมด้านแรงงานของบุคคลก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ งานต้องการและปลูกฝังความสนใจของมนุษย์ในรูปแบบสูงสุด 3.ความสนใจทางประสาทสัมผัส (เกี่ยวข้องกับการรับรู้); 4.ความสนใจทางปัญญา (หมายถึง ความคิดที่ทำซ้ำ) ขั้นพื้นฐาน คุณสมบัติของความสนใจ:
1.ความเข้มข้นความสนใจ - ตรงกันข้ามกับการกระจายตัว - หมายถึงการมีอยู่ของการเชื่อมต่อกับวัตถุหรือแง่มุมหนึ่งของกิจกรรมและแสดงออกถึงความเข้มข้นของการเชื่อมต่อนี้ ความเข้มข้นก็คือความเข้มข้น ความเข้มข้นของความสนใจหมายความว่ามีการมุ่งเน้นที่กิจกรรมทางจิตหรือจิตสำนึกมีความเข้มข้น สมาธิคือความสามารถของบุคคลในการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งสำคัญในกิจกรรมของเขา โดยฟุ้งซ่านจากสิ่งอื่นทั้งหมด สิ่งที่อยู่นอกขอบเขตของงานที่กำลังแก้ไขอยู่ในปัจจุบัน
2.ปริมาณ -จำนวนวัตถุเนื้อเดียวกันที่ความสนใจครอบคลุม ตัวบ่งชี้นี้ขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบของวัสดุที่จดจำและลักษณะของวัสดุเป็นส่วนใหญ่ และโดยปกติแล้วจะมีค่าเท่ากับ 5 ± 2 ปริมาณความสนใจเป็นค่าตัวแปร ขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงของเนื้อหาที่เน้นความสนใจ และความสามารถในการเชื่อมต่อและจัดโครงสร้างวัสดุอย่างมีความหมาย
3.การกระจายตัวความสนใจ - ความสามารถของบุคคลในการมีวัตถุที่แตกต่างกันหลายอย่างในจิตสำนึกในเวลาเดียวกันหรือในการทำกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกัน การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ ประการแรกคือความเชื่อมโยงของวัตถุต่างๆ ที่มีต่อกัน และการดำเนินการอัตโนมัติระหว่างที่ควรกระจายความสนใจ ยิ่งวัตถุเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิดและมีระบบอัตโนมัติมากขึ้น การกระจายความสนใจก็จะยิ่งง่ายขึ้น สามารถใช้ความสามารถในการกระจายความสนใจได้
4.ความยั่งยืนความสนใจ - ระยะเวลาในระหว่างที่ยังคงรักษาสมาธิไว้ การศึกษาเชิงทดลองแสดงให้เห็นว่าความสนใจมักขึ้นอยู่กับความผันผวนโดยไม่สมัครใจเป็นระยะๆ ช่วงเวลาของความสนใจที่ผันผวนมักจะอยู่ที่ 2-3 วินาที สูงสุดถึง 12 วินาที เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความมั่นคงของความสนใจคือความสามารถในการเปิดเผยแง่มุมใหม่ๆ และความเชื่อมโยงในเรื่องที่ความสนใจนั้นสนใจอยู่ ความสนใจของเราขึ้นอยู่กับความผันผวนน้อยลง และมีเสถียรภาพมากขึ้นเมื่อเรามีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาบางอย่าง ในการดำเนินการทางปัญญา เราเปิดเผยเนื้อหาใหม่ในเรื่องของการรับรู้หรือความคิดของเรา เพื่อที่จะรักษาความสนใจต่อวัตถุใด ๆ การรับรู้จะต้องเป็นกระบวนการแบบไดนามิก เรื่องจะต้องพัฒนาต่อหน้าต่อตาเราเผยให้เห็นเนื้อหาใหม่ให้เรา ความซ้ำซากจำเจทำให้ความสนใจแย่ลง ความซ้ำซากจำเจก็ดับมันลง ความสนใจอย่างต่อเนื่องเป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกที่เป็นกลาง มันสันนิษฐานถึงความสามัคคีของความเกี่ยวข้องของเนื้อหาที่หลากหลาย
ดังนั้นการเชื่อมโยงกันอย่างมีความหมาย การรวมเนื้อหาที่หลากหลายและไดนามิกเข้าไว้ในระบบที่สอดคล้องกันไม่มากก็น้อย โดยมีศูนย์กลางอยู่ที่ศูนย์เดียวที่เกี่ยวข้องกับวิชาเดียว ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับความสนใจที่ยั่งยืน
แน่นอนว่าความเสถียรของความสนใจยังขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ: ลักษณะของเนื้อหา, ระดับของความยาก, ความคุ้นเคย, ความเข้าใจ, ทัศนคติของผู้ทดสอบที่มีต่อมัน, ระดับความสนใจของเขาในเนื้อหานี้, ลักษณะเฉพาะของบุคคล
5.ความสามารถในการสลับได้ความสนใจ - ความสามารถในการปิดการตั้งค่าบางอย่างอย่างรวดเร็วและเข้าร่วมการตั้งค่าใหม่ที่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง ความสามารถในการเปลี่ยนหมายถึงความยืดหยุ่นในความสนใจ ความสามารถในการสับเปลี่ยนหมายถึงการเคลื่อนย้ายความสนใจอย่างมีสติและมีความหมายจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ความง่ายในการเปลี่ยนความสนใจนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละคนและขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ ซึ่งรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาของกิจกรรมก่อนหน้าและกิจกรรมต่อ ๆ ไปกับทัศนคติของผู้เข้าร่วมกิจกรรมต่อกิจกรรมแต่ละกิจกรรม: ยิ่งกิจกรรมก่อนหน้าและกิจกรรมก่อนหน้ามีความน่าสนใจมากขึ้น
ยิ่งกิจกรรมต่อมาน่าสนใจน้อยลงเท่าใด การเปลี่ยนก็จะยิ่งยากมากขึ้นเท่านั้น บทบาทบางอย่างในการเปลี่ยนความสนใจนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของตัวแบบโดยเฉพาะอารมณ์ของเขา สามารถฝึกการเปลี่ยนความสนใจได้
6.หัวกะทิความสนใจเกี่ยวข้องกับความสามารถในการปรับแต่งการรับรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่มีสติได้สำเร็จ (เมื่อมีสัญญาณรบกวน)
7. ความว้าวุ่นใจความสนใจเป็นผลมาจากการขาดความพยายามและความสนใจในวัตถุหรือกิจกรรม
ความสนใจเชื่อมโยงกับจิตสำนึกโดยรวมอย่างแยกไม่ออก และด้วยเหตุนี้จึงเชื่อมโยงกับทุกด้านของจิตสำนึก แท้จริงแล้วบทบาทของปัจจัยทางอารมณ์สะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในการพึ่งพาความสนใจซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสนใจ เราได้สังเกตถึงความสำคัญของกระบวนการคิดแล้ว บทบาทของพินัยกรรมเป็นการแสดงออกโดยตรงในความเป็นจริงของความสนใจโดยสมัครใจ เนื่องจากความสนใจสามารถแยกแยะได้ด้วยคุณสมบัติต่างๆ ซึ่งดังที่ประสบการณ์แสดงให้เห็น โดยส่วนใหญ่เป็นอิสระจากกัน จึงเป็นไปได้ตามคุณสมบัติที่แตกต่างกันของความสนใจ จึงเป็นไปได้ที่จะแยกแยะระหว่างความสนใจประเภทต่างๆ กล่าวคือ: 1) ความสนใจในวงกว้างและแคบ - ขึ้นอยู่กับปริมาณ 2) กระจายได้ดีและไม่ดี; 3) สลับได้เร็วและช้า; 4) มีความเข้มข้นและผันผวน; 5) มั่นคงและไม่มั่นคง
การพัฒนาความสนใจการพัฒนาความสนใจในเด็กเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้และการเลี้ยงดู การสร้างความสนใจและการทำความคุ้นเคยกับงานที่เป็นระบบและมีระเบียบวินัยมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนา Vygotsky เขียนว่าประวัติความสนใจของเด็กคือประวัติความเป็นมาของการพัฒนาองค์กรของพฤติกรรมของเขาซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจทางพันธุกรรมว่ากุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจทางพันธุกรรมของความสนใจไม่ควรค้นหาจากภายใน แต่อยู่นอกบุคลิกภาพของเด็ก
ในการพัฒนาความสนใจในเด็กสิ่งแรกที่เราสามารถสังเกตได้คือลักษณะการแพร่กระจายและไม่มั่นคงในวัยเด็ก ดังนั้นหากเด็กได้รับของเล่นแล้วได้รับของเล่นอีกชิ้นหลังจากนั้น เขาจะปล่อยของเล่นชิ้นแรกทันที อย่างไรก็ตาม บทบัญญัตินี้ไม่ได้เด็ดขาด นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว ยังต้องคำนึงถึงอีกประการหนึ่งด้วย: มันเกิดขึ้นที่วัตถุบางอย่างจะดึงดูดความสนใจของเด็ก เพื่อที่ว่าเมื่อเขาเริ่มจัดการกับมันแล้ว ไม่มีอะไรสามารถทำให้เขาเสียสมาธิได้
เด็กมีความสนใจโดยไม่สมัครใจจนกระทั่งถึงวัยอนุบาลและบางครั้งก็ถึงวัยประถมด้วยซ้ำ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจเป็นหนึ่งในการได้มาที่สำคัญที่สุดซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของเจตจำนงในเด็ก
ความสนใจโดยสมัครใจไม่ได้เติบโตในร่างกาย แต่เกิดขึ้นในเด็กระหว่างการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ดังที่ Vygotsky แสดงให้เห็น ในช่วงแรกของการพัฒนา หน้าที่ของความสนใจโดยสมัครใจจะถูกแบ่งระหว่างคนสองคน - ผู้ใหญ่และเด็ก คนแรกเลือกวัตถุจากสภาพแวดล้อมโดยชี้ไปที่วัตถุนั้นแล้วเรียกมันว่าคำ เด็กตอบสนองต่อสัญญาณนี้โดยทำตามท่าทาง จับวัตถุ หรือพูดซ้ำคำ ดังนั้นวัตถุนี้จึงโดดเด่นสำหรับเด็กจากสนามภายนอก จากนั้นเด็กๆ จะเริ่มตั้งเป้าหมายด้วยตนเอง ควรสังเกตความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของความสนใจโดยสมัครใจกับคำพูด พัฒนาการของความสนใจโดยสมัครใจในเด็กนั้นแสดงออกมาเป็นอันดับแรกในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมของเขาต่อคำสั่งคำพูดของผู้ใหญ่ และจากนั้นในขณะที่เขาเชี่ยวชาญคำพูด ในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมของเขาต่อคำสั่งคำพูดของเขาเอง Vygotsky เขียนว่าตั้งแต่วันแรกของชีวิตเด็ก การพัฒนาความสนใจของเขาเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่มีสิ่งเร้าที่เรียกว่าชุดสิ่งเร้าสองชุดที่ทำให้เกิดความสนใจ แถวแรกคือวัตถุที่อยู่รอบๆ ซึ่งมีคุณสมบัติที่สดใสและแปลกตาดึงดูดความสนใจของเด็ก ในทางกลับกันนี่คือคำพูดของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นคำพูดที่เขาออกเสียงซึ่งเริ่มแรกทำหน้าที่เป็นคำแนะนำกระตุ้นที่ดึงดูดความสนใจของเด็กโดยไม่สมัครใจ นอกเหนือจากการเรียนรู้คำพูดที่กระตือรือร้นแล้ว เด็กยังเริ่มควบคุมกระบวนการหลักของความสนใจของตนเอง อันดับแรกสัมพันธ์กับผู้อื่น มุ่งความสนใจของตนเองด้วยคำที่จ่าหน้าถึงพวกเขาในทิศทางที่ถูกต้อง จากนั้นจึงสัมพันธ์กับตัวเขาเอง
ในการพัฒนาความสนใจในเด็ก สติปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนาจิตใจของเด็ก: ความสนใจซึ่งอิงจากเนื้อหาทางจิตเป็นอันดับแรกจะเริ่มเปลี่ยนไปใช้การเชื่อมโยงทางจิต ส่งผลให้สมาธิของเด็กขยายใหญ่ขึ้น พัฒนาการด้านปริมาตรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางจิตของเด็ก
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า สมาธิและความมั่นคงของความสนใจจะพัฒนาอย่างรวดเร็ว ในวัยประถมศึกษา ความสนใจโดยสมัครใจและคุณสมบัติทั้งหมดของความสนใจยังคงพัฒนาต่อไป แต่การพัฒนาแบบก้าวกระโดดครั้งต่อไปจะเกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นเมื่อความสนใจเช่นเดียวกับฟังก์ชันการรับรู้อื่น ๆ ทั้งหมดได้รับสติปัญญา
การกำหนดความสนใจและระดับการพัฒนาตาม Dobryninความสนใจเป็นทิศทางและสมาธิของกิจกรรมจิตของเรา ตามทิศทาง เราหมายถึงการเลือกกิจกรรมและการรักษาทางเลือกนี้ โดยสมาธิ เราหมายถึงความลึกซึ้งของกิจกรรมที่กำหนดและการปลดประจำการ การเบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมอื่นใด ระดับการพัฒนาความสนใจ. 1. ความสนใจแบบพาสซีฟ. A) การบังคับความสนใจ สาเหตุของการบังคับความสนใจนั้น ประการแรกคือ การกระตุ้นที่รุนแรงและเข้มข้นอย่างยิ่ง ช็อตที่ดัง, ฟ้าแลบที่สว่างจ้า, การกดอย่างแรง - ทั้งหมดนี้จะทำให้เราละทิ้งกิจกรรมตามปกติของเราอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และบังคับให้เราใส่ใจกับการระคายเคืองอย่างรุนแรง B) ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ระยะเวลาของการระคายเคืองสามารถดึงดูดความสนใจของเราได้เช่นกัน เราอาจไม่สังเกตเห็นเสียงสั้นที่แผ่วเบา แต่หากมันกินเวลานานพอ มันจะดึงดูดเราโดยไม่สมัครใจ เรื่องนี้ต้องกล่าวเป็นพิเศษ ไม่ใช่เกี่ยวกับความต่อเนื่อง แต่เกี่ยวกับความหงุดหงิดเป็นพักๆ ที่กำลังเกิดขึ้น ดับไป ทวีความรุนแรงขึ้น อ่อนลง ในที่สุด วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่จะดึงดูดความสนใจของเรามากกว่าวัตถุที่อยู่นิ่ง B) ความสนใจเป็นนิสัย เราอาจไม่สังเกตเห็นการระคายเคืองอย่างต่อเนื่อง เช่น เสียงเครื่องยนต์ หากเราคุ้นเคย แต่ทันทีที่มันหยุดเราจะสังเกตเห็นมันทันที ความขัดแย้งมีความสำคัญมาก แต่ความแตกต่างส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับตัวเราเอง และทัศนคติของเราต่อการระคายเคืองต่อสิ่งแวดล้อม ดังนั้นกิจกรรมบางอย่างของเราบางครั้งอาจแสดงออกมาด้วยความสนใจที่ไม่โต้ตอบ 2. ความสนใจโดยสมัครใจ ความสนใจนี้เป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมของแต่ละบุคคลอย่างแท้จริง เรากล่าวว่าการเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นการกระทำตามเจตจำนงของเรา เราบอกว่ากิจกรรมของเราแสดงออกตามเจตจำนงของเรา Will คือการตัดสินใจและการดำเนินการอย่างมีสติ ไม่ว่าการกระทำตามเจตจำนงจะดูเรียบง่ายและเรียบง่ายเพียงใด การกระทำดังกล่าวถือเป็นการนำเสนอเป้าหมายและแผนปฏิบัติการอย่างมีสติ ความสนใจโดยสมัครใจสันนิษฐานว่าจิตสำนึกแห่งจุดประสงค์และการวางแผนการกระทำของเรา ความเอาใจใส่อย่างแข็งขันจะแสดงออกมาในทิศทางที่เหมาะสมของกิจกรรมของเราในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง 3. ความสนใจที่เกิดขึ้นเอง (หลังจากสมัครใจ) เป็นผลมาจากการพัฒนาบุคลิกภาพและคุณสมบัติของบุคลิกภาพ ความสนใจประเภทนี้ไม่ตรงกับความสนใจโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจโดยสิ้นเชิง ความจริงก็คือเมื่อเราสนใจงานที่ในตอนแรกดูเหมือนจะไม่ดึงดูดเรา เราก็ต้องใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลยเพื่อทำงานนี้ต่อไป หากเริ่มแรกเราจัดการกับมันด้วยความยากลำบาก เช่น อ่านหนังสือยาก ๆ ยิ่งเราอ่านหนังสือเล่มนี้มากเท่าไร หนังสือก็ยิ่งเริ่มครอบงำเราด้วยตัวมันเอง และความสนใจของเราจากความสมัครใจก็กลายมาเป็นโดยไม่สมัครใจ
Galperin กับธรรมชาติของความสนใจและวิธีการก่อตัว. ลักษณะของความสนใจตาม Galperin. มุมมองที่หลากหลายที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติของความสนใจนั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงสำคัญสองประการ: 1. ความสนใจไม่มีที่ไหนเลยที่ปรากฏเป็นกระบวนการที่เป็นอิสระ ปรากฏแก่ตนเองและจากการสังเกตภายนอกว่าเป็นทิศทาง อุปนิสัย และสมาธิของกิจกรรมทางจิตใดๆ ดังนั้น จึงเป็นด้านหรือคุณสมบัติของกิจกรรมนี้เท่านั้น 2. Attention ไม่มีผลิตภัณฑ์เฉพาะเจาะจงแยกต่างหาก ผลลัพธ์ที่ได้คือการปรับปรุงทุกกิจกรรมที่แนบมาด้วย ในขณะเดียวกันก็เป็นการมีอยู่ของผลิตภัณฑ์ที่มีลักษณะเฉพาะซึ่งทำหน้าที่เป็นหลักฐานหลักของการมีอยู่ของฟังก์ชันที่เกี่ยวข้อง ความสนใจไม่มีผลิตภัณฑ์ดังกล่าวและสิ่งนี้ส่วนใหญ่ต่อต้านการประเมินความสนใจซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตรูปแบบหนึ่งที่แยกจากกัน การก่อตัวของความสนใจ. การก่อตัวของการกระทำทางจิตในที่สุดจะนำไปสู่การก่อตัวของความคิด และความคิดคือการก่อตัวสองครั้ง: เนื้อหาวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้และการคิดตามจริงเกี่ยวกับสิ่งนั้นในฐานะการกระทำทางจิตที่มุ่งไปที่เนื้อหานี้ การวิเคราะห์เพิ่มเติมแสดงให้เห็นอีกว่าส่วนที่สองของสีนี้ไม่มีอะไรอื่นนอกจากความสนใจ และความสนใจภายในนี้เกิดขึ้นจากการควบคุมเนื้อหาที่เป็นวัตถุประสงค์ของการกระทำ การทำความเข้าใจจิตใจในฐานะกิจกรรมที่กำหนดทิศทางไม่ได้หมายถึงการเข้าใกล้จิตใจไม่ใช่จาก "ปรากฏการณ์แห่งจิตสำนึก" แต่จากบทบาทวัตถุประสงค์ในพฤติกรรม แตกต่างจากที่อื่น การวางแนวทางจิตนำเสนอภาพ - สภาพแวดล้อมของการกระทำและการกระทำนั้นเอง - ภาพบนพื้นฐานของการกระทำที่ถูกควบคุม การควบคุมการกระทำตามรูปภาพจำเป็นต้องมีการแมปงานกับการดำเนินการ ดังนั้นบทบาทดังกล่าวจึงเป็นส่วนที่จำเป็นและจำเป็นในการบริหารจัดการดังกล่าว รูปแบบการควบคุมอาจแตกต่างกันตลอดจนระดับของการพัฒนา แต่หากไม่มีการควบคุมแนวทางปฏิบัติ การจัดการกับกิจกรรมหลักนี้ก็จะเป็นไปไม่ได้เลย ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง ด้วยระดับความโดดเดี่ยวและการพัฒนาที่แตกต่างกัน การควบคุมถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของจิตใจในฐานะกิจกรรมที่กำหนดทิศทาง สมมติว่าความสนใจเป็นเพียงหน้าที่ของการควบคุม - ท้ายที่สุดแล้วสิ่งนี้ก็ใกล้เคียงกับความเข้าใจปกติของมันโดยตรงในบางวิธี - และการคัดค้านที่ยากที่สุดในบรรดาการคัดค้านความสนใจทั้งหมดเนื่องจากกิจกรรมทางจิตรูปแบบอิสระจะหายไปทันที: การไม่มีตัวตน มีลักษณะเฉพาะของผลิตภัณฑ์
แบบจำลองของบรอดเบนท์ ข้อเท็จจริงการทดลองและความคิดเห็น. ทฤษฎีการคัดเลือกเบื้องต้น. ขั้นตอนนี้เสร็จสมบูรณ์โดยแบบจำลองของระบบประมวลผลข้อมูลที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ Donald Broadbent ควรสังเกตว่าผู้เขียนอธิบายรุ่นแรกของเขาในรูปแบบของอุปกรณ์ทางกล จุดเริ่มต้นของแบบจำลองคือแนวคิดที่ว่าระบบประสาทส่วนกลางของมนุษย์เป็นช่องทางการส่งข้อมูลที่มีปริมาณงาน (ความจุ) ที่จำกัด ตามข้อมูลของ D. Bredben ช่องทางที่มีความจุจำกัดสามารถส่งข้อมูลจำนวนเล็กน้อยต่อหน่วยเวลาได้ ซี – เวทีการประมวลผลแบบขนานทางประสาทสัมผัส การจัดเก็บทางประสาทสัมผัส P – เวทีการรับรู้ การประมวลผลตามลำดับ เฉพาะความประทับใจที่มีลักษณะทางกายภาพเหมือนกันเท่านั้นที่สามารถทะลุผ่านได้ เช่น ทิศทาง ความเข้ม โทนสี สี ฯลฯ กรอง– ป้องกัน P-stage จากการโอเวอร์โหลด โดยปิดกั้นอินพุตของช่องการกระตุ้นที่เกี่ยวข้องทั้งหมด ยกเว้นช่องเดียว ช่อง - ในทางจิตวิทยามันถูกกำหนดให้เป็นตัวนำหรือเส้นทางสำหรับการถ่ายโอนข้อความทางประสาทสัมผัสของชั้นเรียนที่สามารถปฏิเสธหรือเลือกเพื่อการประมวลผลต่อไป. ไทรส์แมน.จากข้อมูลจากการวิจัยของเธอเองและวัสดุอื่นๆ ของการวิจารณ์เชิงทดลองของแบบจำลองตัวกรอง E. Treisman เริ่มแก้ไขแนวคิดแรกของการคัดเลือกในช่วงแรกซึ่งกำหนดโดย D. Broadbent เธอนำเสนอแนวคิดหลักของการแก้ไขดังกล่าวในรูปแบบของแบบจำลองตัวลดทอนสัญญาณที่เรียกว่า ตามแบบจำลองนี้ หลังจากวิเคราะห์การกระตุ้นที่เข้ามาทั้งหมดในระยะประสาทสัมผัสแรกแล้ว ข้อความทั้งสองจะถูกส่งไปยังตัวกรอง ขึ้นอยู่กับคุณลักษณะทางกายภาพบางอย่าง ตัวกรองจะอ่อนลง (ลดทอน) ความเข้มของสัญญาณที่ไม่เกี่ยวข้อง และส่งสัญญาณจากช่องที่เกี่ยวข้องได้อย่างอิสระ เมื่อปรากฏในภายหลัง สมมติฐานนี้ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลจากการศึกษาทางจิตสรีรวิทยา ศักยภาพที่ปรากฏขึ้นสำหรับข้อความที่ไม่ตั้งใจนั้นอ่อนแอกว่าข้อความที่ตั้งใจมาก การกระตุ้นทั้งที่ไม่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องสามารถประมวลผลได้จนถึงการวิเคราะห์ความหมาย: เกี่ยวข้องเป็นกฎ และบางครั้งก็ไม่เกี่ยวข้อง E. Treisman แนะนำว่าคำที่คุ้นเคยทุกคำจะถูกจัดเก็บไว้ในระบบหน่วยความจำระยะยาวในรูปแบบของหน่วยคำศัพท์
ความสนใจ- นี่คือการวางแนวและความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุจริงหรือในอุดมคติใด ๆ ซึ่งบ่งบอกถึงการเพิ่มขึ้นของระดับกิจกรรมทางประสาทสัมผัส สติปัญญา หรือการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล
ความสนใจมีพื้นฐานทางอินทรีย์ของตัวเองซึ่งเป็นโครงสร้างสมองที่รับประกันการทำงานของความสนใจและรับผิดชอบต่อการแสดงออกภายนอกของลักษณะต่างๆ ในบรรดาเซลล์ประสาทหลายพันล้านเซลล์ที่ประกอบเป็นสมองของมนุษย์ มีเซลล์ประสาทบางส่วนที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเป็นพิเศษกับงานที่ต้องให้ความสนใจ พวกมันถูกเรียกว่าเซลล์ประสาทตัวตรวจจับความแปลกใหม่ เซลล์ประสาทดังกล่าวแตกต่างจากเซลล์อื่นตรงที่พวกมันรวมอยู่ในการทำงานเฉพาะเมื่อบุคคลในความรู้สึกและการรับรู้ของเขาพบกับวัตถุและปรากฏการณ์ใหม่บางอย่างที่ดึงดูดความสนใจของเขา
สิ่งกระตุ้นที่เป็นนิสัยมักจะไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาในเซลล์ที่ตรวจพบสิ่งแปลกใหม่ เซลล์ดังกล่าวดูเหมือนจะรับผิดชอบต่อความสนใจของมนุษย์โดยไม่สมัครใจ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานะความสนใจทั่วไปเช่นลักษณะความมั่นคงนั้นมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของการก่อไขว้กันเหมือนแห เป็นโครงข่ายเส้นใยประสาทบางๆ ซึ่งอยู่ลึกเข้าไปในระบบประสาทส่วนกลางระหว่างสมองและไขสันหลัง ครอบคลุมส่วนล่างของส่วนแรกและส่วนบนของส่วนที่สอง ทางเดินประสาทที่นำจากอวัยวะรับความรู้สึกส่วนปลายไปยังสมองและด้านหลังผ่านการก่อตัวของตาข่าย การก่อตัวของตาข่ายยังควบคุมโทนของเปลือกสมองและความไวของตัวรับโดยเปลี่ยนลักษณะไดนามิกของความสนใจ: ความเข้มข้น, ความเสถียร ฯลฯ
ฟังก์ชั่นและประเภทของความสนใจ
ความสนใจในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ทำหน้าที่ต่างๆ มากมาย มันกระตุ้นความจำเป็นและยับยั้งกระบวนการทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน ส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายตามความต้องการในปัจจุบัน และรับประกันความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตแบบเลือกสรรและระยะยาวในวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมเดียวกัน .
พิจารณาความสนใจประเภทหลัก ๆ สิ่งเหล่านี้เป็นความสนใจที่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติและเป็นเงื่อนไขทางสังคม ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ด้วยความสมัครใจและภายหลังความสมัครใจ ความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา
จากกิจกรรมของมนุษย์ในการจัดระเบียบความสนใจ ความสนใจสามประเภทแบ่งออกเป็น: โดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจ- นี่คือความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุเนื่องจากมีลักษณะเป็นตัวกระตุ้น
ความสนใจโดยสมัครใจคือการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุอย่างมีสติ ซึ่งกำกับโดยข้อกำหนดของกิจกรรม ด้วยความสนใจโดยสมัครใจ สมาธิไม่เพียงเกิดขึ้นกับสิ่งที่ทำให้อารมณ์ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ควรทำด้วย หลังจากผ่านไปประมาณ 20 นาที คนๆ หนึ่งจะรู้สึกเหนื่อยเมื่อได้รับความสนใจประเภทนี้
ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพินัยกรรม แต่ความสนใจโดยสมัครใจจำเป็นต้องรวมถึงการควบคุมตามเจตนารมณ์ด้วย สุดท้ายนี้ ความสนใจโดยสมัครใจซึ่งตรงกันข้ามกับความสนใจโดยไม่สมัครใจ มักจะเกี่ยวข้องกับการต่อสู้กับแรงจูงใจหรือแรงกระตุ้น การมีอยู่ของผลประโยชน์ที่แข็งแกร่ง ตรงกันข้าม และแข่งขันกัน ซึ่งแต่ละอย่างในตัวมันเองสามารถดึงดูดและรักษาความสนใจได้
ในกรณีนี้ บุคคลตัดสินใจเลือกเป้าหมายอย่างมีสติ และระงับความสนใจอย่างใดอย่างหนึ่งด้วยความตั้งใจ และมุ่งความสนใจไปที่ความพึงพอใจอีกสิ่งหนึ่ง แต่กรณีนี้ก็เป็นไปได้เช่นกันเมื่อรักษาความสนใจโดยสมัครใจไว้ได้ และไม่จำเป็นต้องใช้จิตตานุภาพในการรักษาอีกต่อไป สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหากบุคคลมีความหลงใหลในการทำงาน ความสนใจประเภทนี้เรียกว่าหลังสมัครใจ
ในแง่ของลักษณะทางจิตวิทยา ความสนใจหลังสมัครใจมีคุณสมบัติที่ทำให้เข้าใกล้ความสนใจโดยไม่สมัครใจมากขึ้น แต่ก็มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกันด้วย ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจ แต่นี่ไม่ใช่ความสนใจที่ถูกกระตุ้นโดยลักษณะของเรื่อง แต่เป็นการสำแดงการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล ด้วยความสนใจหลังสมัครใจ กิจกรรมดังกล่าวถือเป็นความต้องการ และผลลัพธ์ที่ได้ก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง ความสนใจหลังสมัครใจอาจคงอยู่นานหลายชั่วโมง
ความสนใจทั้งสามประเภทที่พิจารณาในกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์นั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดโดยการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน
ความใส่ใจอย่างเป็นธรรมชาติมอบให้บุคคลตั้งแต่แรกเกิด ในรูปแบบของความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล กลไกหลักที่รับประกันการทำงานของความสนใจนั้นเรียกว่ารีเฟล็กซ์ปรับทิศทาง ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของการก่อตัวของตาข่ายและเซลล์ประสาท - เครื่องตรวจจับความแปลกใหม่
มีเงื่อนไขทางสังคมความสนใจพัฒนาในช่วงชีวิตอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู และสัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์ พร้อมการตอบสนองอย่างมีสติต่อวัตถุ
ให้ความสนใจโดยตรงไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่ถูกกำกับและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล
ความสนใจแทนควบคุมโดยใช้วิธีพิเศษ เช่น ท่าทาง คำพูด ป้ายชี้ วัตถุ
ความสนใจทางความรู้สึกเกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกการทำงานของประสาทสัมผัสเป็นหลัก
ความสนใจทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นและทิศทางของความคิด
ในความสนใจทางประสาทสัมผัส ศูนย์กลางของจิตสำนึกคือความรู้สึกบางอย่าง และในความสนใจทางปัญญา ถือว่าวัตถุที่สนใจ
คุณสมบัติของความสนใจ
ความสนใจมีพารามิเตอร์และคุณลักษณะบางอย่าง ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของความสามารถและความสามารถของมนุษย์ในหลาย ๆ ด้าน คุณสมบัติหลักของความสนใจมักมีดังต่อไปนี้ 
1. ความเข้มข้น. นี่เป็นตัวบ่งชี้ระดับความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุบางอย่างความรุนแรงของการเชื่อมต่อกับวัตถุนั้น สมาธิของความสนใจหมายความว่าศูนย์กลางชั่วคราว (โฟกัส) ของกิจกรรมทางจิตวิทยาของมนุษย์ทั้งหมดถูกสร้างขึ้น
2. ความเข้มความสนใจคือคุณภาพที่กำหนดประสิทธิผลของการรับรู้ การคิด ความจำ และความชัดเจนของจิตสำนึกโดยทั่วไป ยิ่งมีความสนใจในกิจกรรมมากเท่าใด (ความตระหนักรู้ถึงความสำคัญของกิจกรรมก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น) และกิจกรรมที่ยากยิ่งขึ้น (ยิ่งคุ้นเคยกับบุคคลนั้นน้อยลงเท่านั้น) ยิ่งอิทธิพลของสิ่งเร้าที่เบี่ยงเบนความสนใจมากเท่าไร ความสนใจก็จะยิ่งเข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น
3. ความยั่งยืน. ความสามารถในการรักษาระดับความเข้มข้นและความเข้มข้นของความสนใจในระดับสูงเป็นเวลานาน ขึ้นอยู่กับประเภทของระบบประสาท อารมณ์ แรงจูงใจ (ความแปลกใหม่ ความสำคัญของความต้องการ ความสนใจส่วนบุคคล) รวมถึงสภาวะภายนอกของกิจกรรมของมนุษย์ ความสนใจอย่างต่อเนื่องได้รับการสนับสนุนไม่เพียงแต่จากสิ่งเร้าที่เข้ามาใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำอีกด้วย ความมั่นคงของความสนใจนั้นสัมพันธ์กับลักษณะไดนามิก: ความผันผวนและความสามารถในการสับเปลี่ยน ความผันผวนของความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงระดับความเข้มข้นของความสนใจในระยะสั้นโดยไม่สมัครใจเป็นระยะ ความผันผวนของความสนใจแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงความรุนแรงของความรู้สึกชั่วคราว ดังนั้น การฟังเสียงที่เบามากจนแทบไม่ได้ยิน เช่น เสียงเดินของนาฬิกา บุคคลจะสังเกตเห็นเสียงก่อน แล้วจึงหยุดสังเกตเห็น ความผันผวนของความสนใจดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันตั้งแต่ 2-3 ถึง 12 วินาที การแกว่งที่ยาวที่สุดถูกสังเกตในระหว่างการนำเสนอสิ่งเร้าทางเสียง จากนั้นด้วยการมองเห็น และการสั่นที่สั้นที่สุดด้วยการสัมผัส
4. ปริมาณ- ตัวบ่งชี้จำนวนสิ่งเร้าที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งอยู่ในจุดสนใจของความสนใจ (สำหรับผู้ใหญ่มีวัตถุ 4 ถึง 6 ชิ้นสำหรับเด็กไม่เกิน 2-3 ชิ้น) ปริมาณความสนใจไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางพันธุกรรมและความสามารถของความจำระยะสั้นของแต่ละบุคคลเท่านั้น ลักษณะของวัตถุที่รับรู้ (ความเป็นเนื้อเดียวกันการเชื่อมต่อระหว่างกัน) และทักษะทางวิชาชีพของวัตถุก็มีความสำคัญเช่นกัน
5. การสลับความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งอย่างง่ายดายและรวดเร็วพอสมควร กระบวนการหลายทิศทางสองกระบวนการยังเชื่อมต่อกันด้วยการสลับการทำงาน: การเปิดและปิดความสนใจ การเปลี่ยนสามารถทำได้โดยสมัครใจจากนั้นความเร็วของมันคือตัวบ่งชี้ระดับการควบคุมเชิงเจตนาของวัตถุเหนือการรับรู้ของเขาและไม่สมัครใจซึ่งเกี่ยวข้องกับความฟุ้งซ่านซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับความไม่มั่นคงของจิตใจหรือบ่งบอกถึงลักษณะที่ปรากฏของความแข็งแกร่ง สิ่งเร้าที่ไม่คาดคิด
ประสิทธิผลของการสลับขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมก่อนหน้าและกิจกรรมต่อๆ ไป (ตัวบ่งชี้การเปลี่ยนจะลดลงอย่างมากเมื่อเปลี่ยนจากกิจกรรมง่ายไปยาก และจะเพิ่มขึ้นด้วยค่า bariant ตรงกันข้าม) ความสำเร็จของการเปลี่ยนกิจกรรมจะสัมพันธ์กับทัศนคติของบุคคลต่อกิจกรรมก่อนหน้านี้ ยิ่งกิจกรรมก่อนหน้านี้น่าสนใจมากเท่าใด และกิจกรรมต่อๆ ไปที่น่าสนใจน้อยลง การเปลี่ยนกิจกรรมก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างแต่ละบุคคลในความสามารถในการสับเปลี่ยนซึ่งสัมพันธ์กับคุณลักษณะของระบบประสาทเช่นการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท
อาชีพสมัยใหม่จำนวนมาก (ช่างทอ ช่างเครื่อง ผู้จัดการ พนักงานปฏิบัติงาน ฯลฯ) ซึ่งบุคคลต้องรับมือกับการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมบ่อยครั้งและกะทันหัน ทำให้มีความต้องการความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจสูง
การเปลี่ยนความสนใจก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษาเช่นกัน ความจำเป็นในการเปลี่ยนความสนใจของนักเรียนนั้นเนื่องมาจากลักษณะเฉพาะของกระบวนการ: การเปลี่ยนวิชาต่าง ๆ ในระหว่างวัน ลำดับขั้นตอนของการเรียนเนื้อหาในห้องเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงประเภทและรูปแบบของกิจกรรม
ตรงกันข้ามกับการเปลี่ยนความสนใจอย่างมีสติ การเบี่ยงเบนความสนใจคือการตัดความสนใจจากกิจกรรมหลักไปยังวัตถุภายนอกโดยไม่สมัครใจ สิ่งรบกวนสมาธิส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพการทำงาน ผลเสียสมาธิจากสิ่งเร้าภายนอกขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่กำลังทำอยู่ สิ่งเร้าที่เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน ไม่สม่ำเสมอ ไม่คาดคิด หรือเกี่ยวข้องกับอารมณ์เป็นสิ่งที่เบี่ยงเบนความสนใจมาก เมื่อทำงานซ้ำซากจำเจเป็นเวลานาน ผลของการระคายเคืองด้านข้างจะเพิ่มขึ้นเมื่อความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น อิทธิพลที่เบี่ยงเบนความสนใจของสิ่งเร้าภายนอกมีผลมากกว่าต่อกิจกรรมทางจิตที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนจากภายนอก มีความสามารถในการรับรู้ทางเสียงมากกว่าการรับรู้ทางสายตา
ความสามารถในการทนต่อสิ่งรบกวนสมาธิเรียกว่าภูมิคุ้มกันเสียง ในการพัฒนาความสามารถนี้ในผู้คนมีการสังเกตความแตกต่างระหว่างบุคคลอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากความแตกต่างในระบบประสาทคือความแข็งแกร่งและการฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งเพิ่มภูมิคุ้มกันทางเสียง
6. การกระจายนั่นคือความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหลาย ๆ ชิ้นในเวลาเดียวกัน ในกรณีนี้ความสนใจ (ศูนย์กลาง) หลายอย่างจะเกิดขึ้นซึ่งทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างหรือติดตามกระบวนการหลายอย่างพร้อมกันได้โดยไม่สูญเสียสิ่งใดไปจากขอบเขตความสนใจ
ในรูปแบบแรงงานสมัยใหม่ที่ซับซ้อน กิจกรรมอาจประกอบด้วยกระบวนการ (การกระทำ) ที่แตกต่างกันแต่เกิดขึ้นพร้อมกันหลายประการ ซึ่งแต่ละกระบวนการตรงกับงานที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ช่างทอผ้าที่ทำงานเกี่ยวกับเครื่องทอผ้าจะต้องดำเนินการตรวจสอบและควบคุมหลายอย่าง นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับกิจกรรมของช่างเย็บ คนขับรถ พนักงานปฏิบัติงาน และวิชาชีพอื่นๆ ในกิจกรรมดังกล่าวทั้งหมด คนงานจำเป็นต้องกระจายความสนใจของเขา เช่น มุ่งเน้นไปที่กระบวนการต่างๆ (วัตถุ) ไปพร้อมๆ กัน ความสามารถในการกระจายความสนใจยังมีบทบาทพิเศษในกิจกรรมของครูอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายเนื้อหาในชั้นเรียน ครูจะต้องติดตามคำพูดและตรรกะในการนำเสนอไปพร้อมๆ กัน และสังเกตว่านักเรียนรับรู้เนื้อหาอย่างไร
ระดับการกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ: ลักษณะของกิจกรรมรวม (อาจเป็นเนื้อเดียวกันหรือแตกต่างกัน) ความซับซ้อน (และเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ตามระดับความเครียดทางจิตที่ต้องการ) ในระดับ ความคุ้นเคยและความคุ้นเคยกับพวกเขา (ในระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมเทคนิคพื้นฐาน) ยิ่งกิจกรรมรวมกันซับซ้อนมากเท่าไร การกระจายความสนใจก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น เมื่อรวมกิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน ประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตอาจลดลงมากกว่ากิจกรรมการเคลื่อนไหว
เป็นการยากที่จะรวมกิจกรรมทางจิตสองประเภทเข้าด้วยกัน การกระจายความสนใจเป็นไปได้หากแต่ละกิจกรรมที่ทำนั้นคุ้นเคยกับบุคคลนั้น และอีกกิจกรรมหนึ่งเป็นกิจกรรมที่คุ้นเคย เป็นอัตโนมัติ (หรืออาจเป็นอัตโนมัติก็ได้) กิจกรรมที่รวมกันโดยอัตโนมัติน้อยกว่าคือการกระจายความสนใจก็จะยิ่งอ่อนแอลง หากกิจกรรมประเภทหนึ่งเป็นแบบอัตโนมัติโดยสมบูรณ์และการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จนั้นต้องการเพียงการควบคุมจิตสำนึกเป็นระยะเท่านั้น ความสนใจในรูปแบบที่ซับซ้อนจะถูกบันทึก - การรวมกันของการสลับและการกระจาย
การพัฒนาความสนใจ
ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตซึ่งแสดงออกมาโดยมุ่งเน้นไปที่วัตถุบางอย่างซึ่งมักจะแสดงออกมาค่อยๆกลายเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพที่มั่นคง - ความเอาใจใส่ ในกรณีนี้ ช่วงของวัตถุสามารถถูกจำกัดไว้ที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง (จากนั้นพวกเขาพูดถึงความเอาใจใส่ของแต่ละบุคคลในกิจกรรมประเภทนี้ ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นกิจกรรมระดับมืออาชีพ) หรือสามารถขยายไปถึงทุกประเภท ของกิจกรรม (ในกรณีนี้พวกเขาพูดถึงความเอาใจใส่เป็นทรัพย์สินทั่วไปของแต่ละบุคคล) ผู้คนจะแตกต่างกันไปตามระดับการพัฒนาลักษณะนี้ กรณีที่รุนแรงมักเรียกว่าการไม่ตั้งใจ เป็นสิ่งสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับวิศวกรที่จะรู้ว่าไม่เพียง แต่ระดับความเอาใจใส่ที่เกิดขึ้นในหมู่คนงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุผลที่กำหนดความไม่ใส่ใจของเขาด้วยเนื่องจากความสนใจเกี่ยวข้องกับกระบวนการรับรู้และขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล
ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการไม่ตั้งใจ เราสามารถพูดถึงสามประเภท ประเภทแรก - การเหม่อลอย - เกิดขึ้นเมื่อมีสิ่งรบกวนสมาธิและมีความเข้มข้นของความสนใจต่ำมาก สลับจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งอย่างง่ายดายและไม่สมัครใจ แต่ไม่หยุดที่สิ่งใดสิ่งหนึ่ง การไม่ตั้งใจประเภทนี้เรียกโดยนัยว่าความสนใจแบบ "กระพือปีก" การไม่ตั้งใจในตัวบุคคลดังกล่าวเป็นผลมาจากการขาดทักษะในการทำงานที่มีสมาธิ การไม่ตั้งใจอีกประเภทหนึ่งมีลักษณะเฉพาะคือมีความรุนแรงสูงและเปลี่ยนความสนใจได้ยาก การไม่ตั้งใจดังกล่าวอาจเกิดขึ้นเนื่องจากการที่ความสนใจของบุคคลนั้นมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์หรือปรากฏการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้นหรือพบเขาก่อนหน้านี้ซึ่งเขารับรู้ทางอารมณ์ การไม่ตั้งใจประเภทที่สามเป็นผลมาจากการทำงานมากเกินไป การไม่ตั้งใจประเภทนี้เกิดจากการที่ความแข็งแกร่งและการเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาทลดลงอย่างถาวรหรือชั่วคราว มันมีลักษณะเฉพาะคือสมาธิที่อ่อนแอมากและความสามารถในการเปลี่ยนที่อ่อนแอกว่า
การก่อตัวของสติประกอบด้วยการจัดการความสนใจของบุคคลในกระบวนการทำงานและกิจกรรมการศึกษาของเขา ในเวลาเดียวกันมีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จะนำไปสู่การก่อตัวของความสนใจของเขา: สอนให้เขาทำงานในสภาวะต่าง ๆ โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยที่ทำให้เสียสมาธิ ให้ความสนใจโดยสมัครใจ ตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของประเภทของงานที่กำลังเชี่ยวชาญและความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำ เชื่อมโยงความสนใจกับข้อกำหนดของวินัยแรงงานในการผลิต ฯลฯ
ปริมาณและการกระจายความสนใจควรได้รับการพัฒนาเป็นทักษะการทำงานเฉพาะในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันภายใต้เงื่อนไขของจังหวะการทำงานที่เพิ่มขึ้น
การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจจะต้องมั่นใจโดยการสร้างคุณสมบัติเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล เพื่อพัฒนาการเปลี่ยนความสนใจ จำเป็นต้องเลือกแบบฝึกหัดที่เหมาะสมพร้อมคำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับ "เส้นทางการเปลี่ยน" ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความเอาใจใส่ในตัวบุคคลคือห้ามให้เขาทำงานใด ๆ โดยประมาทไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม
