Fgos. programi rada na engleskom jeziku program rada na engleskom jeziku na temu. Upoznavanje s engleskim jezikom fgos Standardi obrazovanja na engleskom jeziku fgos

Učenje stranog jezika zahtijeva određene norme i sustave po kojima se taj jezik uči. Danas ćemo govoriti o saveznom državnom obrazovnom standardu za učenje engleskog jezika. Ili lakše GEF.

Najvažnija zadaća suvremenog školskog obrazovanja je formiranje kod djeteta želje i sposobnosti za stjecanjem novih znanja i aktivnosti, kao i sposobnosti za izgradnju daljnjeg smjera vlastitog obrazovanja. O tome, kako učinkovito voditi lekciju engleskog, kako usaditi ljubav prema stranom govoru i još mnogo toga, razgovarat ćemo u ovom članku.

Kako ne biste imali dodatnih pitanja o ovom konceptu, za početak, shvatimo što je to. Savezni državni obrazovni standard su određeni zahtjevi i pravila koja moraju provoditi osnovne, srednje i više obrazovne ustanove koje su akreditirane od strane države.

Drugim riječima, to su obrazovni programi koji sadrže norme i standarde obrazovanja koje zahtijeva država. Razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda provodi se u skladu sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. GEF projekte, komentare i izmjene prihvaća Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Osnovne norme Saveznog državnog obrazovnog standarda na engleskom jeziku

Glavni cilj nastave engleskog jezika, prema standardima Saveznog državnog obrazovnog standarda, je formiranje komunikacijske kompetencije. To znači sposobnost ostvarivanja interpersonalne i interkulturalne komunikacije na stranom jeziku.

Kroz formiranje komunikacijske kompetencije učenici bi trebali moći:

• Predstavite se usmeno i pismeno, napišite životopis, molbu, pismo, upitnik na engleskom jeziku
• Predstavite svoju obitelj, školu, grad, državu u okviru interkulturalne komunikacije
• Znati postaviti pitanje, graditi dijalog na engleskom jeziku
• Posjedovati različite vrste govorne aktivnosti: pisanje, čitanje, dijalog, monolog.

Komunikativna kompetencija uključuje predmetne kompetencije: jezičnu, govornu, kompenzatornu, sociokulturnu, obrazovnu i kognitivnu. Osnova je ipak govorna kompetencija. S druge strane, govorna kompetencija uključuje četiri vrste govornih aktivnosti koje pomažu u razvoju komunikacijskih vještina: govor, slušanje, čitanje, pisanje.

Ovdje je kratki uvod u savezne državne standarde GEF-a na engleskom jeziku. Prijeđimo na strukturu predavanja.

GEF lekcije - što je to?

Dakle, ukratko smo shvatili što je GEF. Ako su to neke norme i standardi obrazovanja, onda su to i određene norme i pravila za izvođenje nastave. Suvremeno predavanje o Saveznom državnom obrazovnom standardu je situacija učenja, zadatak koji se postavlja djeci i koji moraju riješiti. Sudjelovanje učitelja u rješavanju situacije treba biti minimalno, on samo usmjerava djecu, pomaže im, ali ne radi sve sam.

Isto vrijedi i za satove engleskog jezika. Bilo da se radi o radu s tekstom, objašnjavanju novog gramatičkog gradiva, radu na vokabularu, djeca dobivaju zadatak koji moraju sama riješiti, učiteljica ih samo usmjerava.

Dobro organiziran sat u opremljenoj učionici trebao bi imati logičan početak i isti završetak. Morate planirati svoje aktivnosti i aktivnosti studenata, jasno formulirati temu, svrhu i ciljeve predavanja. Nastavnik mora organizirati problematične i tražene situacije, aktivirati aktivnost učenika. Učenici moraju sami izvući zaključak. Maksimalno sudjelovanje učenika i samo usmjeravajuća aktivnost nastavnika.

Razmotrite glavne faze kombinirane lekcije prema državnim standardima:

• Organiziranje vremena
• Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije. Motiviranje učenika za učenje
• Obnavljanje temeljnih znanja
• Primarna asimilacija novih znanja
• Početna provjera razumijevanja
• Primarno pričvršćivanje
• Kontrola asimilacije, razgovor o učinjenim pogreškama i njihovo ispravljanje
• Informacije o domaćoj zadaći, brifing o njegovoj provedbi
• Refleksija (sažimanje).

Što se tiče oblika i metoda rada na izvođenju nastave, prikladno je govoriti o individualnim, grupnim, diferenciranim grupnim, frontalnim, akademskim, slobodnim, interaktivnim oblicima rada. Važno je primjenjivati ​​metodologiju problemskog, istraživačkog, projektnog, razvojnog, učeniku usmjerenog, produktivno-tehnološkog, refleksivnog učenja.

Nastavna sredstva moraju biti suvremena. To uključuje računalo, dijaprojektor, internet, audio-video materijale. I, naravno, nitko još nije otkazao standardnu ​​vidljivost: slike, ilustracije, kartice, knjige, udžbenici itd.

Što se tiče modernih lekcija, ovdje će vam pomoći sve vrste filmova i crtića na engleskom jeziku, sa ili bez titlova. U radu će vam pomoći i audio materijali kao što su pjesme, pjesme, tekstovi i dijalozi.

Napredak ne miruje, obrazovanje također. Stoga, što je vaša lekcija modernija, to brže ide u korak s vremenom.

Ciljevi nastave engleskog jezika: razvoj komunikacijske kompetencije učenika u ukupnosti sastavnica: govorne, jezične, sociokulturološke, kompenzacijske i edukativno-kognitivne, te razvoj i odgoj potrebe učenika za korištenjem engleskog jezika kao sredstva komunikacije, spoznaje, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; odgoj osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih kultura i zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture.

Razvoj stranojezične komunikacijske kompetencije učenika osnovne škole ostvaruje se rješavanjem sljedećih zadataka u procesu učenja:

1. govorna kompetencija (razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavne vrste govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
2. jezična kompetencija (usustavljivanje prethodnog gradiva, ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu s temama, područjima i situacijama komunikacije odabranim za glavnu školu; ovladavanje znanjem o jezičnim pojavama jezika koji se uči , različiti putevi izražavanje misli na materinjem i proučavanom jeziku);
3. sociokulturna kompetencija (upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnošću zemalja/zemalja stranog jezika koji se uči u okviru tema, područja i situacija komunikacije koje odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovne škole na njegovom različite faze; formiranje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njezine kulture u uvjetima međukulturne komunikacije na stranom jeziku);
4. kompenzacijska kompetencija (razvoj vještina za izlazak iz situacije u uvjetima nedostatka jezičnih sredstava pri primanju i prijenosu informacija);
5. obrazovna i kognitivna kompetencija (daljnji razvoj općih i posebnih obrazovnih vještina; upoznavanje s metodama i tehnikama dostupnim učenicima za samostalno proučavanje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacijskih tehnologija).

Osim toga, osigurava i razvoj i obrazovanje učenika za razumijevanje važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i njegove potrebe korištenja kao sredstva komunikacije, spoznaje, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; odgoj osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama drugačije kulture.

Obim: 3 sata tjedno.

Planirani predmetni rezultati svladavanja predmeta

U procesu svladavanja programa studenti će postići određene predmetne rezultate.

Studenti će razvijati komunikacijske vještine u sljedećim vrstama govorne aktivnosti:

govoreći. Dijaloški govor

Student će naučiti voditi kombinirani dijalog u standardnim situacijama neformalne komunikacije, poštujući norme govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji studira.

Učenik petog razreda imat će priliku naučiti kako uzimati i davati intervjue.

govoreći. monološki govor

Učenik 5. razreda naučit će:

Razgovarajte o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, školi, svojim interesima, planovima za budućnost; o vašem gradu/selu, vašoj zemlji i zemljama jezika koji proučavate, na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

Opišite događaje na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

davanje Kratak opis stvarne osobe i književni likovi;

Prenesite glavni sadržaj pročitanog teksta sa ili bez oslanjanja na tekst/ključne riječi/plan/pitanja.

Sastavite poruku na zadanu temu na temelju pročitanog;

Komentirati činjenice iz pročitanog / odslušanog teksta, argumentirati svoj stav prema pročitanom / odslušanom;

Kratko govoriti bez prethodne pripreme na zadanu temu u skladu s predloženom komunikacijskom situacijom;

sažeti rezultate obavljenog projektnog rada.

slušanje

Polaznik će naučiti:

Sluhom percipirati i razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji sadrže određeni broj neistraženih jezičnih pojava;

Sluhom percipirati i razumjeti značajne/potrebne/tražene informacije u autentičnim tekstovima koji sadrže kako proučavane jezične pojave tako i određeni broj neistraženih jezičnih pojava.

Student će imati priliku naučiti:

Istaknite glavnu ideju u tekstu koji percipira uho;

Odvojite u tekstu, percipirane sluhom, glavne činjenice od sporednih;

Koristite kontekstualno ili lingvističko pogađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi;

Ignorirajte nepoznate jezične pojave koje nisu bitne za razumijevanje glavnog sadržaja teksta koji se percipira uhom.

Čitanje

Polaznik će naučiti:

Student će imati priliku naučiti:

Pogodite značenje nepoznatih riječi po sličnosti s ruskim / materinjim jezikom, po elementima tvorbe riječi, po kontekstu;

Ignorirajte u procesu čitanja nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Koristite fusnote i lingvistički priručnik.

Pisani govor

Učenik 5. razreda naučit će:

Ispuniti upitnike i obrasce u skladu s normama usvojenim u zemlji jezika koji se uči;

Napišite osobno pismo kao odgovor na poticajno pismo koristeći se formulama govornog bontona usvojenim u zemlji jezika koji proučavate.

Student će imati priliku naučiti:

Praviti kratke izvatke iz teksta kako bi ih upotrijebili u vlastitom usmenom iskazu;

Napraviti plan / teze usmene ili pisane komunikacije;

Pisano sažmite rezultate svojih projektnih aktivnosti;

Napišite kratke pisane izjave prema uzorku.

Osnovna škola nastavlja razvijati jezična znanja i vještine učenika.

Fonetska strana govora

Učenik 5. razreda naučit će:

Slušno razlikovati i adekvatno, bez fonemskih grešaka koje dovode do komunikacijskih neuspjeha, izgovarati sve glasove engleskog jezika;

Promatrajte točan naglasak u proučavanim riječima;

Intonacijom razlikovati komunikacijske vrste rečenica;

Adekvatno, bez pogrešaka koje dovode do komunikacijskog neuspjeha, izgovarati fraze s obzirom na njihove ritmičke i intonacijske značajke, uključujući poštivanje pravila odsutnosti frazalnog naglaska na funkcionalnim riječima.

Student će imati priliku naučiti:

Intonacijom izraziti modalna značenja, osjećaje i emocije.

Pravopis

Učenik će naučiti pravilno pisati naučene riječi.

Student će imati priliku naučiti uspoređivati ​​i analizirati kombinacije slova engleskog jezika i njihovu transkripciju.

Leksička strana govora

Učenik 5. razreda naučit će:

Prepoznati proučavane leksičke jedinice (riječi, fraze, klišeje govornog bontona), uključujući polisemantičke, unutar predmeta glavne škole u pisanom i zvučnom tekstu;

Korištenje u usmenom i pisanom govoru u glavnom značenju proučavanih leksičkih jedinica (riječi, izraza, replika-klišea govornog bontona), uključujući polisemantičke, u okviru predmeta glavne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji se rješava;

Pridržavajte se normi leksičke kompatibilnosti koje postoje u engleskom jeziku;

Prepoznati i tvoriti srodne riječi glavnim načinima tvorbe riječi (afiksacijom) unutar nastavnog predmeta glavne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji rješava.

Student će imati priliku naučiti:

Upotreba u govoru u više značenja višeznačnih riječi koje se proučavaju u okviru glavne škole;

Pronaći razlike između pojava sinonimije i antonimije;

Prepoznati pripadnost riječi dijelovima govora prema određenim znakovima (članovi, prilozi i sl.);

Koristiti jezično pogađanje u procesu čitanja i slušanja (pogađati značenje nepoznatih riječi iz konteksta i tvorbenog elementa

Gramatička strana govora

Polaznik će naučiti:

U procesu usmene i pisane komunikacije operirati s glavnim sintaktičkim konstrukcijama i morfološkim oblicima engleskog jezika u skladu s komunikacijskom zadaćom u komunikacijski smislenom kontekstu;

Prepoznajte i koristite u govoru:

Različite komunikacijske vrste rečenica: potvrdne, odrične, upitne (opća, posebna, alternativna, rastavna pitanja), poticajne (u potvrdnom i niječnom obliku);

Uobičajene jednostavne rečenice, uključujući one s nekoliko okolnosti u određenom redoslijedu (Preselili smo se u novu kuću prošle godine);

Rečenice s inicijalom It (Hladno je. Pet je sati. Zanimljivo je. Zima je);

Rečenice s početnim There + to be (Ima puno drveća u parku);

Složene rečenice s koordinirajućim veznicima i, ali, ili;

Imenice u jednini i množini, tvorene prema pravilu i iznimci;

Imenice s određenim/neodređenim/nultim članom;

Osobne, posvojne, pokazne, neodređene, odnosne, upitne zamjenice;

Pridjevi u pozitivnom, komparativu i superlativu, tvore se prema pravilu i iznimci; kao i prilozi koji izražavaju količinu (mnogo/mnogo, malo/nekoliko, malo/malo);

Kardinalni i redni brojevi;

Glagoli u najčešćim vremenskim oblicima aktivnog glasa: Present Simple, Future Simple i Past Simple;

Modalni glagoli i njihovi ekvivalenti (can, must).

Student će imati priliku naučiti:

Prepoznati složene rečenice s podređenim rečenicama s veznicima tko, koji, taj

1. Međuljudski odnosi u obitelji, s vršnjacima; rješavanje konfliktnih situacija. Izgled i osobine ličnosti. Slobodno vrijeme i hobiji (čitanje, kino, kazalište, muzej, glazba). Vrste rekreacije, putovanja. Moda za mlade. Kupnja.

Modul 1. Engleski u uporabi 1 “Pozdrav”; Opsežna literatura 1 “Građanstvo”.

Modul 2. “Ja sam iz”; "Moje stvari"; "Moja kolekcija"; Engleski u uporabi 2 “Kupnja suvenira”.

Modul 3. Engleski u upotrebi 3 “Gledanje kuće”.

Modul 4. “Moja obitelj”; "Tko je tko?"; "poznati ljudi"; Engleski u upotrebi 4 “Identificiranje i opisivanje ljudi”; Opsežna lektira 4 “Književnost: Moja obitelj”; sp. na R. "Hobiji".

Modul 6. “Na poslu”; Engleski u upotrebi 6 “Davanje prijedloga”.

Modul 7. “Odjenite se kako treba”; "Zabavno je"; Hrvatski u upotrebi 7 “Kupnja odjeće”.

Modul 8. “Rođendan mi je”; Engleski u upotrebi 8 “Naručivanje hrane”.

Modul 9. Odlazak u kupovinu.

Modul 10. Engleski u upotrebi 10 “Iznajmljivanje (bicikla/automobila)”.

1. Školsko obrazovanje, školski život, predmeti koji se uče i odnos prema njima. Dopisivanje sa stranim vršnjacima. Odmor u različita doba godine.

startna jedinica. "Engleska abeceda"; “brojevi”; "Boje"; "predmeti u učionici"; "Jezik učionice".

Modul 1. “Škola”; "Prvi dan"; "Omiljeni predmeti".

Modul 6. Vikendi.

Modul 10. “Putovanje i slobodno vrijeme”; "Ljetna zabava"; sp. na R. "Praznici".

1. Svemir i čovjek. Priroda: biljni i životinjski svijet. Ekološki problemi. Zaštita okoliša. Klima, vrijeme. Uvjeti života u urbanim/ruralnim područjima. Prijevoz.

Modul 1. Kulturni kutak “Škole u Engleskoj”; sp. na R. “Školski život”.

Modul 2. Kulturni kutak “UK souvenirs”; Ekstenzivno čitanje 2 “Geografija: zemlje engleskog govornog područja”; sp. na R. „Naša zemlja“.

Modul 3. “Kod kuće”; "Useliti!"; "Moja spavaća soba"; Kulturni kutak “Tipična engleska kuća”; Opširno čitanje 3 “Umjetnost i dizajn: Taj Mahal”; sp. na R. "Domovi".

Modul 4. Kulturni kutak “Američke TV obitelji”.

Modul 6. Kulturni kutak „Orijentiri“; sp. na R. "Slava".

Modul 7. Kulturni kutak “Aljaska klima”; opsežna lektira 7 “Književnost: kakvo vrijeme!”; sp. na R. "Godišnja doba".

Modul 8. “Proslave”; Kulturni kutak Dan zahvalnosti; sp. na R. "Festivali".

Modul 9. “Idemo”; "Ne propustite!"; Kulturni kutak “Prometna mjesta u Londonu”; Engleski u upotrebi 9 “Pitanje/davanje uputa”; Ekstenzivno čitanje 9 “Matematika: britanski novčići”; sp. na R. "Muzeji".

Modul 10. Kulturni kutak “Svi ukrcani”.

1. Zdrav stil života: režim rada i odmora, sport, uravnotežena prehrana, odbacivanje loših navika.

Modul 5. “Nevjerojatna stvorenja”; "U zoološkom vrtu"; "Moj ljubimac"; Engleski u uporabi 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; sp. na R. "Životinje".

Modul 6. “Probudi se!”; Opširno čitanje 6 “Znanost: Sunčani satovi”.

Modul 7. Godina za godinom.

Modul 8. “Master chef”; Opširno čitanje 8 “PSHE: Opasnost! Ne ulazi."

Modul 10

Opširno čitanje 10 “Geografija: sigurno kampiranje”.

Reference

1. Dvojezični rječnici;

"Englesko - ruski, rusko - engleski rječnik", M.I. Dubrovin, Moskva, "Oniks", 2010;

"Englesko - ruski, rusko - engleski rječnik", V.K. Muller, Moskva, "Eksmo", 2012;

1. "Najnoviji kompletna referencaškolarac”, svezak 2, T.I. Maksimova, Moskva “Eksmo”, 2009;
2. "Zbirka vježbi o gramatici engleskog jezika", T.V. Baranovskaya, Moskva, "Logos", 2010;
3. "Zbirka vježbi o gramatici engleskog jezika", Yu.B. Golicinski, Sankt Peterburg, Kapo, 2009.;
4. "Handbook of English Grammar", E.V. Karpenko, Moskva, "Eksmo", 2010;
5. "Usmene teme na engleskom jeziku za školsku djecu", T. Yu Zhurina, Moskva, "Poslovni čovjek", 2009;
6. Udžbenik "Engleski u fokusu" ("Spotlight") za 5. razred odgojno-obrazovnih ustanova, osnovna razina. Autori - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva, Prosvjetljenje, 2015.

Općinska proračunska ustanova

dodatno obrazovanje djece

Centar dječjeg stvaralaštva

Regija Temryuk.

Usvojeno na sastanku Odobravam

pedagoško/metodološko vijeće Ravnatelj MBU DO CDT

od "____" ___________________ 2017. _______________ / puno ime /

Protokol br. _____________________ "___" __________2017

M.P.

Dodatni općeobrazovni program akademske discipline na stranom jeziku

(Engleski jezik)

za studente prve i druge godine.

Učiteljica dodatnog obrazovanja Lebedeva S.V.

Razina programa: osnovna

(uvodni, osnovni ili napredni)

Razdoblje provedbe programa: 2 GODINE (144 sata)

(broj sati)

Vrsta programa: modificiran

(navesti ime i poziciju programera)

2016

OBJAŠNJENJE

Program rada na engleskom jeziku "Entertaining English" razvijen je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 06. listopada 2009. br. 373), na temelju "Izvannastavne aktivnosti školske djece. Nastava stranih jezika u predškolskoj dobi svestrano razvija dijete. Učenici uče engleski jezik kao osnovni predmet u Centru za dječje stvaralaštvo u obimu od 72 sata godišnje i 144 sata u 2 godine. Autorski program za podučavanje engleskog jezika sastavljen je i razvijen na temelju udžbenika: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., uredio Bonk N.A. "Engleski za mlađe učenike." Program je namijenjen djeci od 7-9 godina. Program rada udruge "Entertaining English" razvijen je u skladu sa suvremenim regulatornim okvirom u području predškolskog odgoja i obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Program je usmjeren na stvaranje osnovne razine učenika, a također doprinosi razvoju govornog bontona.Također biste trebali iskoristiti dječje pamćenje, kao što je snaga pamćenja. Učenje stranog jezika nosi ogroman jezični potencijal i cjelokupni razvoj djeteta. Glavni oblici aktivnosti za djecu ove dobi su igre, učenje pjesama na engleskom jeziku, inscenacija i igranje skečeva. Igre i različite komunikacijske situacije pomažu u formiranju osobnih kvaliteta djece, njihovih interesa, emocionalnih i motivacijskih sfera. Izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku su tradicionalno utemeljenena oblicima : grupni i masovni rad. Tijekom nastave provodi se individualan i diferenciran pristup djeci. Svaka lekcija sastoji se od dva dijela – teorijskog i praktičnog. Nastavnik planira teorijski dio vodeći računa o dobnim, psihičkim i individualnim karakteristikama učenika. Program predviđa izvođenje nastave koja integrira različite oblike i tehnike učenja kroz igru ​​i druge aktivnosti. Predloženi program usmjeren je na stvaranje temelja za daljnje učenje stranog jezika u osnovnoj školi. Ovaj tečaj je osmišljen za 2 godine (45 minuta u prvoj godini i 45 minuta u drugoj godini studija).

Opće karakteristike predmeta

Relevantnost programa

U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i novim programima za poučavanje stranih jezika, u početnoj fazi obrazovanja pretpostavlja se da će se pozitivno razvijati ne samo komunikacijska kompetencija stranih jezika učenika, već i postizanje viših osobni i metapredmetni ishodi učenja. Engleski jezik kao akademski predmet ima veliki odgojno-obrazovni potencijal, što je u potpunosti uzeto u obzir u izradi ovog programa, gdje se značajno mjesto daje formiranju vrijednosnih orijentacija i estetskih ideala.

Aktivnostna priroda predmeta odgovara prirodi mlađeg učenika koji svijet doživljava cjelovito, emocionalno i aktivno. To omogućuje uključivanje govorne aktivnosti u druge aktivnosti djeteta određene dobi (igranje, spoznajne, likovne, estetske...) te omogućuje uspostavljanje različitih veza s predmetima koji se uče u osnovnoj školi, formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnostima.

Programska novost

Novostovog programa leži u činjenici da pridonosi implementaciji načela poučavanja stranog jezika u okviru kompetencijskog pristupa jezičnom obrazovanju. Proces učenja podrazumijeva korištenje različitih oblika nastave, nastavnih metoda, IKT-a, dodatne literature, što će proces učenja učiniti zanimljivijim i povećati razinu motivacije učenika za učenje. Sustavno korištenje računala pomoći će djeci u učenju vokabulara, fonetike, gramatike pri izvođenju raznih vježbi.

Cilj tečaja:

Razvoj elementarnih jezičnih vještina potrebnih za uspješno ovladavanje engleskim jezikom u početnoj fazi školovanja, čime će se postići visoke stope općeobrazovnog razvoja uz maksimalno uključivanje učenika u aktivne aktivnosti u nastavi.

Zadaci:

1. Formiranje vještina pravilnog izgovora

2. Razvoj komunikacijskih vještina:

a) Naučiti uspostaviti kontakt s komunikacijskim partnerima u situacijama igre.

b) Izgradite vokabular

c) Razvijati govorne vještine engleskog jezika (imenovati predmete, opisivati ​​ih, odgovarati na pitanja, postavljati pitanja).

d) Razvijati vještine slušanja na temelju vizualizacije.

3. Širenje horizonata djece, upoznavanje sa zemljom jezika koji se uči. Upoznavanje s kulturom zemlje jezika koji se uči sredstvo je obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta. Širi se znanje o okolnom svijetu, razmišljanje, pamćenje.

4. Razvoj kreativne osobnosti.

Kao glavniprincipi programi su:

1. Prioritet komunikacijskog cilja u nastavi engleskog jezika.

2. Usklađenost s djelatnom prirodom nastave stranog jezika.

3. Osobno usmjerena priroda učenja.

4. Nastava usmenih oblika komunikacije.

5. Uvažavanje iskustva učenika u materinskom jeziku i razvoja njihovih kognitivnih sposobnosti.

6. Široko korištenje učinkovitih modernih tehnologija učenja.

7. Sociokulturna usmjerenost procesa nastave engleskog jezika.

Oblici organiziranja djelatnosti:

1. Govorno i fonetsko zagrijavanje.

2. Pjesnički primjeri, rime.

3. Igre, igre uloga, dramatizacije, pjesme.

Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu.

Varijabilni dio temeljnog kurikuluma obuhvaća izvannastavne aktivnosti koje se provode u prvoj i drugoj polovici dana. Prema BPU, varijabilni dio uvažava osobine, obrazovne potrebe i interese učenika i njihovih roditelja. Ovaj program je osmišljen za 72 sata po stopi od 2 sata učenja tjedno.

Djeca su od 7-9 godina.

Način rada prema rasporedu treninga.

Razdoblje provedbe: akademska godina 2016.-2018. G.

Očekivani rezultat: 1) Studenti razumiju ulogu engleskog jezika u međunarodnoj komunikaciji 2) Studenti su zainteresirani za uspješno svladavanje engleskog jezika.

Opis vrijednosnih orijentacija.

Uz pomoć engleskog jezika formiraju se vrijednosne orijentacije i postavljaju temelji moralnog ponašanja. U procesu komunikacije u razredu razvija se upoznavanje s uzorcima dječjeg stranog folklora:

Prijateljski odnos i tolerancija prema predstavnicima drugih zemalja i njihovoj kulturi, potiče opći govorni razvoj učenika mlađih razreda,

Njihova komunikacijska kultura se razvija,

Formiraju se temelji građanskog identiteta, osobne kvalitete, spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, motivacija za učenje i spoznavanje, vrijednosno-semantički stavovi koji odražavaju individualno-osobne pozicije učenika, socijalne kompetencije.

Provjerljivi rezultati.

Subjekt, metasubjekt i osobno.

Kao rezultat studiranja ovog programa studenti će imati priliku formirati:

Osobni rezultati:

Formiranje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha ili neuspjeha obrazovnih aktivnosti;

Svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima;

Spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga.

Metapredmetni rezultati :

Razvijanje sposobnosti interakcije s drugima u obavljanju različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;

Razvijanje komunikacijskih vještina, sposobnost odabira primjerenih jezičnih i govornih sredstava za rješavanje elementarne komunikacijske zadaće;

Širenje jezičnih horizonata;

Razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere;

Formiranje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu realizaciju;

Posjedovanje sposobnosti rada s različitim nastavnim sredstvima.

Rezultati predmeta:

Ovladavanje početnim idejama o normama engleskog jezika (fonetske, leksičke, gramatičke), sposobnost uspoređivanja jezičnih jedinica (zvuk, riječ).

A. U komunikacijskoj sferi:

Govorna kompetencija:

U govoru:

Voditi elementarni bontonski dijalog, upitni dijalog, dijalog koji potiče na djelovanje;

Moći govoriti o sebi, obitelji, prijatelju.

Sposobnost male monološke izjave o sebi na temelju smislene podrške.

Na audiciji:

Sposobnost razumijevanja sadržaja kratkih izjava izgrađenih na proučavanom jezičnom materijalu.

Razumjeti na uho govor učitelja i kolega iz razreda, glavni sadržaj malih dostupnih tekstova u audio snimci, izgrađen na proučavanom materijalu.

Jezična kompetencija:

Adekvatan izgovor i slušno razlikovanje svih glasova engleskog jezika, usklađenost s točnim naglaskom u riječima i frazama;

Usklađenost sa značajkama intonacije glavnih vrsta rečenica;

Prepoznavanje i govorna uporaba proučavanih leksičkih jedinica i gramatičkih konstrukcija.

Sociokulturna svijest:

Poznavanje naziva zemalja jezika koji se proučava, nekih književnih likova, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na engleskom jeziku, malih djela dječjeg folklora (pjesme i pjesme), poznavanje elementarnih normi govora i neverbalnog ponašanje usvojeno u zemljama engleskog govornog područja.

B. U kognitivnoj sferi:

Sposobnost usporedbe jezičnih pojava materinjeg i engleskog jezika na razini pojedinačnih glasova, slova, fraza, jednostavnih rečenica;

Sposobnost prepoznavanja gramatičkih pojava kojih nema u materinjem jeziku;

Sposobnost djelovanja prema modelu;

Sposobnost korištenja transkripcije;

Sposobnost vježbe samopromatranja i samoprocjene.

B. U vrijednosno orijentiranoj sferi :

Ideja engleskog jezika kao sredstva izražavanja misli, osjećaja, emocija;

Upoznavanje s kulturnim vrijednostima drugog naroda.

D. Na polju estetike:

- posjedovanje elementarnih sredstava za izražavanje osjećaja i emocija;

Razvoj osjećaja ljepote u procesu upoznavanja s uzorcima dostupne dječje književnosti.

Komunikacijske vještine prema vrstama govorne aktivnosti.

Govoreći:

1. Dijaloški oblik

Sposobnost vođenja bontonskih dijaloga u tipičnim situacijama svakodnevne, obrazovne, ruske i interkulturalne komunikacije, uključujući one ostvarene uz pomoć komunikacijskih sredstava;

Sposobnost vođenja dijaloga-ispitivanja, dijaloškog poticanja na akciju.

2. Monološki oblik

Sposobnost korištenja komunikativnih vrsta govora: opis, priča, karakteristike likova.

Slušanje:

Sposobnost opažanja na uho i razumijevanja govora učitelja i kolega u procesu komunikacije u lekciji

Sposobnost verbalnog i neverbalnog odgovora;

Sposobnost percipiranja sluhom malih dostupnih tekstova u audio zapisima na proučavanom materijalu.

Oblici obračuna znanja, vještina

U početnoj fazi obrazovanja položen je interes za strani jezik, postignuća učenika su vrlo mobilna i individualna.

Korištenje ovog priručnika povezano je s potrebom nastavka sustavne i dosljedne pripreme započete u 1. razredu za nove oblike vrednovanja obrazovnih postignuća koji su dio školske stvarnosti. Metode za utvrđivanje učinkovitosti programa su: dijagnostika, koja se provodi na kraju svakog dijela u obliku testnih zadataka za praćenje ishoda učenja, čije je postizanje najvažniji zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES) .

Ispokorišteni materijali:

Obrazovni i tematski plan

1-2 razred

Obrazovni i tematski plan

3-4 razred

Logistika programa

Tiskovine (knjižnični fond):

Udžbenici "Engleski za mlađe učenike"

Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje.

Ogledni program srednjoškolskog obrazovanja na stranom jeziku.

Tiskovine (za osobnu upotrebu učenika) "Engleski za mlađe učenike"

Radna bilježnica

Nastavna sredstva i oprema za učionice

Računalo.

Ploča s priborom za pričvršćivanje tablica, postera i slika.

Vizualna pomagala: kartice, igračke, dijagrami, simboličke slike zvukova (transkripcija) i slova, slike, ilustracije, crteži, razglednice.

Učiteljski stol

Učenički stolovi 2-sjed sa garniturom stolica.

Multimedijski alati za učenje

CD Učionica

Računalo

Multimedijski projektor i druga tehnička sredstva.

Bibliografija:

Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje.

Ogledni programi temeljnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Prosvjetljenje, 2009. - (Serija "Standardi druge generacije").

Savezna komponenta Državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) obrazovanje (Dodatak nalogu Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089).

Ogledni programi osnovnog osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. Engleski jezik. www.ed.gov.ru

Ogledni programi temeljnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Prosvjetljenje, 2009. - (Serija standarda druge generacije)

Ogledni državni program za engleski jezik za srednje škole Ministarstva prosvjete Ruska Federacija Izdavačka kuća Drofa 2008. Sastavili: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Popis literature za nastavnika

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Igre, scene, pjesme. ur. NA. Bonk - M .: Izdavačka kuća "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Vodič za učitelje i roditelje. ur. NA. Bonk - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za najmlađe. Vodič za nastavnike i roditelje. - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010.

ABC škola. Autorski tim NOU "Interlingua". znanstveni Ruk. E.I. Kikteva. - Voronjež. NOU "Interlingua", 2009. (monografija).

Astafieva M.D. Igre za djecu koja uče engleski. M.: Mozaik-Sinteza, 2006.

Engleski jezik. Igre, događaji, jezični i kulturni materijal - Volgograd: Učitelj, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za mlađu školsku djecu. Dio I. / uredio Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207p.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za djecu. Priručni materijali. / uredio Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2007. - 63s.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za mlađu školsku djecu. Radna bilježnica. Dio I. / uredio Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128s.

Dzyuina E.V. Igre i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku: 2-4. - M.: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Kazališna lekcija i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku. Razredi 1-4, Moskva: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Rima putovanje. Engleski za djecu. M.: Iris, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Upoznajte: Velika Britanija - M .: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Igre metode podučavanja engleske gramatike u početnoj fazi // Strani jezici u školi. broj 3, 2006.

Lebedeva G.N. Izvannastavne aktivnosti engleskog jezika u osnovnoj školi. - M.: Globus, 2008.

Popova E.N. Engleski u 2.-4.Počinjem voljeti engleski.Volgograd: Učitelj, 2007. Škola Rusije. Koncept i programi za osnovne razrede. 2h. M., Obrazovanje, 2003.

Literatura za učenike i roditelje.

Engleske dječje pjesme, pjesme i bajke. Knjiga za izvannastavnu lektiru za učenike od 1. do 4. razreda.- Izdavač: Licej, 2003.

Bryusova N.G. Učenje i igranje na nastavi engleskog jezika 2-4 razreda. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Pjesme i bajke na nastavi engleskog jezika u osnovnoj školi. AST "Astrel" M.2005.

Iljuškina A.V. Učenje engleskog je lako i zabavno. St. Petersburg: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Mi govorimo engleski. Sankt Peterburg: Litera, 2010.

Longe I. Knjiga za čitanje na engleskom jeziku s vježbama. M.: Glossa-Press, 2010.

Elektronički izvori:

Ovaj radni program predmeta "Engleski" sastavljen je na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, uzornog programa na stranom jeziku, autorskog programa obrazovnog i metodološkog kompleksa O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "Engleski u fokusu", "Enlightenment", osnovni kurikulum i školski kurikulum.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Podružnica općinske proračunske obrazovne ustanove srednje škole Izberdeevskaya

nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza V.V. Pošaljite sa. Cool

Petrovski okrug, Tambovska oblast

Radni program

na engleskom jeziku

osnovno opće obrazovanje

(u skladu s GEF-om)

za akademsku godinu 2017-2020

OBJAŠNJENJE

Ovaj radni program predmeta "Engleski" sastavljen je na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, uzornog programa na stranom jeziku, autorskog programa obrazovnog i metodološkog kompleksa O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "Engleski u fokusu", "Enlightenment", osnovni kurikulum i školski kurikulum.

Ciljevi i zadaci nastave engleskog jezika

Ciljevi tečaja:

Formiranje sposobnost sporazumijevanja na stranom jeziku na početnoj razini, uvažavajući govorne mogućnosti i potrebe učenika mlađih razreda u usmenom (slušanje i govor) i pisanom (čitanje i pisanje) obliku;

pričest djeca novom društvenom iskustvu koristeći strani jezik: upoznavanje mlađih učenika sa svijetom stranih vršnjaka, sa stranim dječjim folklorom i dostupnim uzorcima beletristike; njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;

Razvoj govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti učenika mlađih razreda te njihove općeobrazovne sposobnosti; razvoj motivacije za daljnje ovladavanje stranim jezikom;

Odgoj i svestran razvoj učenik putem stranog jezika.

Uzimajući u obzir formulirane ciljeve, studij predmeta "Strani jezik" usmjeren je na rješavanje sljedećeg. zadaci:

Formiranje reprezentacijao stranom jeziku kao sredstvu komunikacije, omogućavajući postizanje međusobnog razumijevanja s ljudima koji govore ili pišu na stranom jeziku, učenje novih stvari kroz zvučne i pisane tekstove;

Širenje jezičnih horizonatamlađi učenici; ovladavanje elementarnim jezičnim pojmovima dostupnim učenicima mlađih razreda, a potrebnim za svladavanje usmenog i pisanog govora stranog jezika na početnoj razini;

Pružanje komunikacijsko-psihološkihprilagodba djece novom jezičnom svijetu kako bi se u budućnosti prevladala psihološka barijera i koristio strani jezik kao sredstvo komunikacije;

Razvoj osobnih kvalitetamlađi učenik, njegova pažnja, mišljenje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim situacijama komunikacije, igranje uloga; u tijeku svladavanja jezičnog gradiva;

Razvoj emocionalne sferedjeca u procesu obrazovnih igara, obrazovnih predstava na stranom jeziku;

Uključivanje učenika mlađih razredado novog socijalnog iskustva igranjem različitih uloga na stranom jeziku u situacijama igre tipičnim za obiteljsku, svakodnevnu, obrazovnu komunikaciju;

Duhovni i moralni odgoj školskog djetetarazumijevanje i poštivanje takvih moralnih temelja obitelji kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe;

Razvoj kognitivnih sposobnosti,ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama obrazovno-metodičkog kompleta (udžbenik, radna bilježnica, zvučna aplikacija, multimedijska aplikacija i dr.), sposobnošću rada u paru, grupi.

Regulatorni pravni dokumenti

Izrađen je program rada na engleskom jezikuna temelju federalne komponente državnog standarda osnovnog obrazovanja, uzimajući u obzir zahtjeve sljedećih regulatornih dokumenata:

● Ustav Ruske Federacije;

• Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji (s izmjenama i dopunama od 23. srpnja 2013.);
• Zakon regije Tambov od 1. listopada 2013. br. 321-Z „O obrazovanju u regiji Tambov”;
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373 "O odobrenju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja" (s izmjenama i dopunama 26. studenog 2010. br. 1241, 22. rujna 2011. br. 2357, 18. prosinca 2012., 18. svibnja .2015., 31. prosinca 2015. br. 1576);
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. ožujka 2014. br. 253 "O odobrenju saveznog popisa udžbenika koji se preporučuju za korištenje u provedbi državno akreditiranih obrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg općeg obrazovanje" (s izmjenama i dopunama 8. lipnja 2015. br. 576 od 28. prosinca .2015. br. 1529, br. 38 od 26. siječnja 2016., br. 459 od 21. travnja 2016., br. 629 od 5. srpnja 2017);
• Dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja u obrazovnim ustanovama” (kako je izmijenjen i dopunjen lipnja 29. 2011., 25. prosinca 2013., 24. studenog 2015.) ;
• Povelja MBOU Srednja škola Izberdeevskaya.
• primjerni osnovni program osnovnog općeg obrazovanja koji je preporučio Koordinacijski savjet pri Odjelu za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije o organizaciji uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za korištenje u obrazovnim ustanovama Ruske Federacije primjeran osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja
• radni program za 2-4 razrede obrazovnih institucija - Moskva: Obrazovanje, ed. N.I. Bykova i M.D. Pospelova

Opće karakteristike predmeta

Ovaj nastavni predmet uključen je u obrazovno područje "Filologija".

Engleski jezik kako je predmet karakteriziran:

- multifunkcionalnost(može djelovati kao cilj učenja i kao sredstvo stjecanja znanja u različitim područjima znanja);

- interdisciplinarni(sadržaj govora na stranom jeziku može biti informacija iz različitih područja znanja, na primjer, svijet oko sebe, književnost, povijest, umjetnost itd.);

- više razina(potrebno je ovladati, s jedne strane, različitim jezičnim sredstvima koja se odnose na aspekte jezika: leksičkim, gramatičkim, fonetskim, a s druge strane, vještinama u četiri vrste govorne aktivnosti).

Uloga IA kao predmetapovećava se u vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda, "gdje je razvoj učenikove osobnosti na temelju univerzalnih obrazovnih aktivnosti, znanja i razvoja svijeta cilj i glavni rezultat obrazovanja". Prijelaz iz paradigme znanja u paradigmu obrazovnog čini ogroman obrazovni potencijal predmeta "strani jezik" posebno traženim. "Strani jezik" je zaista jedinstven u svojim obrazovnim mogućnostima i može dati svoj poseban doprinos glavnom rezultatu obrazovanja - odgoju ruskog građanina.

IA je najvažnije sredstvo odgojnog utjecaja na osobnost. Kao dio, instrument kulture, FL oblikuje osobnost čovjeka kroz viziju svijeta ugrađenu u jezik, mentalitet, odnos prema ljudima, odnosno kroz kulturu naroda koji ovaj jezik koristi kao sredstvo komunikacije. .

Strani jezik omogućuje izravan pristup ogromnom duhovnom bogatstvu drugog naroda, podiže razinu humanitarnog obrazovanja učenika i pridonosi budućem ulasku u svjetsku zajednicu poticanjem poštovanja prema drugim kulturama. Upoznavanje s kulturom naroda proučavanog jezika doprinosi dubljem razumijevanju njihove matične kulture, odgajanju domoljublja i internacionalizma. Poznavanje stranog jezika i kulture uklanja barijere nepovjerenja, omogućuje nošenje i širenje vlastite kulture, stvaranje pozitivne slike o svojoj zemlji u inozemstvu.

Učenici svladavaju racionalne metode učenja stranog jezika i univerzalne aktivnosti učenja (UUD): koriste razne rječnike i druge referentne knjige, pronalaze informacije na internetu, koriste elektroničke obrazovne resurse, kreću se informacijskim i obrazovnim okruženjem.

Strani jezik ima ogroman potencijal koji može značajno doprinijeti formiranju osobe kao građanina Rusije i individualnosti. Odgoj zajedničke komunikacijske kulture, formiranje komunikacijske kompetencije na materinskom i stranom jeziku najvažniji je zadatak suvremene škole, čija uspješna provedba uvelike ovisi o temeljima postavljenim u osnovnoj školi.

Ogledni program usmjeren je na implementaciju komunikativno-kognitivnog, društveno-kulturološkog aktivnog pristupa usmjerenog na učenika u nastavi stranih jezika (uključujući engleski).

Kao integrativni cilj učenja smatra se formiranje stranojezične komunikacijske kompetencije, odnosno sposobnosti i stvarne spremnosti učenika za komunikaciju na stranom jeziku i postizanje međusobnog razumijevanja s izvornim govornicima stranog jezika, kao i razvoj i obrazovanje učenika putem školskog predmeta.

Pristup usmjeren na učenika, koji u središte odgojno-obrazovnog procesa stavlja osobnost učenika, uzimajući u obzir njegove sposobnosti, sposobnosti i sklonosti, podrazumijeva poseban naglasak na sociokulturnoj komponenti stranojezične komunikacijske kompetencije. Time bi se trebala osigurati kulturološka usmjerenost obrazovanja, upoznavanje učenika s kulturom zemlje/zemlja jezika koji se uči, bolje razumijevanje kulture vlastite zemlje, sposobnost njezina predstavljanja putem stranog jezika, te uključivanje školske djece u dijalog kultura.

Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

Prema Saveznom osnovnom nastavnom planu i programu obrazovnih ustanova Ruske Federacije, za učenje stranog jezika u osnovnoj školi izdvaja se ukupno 204 sata po stopi od 68 sati godišnje. akademska godina, 2 puta tjedno.

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta

Vrijednosne orijentacije čine sadržaj, uglavnom, odgojnog aspekta. U predloženom kolegiju obrazovanje se povezuje s kulturom i shvaća se kao proces obogaćivanja i usavršavanja duhovnog svijeta učenika kroz poznavanje i razumijevanje nove kulture. Činjenice kulture za učenika postaju vrijednost, odnosno dobivaju društveni, ljudski i kulturni značaj, postaju smjernice za djelovanje i ponašanje, povezuju se sa spoznajnim i voljnim aspektima njegove osobnosti, određuju njegovu motivaciju, svjetonazor i moral. uvjerenja, postaju osnova za formiranje njegove osobnosti, njegov razvoj.stvaralačke snage i sposobnosti.

Budući povezan s kulturom, na njoj utemeljen, obrazovni aspekt proizlazi iz biti komunikacijske tehnologije koja se temelji na sustavu funkcionalno međuovisnih načela objedinjenih jedinstvenom strateškom idejom: načela ovladavanja stranom jezičnom kulturom putem komunikacije, govora i misaona aktivnost, osobna individualizacija, situalnost, funkcionalnost i novost. Sva ova načela nose odgojno-obrazovni naboj u ozračju stranojezične komunikacije te stoga uključuju nastavnike i učenike u duboku i duhovnu komunikaciju koja je u biti odgojno-obrazovni proces.

Obrazovni potencijal ostvaruje se kroz kulturni sadržaj korištenih materijala. Osim toga, učitelj je nositelj sadržaja obrazovanja, a upravo ti kulturni, duhovni sadržaji postaju jedna od glavnih sastavnica odgojno-obrazovnog procesa. Učitelj, kao tumač strane kulture i nositelj domaće, mora učiniti sve što je u njegovoj moći da kod učenika formira onaj sustav vrijednosti koji odgovara idealu odgoja – duhovnoj osobi.

Organizacija duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika provodi se u sljedećim područjima:

• odgoj građanstva, domoljublja, poštivanja prava, sloboda i dužnosti čovjeka;
• odgoj moralnih osjećaja i etičke svijesti;
• odgoj radišnosti, kreativnog odnosa prema učenju, radu, životu;
• odgoj vrijednosnog odnosa prema prirodi, okolišu;
• odgoj vrijednosnog odnosa prema lijepom, formiranje predodžbi o estetskim idealima i vrijednostima.

Značajke prilagodbe programa rada iz predmeta „Inozemstvo Jezik"

Spremnost za učenje stranog jezika kod djece s mentalnom retardacijom donekle je smanjena, što je povezano sa slabom kognitivnom aktivnošću, nedostatkom pažnje, pamćenja, orijentacije u prostoru i drugim značajkama koje negativno utječu na uspješnost njihova obrazovanja i odgoja.

Program za djecu s mentalnom retardacijom ne uključuje smanjenje tematskih dijelova. Međutim, obujam proučavane leksičke, sintaktičke i gramatičke građe doživljava značajne promjene. Obim studija se može mijenjatigramatičko gradivo. Njegovo isključenje je zbog malog praktičnog značaja ipoteškoće koje predstavlja za djecu s mentalnom retardacijom. Zbog oslobođenog vremena detaljnije se razrađuje gradivo o čitanju, razvoju usmenog govora i pristupačnoj gramatici.

Na satovima stranog jezika,leksičke vještinetijekom izvođenja vježbi koje osiguravaju pamćenje novih riječi i izraza te njihovu upotrebu u govoru. Koriste se informacijsko-komunikacijske tehnologije koje omogućavaju “posebnom” djetetu da s užitkom uči engleski jezik.

Kad se savlada dijaloški govoru situacijama svakodnevne komunikacije dijete uči voditielementarni dijalog poticajne prirode: narediti, ponuditi da se nešto učini. Budući da se pažnja posebnog djeteta ne može dugo koncentrirati na izvođenje monotonih i zamornih vježbi, za preokret pažnje mogu se koristiti situacije u igri i zabavne priče. Raznovrsne vježbe i igre pomažu djetetu da lakše i brže pamti gradivo koje proučava, a to dovodi do širenja jezičnog obzora: pomaže u svladavanju elementarnih jezičnih predodžbi koje su mu dostupne i potrebne za svladavanje usmenog i pisanog govora u Engleski. Korištenje modeli rečenice vrlo je važno za postupni razvoj mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije i mašte djeteta. Razvoj metapredmetnih vještina uključuje sposobnost djelovanja prema modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju elementarnih izjava. Time je postignuta minimalna dovoljna razinakomunikacijska kompetencija, jer je prioritet u učenju stranog jezika formiranje govornih vještina u govoru.

Nastava stranog jezika za djecu s mentalnom retardacijom temelji se na učenjučitanje . Pismo u svim fazama obuke koristi se samo kao sredstvo,višesolidna asimilacija leksičkog i gramatičkog materijala, kao i formiranje vještina i sposobnosti čitanja i govora. U leksički minimum ne možete uključiti rijetke riječi, ali je bolje proširiti međunarodni vokabular, koji je lako razumjeti prilikom čitanja. Prepoznavanje takvih riječi pridonosi razvoju pretpostavki, osim toga, slovno-zvučna korespondencija je fiksna. Moguće je fokusirati se na čitanje i prevođenje pročitanog, jer prilikom prevođenja djeca shvaćaju značenje pročitanog i nestaje strah od nepoznatog teksta. Novi vokabular može se vježbati u rečenicama i kombinirati s radom na vokabularu. Kod kuće se ne daju nove vježbe, već se razrađuju u lekciji. Obim domaće lektire može se smanjiti, zadaci se daju selektivno.

Svi zadaci za formiranje i razvoj govornih vještina u razredu su komunikativni, odnosno postoji komunikacijski smisao u njihovoj provedbi, formira se sociokulturna kompetencija, što znači da će nakon toga biti pristup stvarnoj komunikaciji i postupnoj socijalizaciji u stranoj kulturi.

Korektivni zadatak treba jasno usmjeriti učitelja na razvoj djetetovih sposobnosti i sposobnosti te na ispravljanje postojećih nedostataka na temelju korištenja posebnihpedagoške i psihološke metode.

Prilikom planiranja sata učitelj mora odrediti koji će mentalni procesi (pažnja, percepcija, pamćenje, mišljenje, govor) biti najviše uključeni tijekom

lekcije. Na te se procese treba orijentirati kada se formulira korektiv

zadatak. Sam obrazovni materijal određuje koji će analizatori biti najviše uključeni u nastavu. Odgojno-razvojna zadaća treba biti krajnje specifična, a specifična odgojna usmjerenost preduvjet je dobrog nastavnog sata.

Stvaranje povoljne psihološke klime, situacije uspjeha, korištenje zdravstveno štedljivih tehnologija, prilagođeni program koji uvažava osobitosti psihofizičkog razvoja i mogućnosti posebne djece, ilustrativni i zvučni materijal, interaktivni elementarni zadaci na CD-u i situacije uspjeha jednostavno su neophodni na svakom satu kako bi dijete s mentalnom retardacijom osjetilo radost malog, ali dobro obavljenog posla. Specifičnost poučavanja stranog jezika za djecu s mentalnom retardacijom podrazumijeva veliku količinu razigranog, zabavnog materijala i prisutnost vizualnih potpora potrebnih za asimilaciju različitih struktura. Psihološke karakteristike djece s mentalnom retardacijom su takve da već u adolescenciji, uz učenje, igra zauzima značajno mjesto. Stoga uvođenje elemenata igre u nastavu, igra prezentacije materijala povećavaju učinkovitost djece u satu i pridonose razvoju njihovih kognitivnih interesa.

1) Objašnjenje:

Korak po korak objašnjenje zadataka;

Dosljedno izvršavanje zadataka;

Ponavljanje od strane učenika uputa za rješavanje zadatka;

Pružanje audiovizualnih nastavnih pomagala;

Blizina učenika tijekom objašnjavanja zadatka, kontakt očima.

2) Promjena djelatnosti:

Priprema učenika za promjenu aktivnosti;

Izmjena nastave i odmora za fizičku kulturu;

Osiguravanje dodatnog vremena za dovršenje zadatka;

Osiguravanje dodatnog vremena za dostavu domaća zadaća;

Rad na računalnom simulatoru;

Korištenje radnih listova s ​​vježbama koje zahtijevaju minimalno ispunjavanje;

Korištenje vježbi s nedostajućim riječima/rečenicama;

Nadopunjavanje tiskanih materijala video materijalima;

Davanje studentima tiskanih kopija zadataka napisanih na ploči.

3) Individualno vrednovanje odgovora učenika s mentalnom retardacijom:

Korištenje individualne ljestvice ocjenjivanja u skladu s uspjehom i uloženim trudom;

Dnevno ocjenjivanje radi izvođenja semestralne ocjene;

Dopuštenje za ponavljanje zadatka s kojim se dijete nije nosilo;

Ocjena prerađenih radova.

Korištenje metoda korektivne pedagogije u nastavi:

Vizualna podrška u učenju; algoritmi, sheme, predlošci;

Postupno formiranje mentalnih radnji;

Proaktivno savjetovanje o teškim temama, tj. propedeutika;

Bezuvjetno prihvaćanje djeteta, ignoriranje nekih negativnih postupaka;

Osigurati da dijete bude uspješno u aktivnostima koje su mu dostupne.

Značajke rada s djecom s mentalnom retardacijom na nastavi engleskog jezika

Podučavanje engleskog jezika za djecu s teškoćama u razvoju posebno je aktualno u današnje vrijeme iz razloga što danas nije toliko važno dati djetetu što više znanja, koliko je važno osigurati njegov opći kulturni, osobni i kognitivni razvoj, osposobiti ga s tako važnom vještinom kao što je sposobnost učenja. Socijalna prilagodba mnoge djece s teškoćama u razvoju uspješnija je ako dijete poznaje strani jezik. Usvajanje jezika nije samo sredstvo komunikacije za dijete s mentalnom retardacijom, to je i način upoznavanja svijeta, učenja druge kulture.

Korektivni fokus nastave engleskog jezika također je od velike važnosti za djecu s mentalnom retardacijom.Svrha popravne i razvojne nastave- ispravljanje nedostataka u kognitivnoj i emocionalno-osobnoj sferi djece pomoću proučavanog programskog materijala.

S obzirom na psihofiziološke karakteristike djece s mentalnom retardacijom, potrebno je koristiti:metodološka načela:

1. Pružanje pokretnih aktivnosti za djecu.

2. Česta promjena aktivnosti.

3. Uranjanje u jezično okruženje.

4. Višestruka audicija ulaznih struktura.

5. Kontinuitet i stalno ponavljanje gradiva.

6. Opći razvoj djeteta kroz strani jezik, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti.

Korektivni rad provodi se u okviru cjelovitog pristupa odgoju i razvoju djeteta. U tom smislu rad treba usmjeriti na cjelokupni razvoj, a ne na uvježbavanje pojedinih psihičkih procesa ili sposobnosti učenika. Planira se ne toliko postići poseban rezultat (na primjer: naučiti riječi na temu), koliko stvoriti uvjete za razvoj djeteta.

Proučavanje individualnih karakteristika učenika omogućuje vam planiranje ciljeva, zadataka, rokova i glavnih smjerova nastave jezika, koji ispunjavaju zadatak maksimiziranja samostalne aktivnosti učenika, kao i razvijanje njihovog interesa za engleski jezik, kulturu zemalja engleskog govornog područja te poticanje komunikacijske i govorne aktivnosti.Učenici moraju znati i razumjeti zašto rade ovaj ili onaj zadatak ili proučavaju određena pravila.

Sljedeće što treba razmotriti -to su razni zadaci. Sve zadatke koji se daju učenicima nastavnik mora pažljivo i pažljivo odabrati. Jednako važno u procesu učenja je vidljivost. Učenik treba pred sobom imati jasan primjer ili pravilo koje zatim brzo usvaja.

Igre, druge zabavne vježbe i trikovetakođer moraju pohađati nastavu. Dakle, zadaci igre pomažu djeci s mentalnom retardacijom da se opuste, a pritom svaki takav zadatak može imati jasan cilj. Korištenjem didaktičkih igara vježbaju se različite strukture i fonetske, leksičke, gramatičke, govorne vještine, što je od velike praktične važnosti.
Ali odmah treba napomenuti da poteškoće, koji se pojavljuju u radu s učenicima s mentalnom retardacijom povezani su ne samo s teškim bolestima i čestim izostancima s nastave zbog bolesti, što, naravno, utječe na proces učenja i asimilaciju gradiva, već i s proturječjima između povećanih zahtjeva za kvaliteta obrazovanja i medicinska ograničenja u obuci povezana sa smanjenjem normativnog nastavnog opterećenja. S dva sata stranog jezika tjedno vrlo je teško razvijati jezičnu kompetenciju učenika, vještine slušanja, govora, čitanja, usavršavati pisani govor, ali i odgojiti kreativnu, društveno aktivnu osobu.

Osnova nastave stranog jezika djece s mentalnom retardacijom je učenje čitanja. Pismo u svim fazama učenja koristi se samo kao sredstvo podučavanja, pridonoseći jačoj asimilaciji leksičkog i gramatičkog materijala. Do leksičkog minimumane možete uključiti rijetke riječi, ali je bolje proširiti međunarodni vokabular, koji je lako razumjeti prilikom čitanja. Prepoznavanje takvih riječi pridonosi razvoju pretpostavki, osim toga, slovno-zvučna korespondencija je fiksna.
Pri svladavanju dijaloškog govorau situacijama svakodnevne komunikacije dijete s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama uči voditi elementarni dijalog poticajne naravi: narediti, ponuditi da se nešto učini.
Treba se usredotočitičitanje i prevođenje, jer prilikom prevođenja djeca shvaćaju značenje pročitanog i time nestaje strah od nepoznatog teksta.

novi riječnik bolje je vježbati u rečenicama i to kombinirati s radom s rječnikom. Kod kuće je bolje davati ne nove vježbe, već razrađene u lekciji.
Bolje je smanjiti obim domaće zadaće, davati zadatke selektivno.

Razred izložen s pozitivnom pristranošću, potrebno je održavati interes za strani jezik. Učenike je potrebno ocjenjivati ​​ne toliko po postignutim rezultatima, koliko po marljivosti i trudu učenika. Pogreške nastale tijekom čitanja ili govora preporuča se ne ispravljati, međutim, na kraju takvog zadatka mogu se razvrstati, ne zaboravljajući procijeniti studentov trud.

Na kraju lekcije svakako odraz , fokusirajući se na ono što je učenik mogao učiniti, što je dobro napravio, a ne na ono što nije išlo. Ovakav pristup daje pozitivan stav, motivira, daje povjerenje učeniku u njegove sposobnosti.

Takve tehnike i metode rada na satu engleskog jezika ne ugnjetavaju dijete, već stvaraju rehabilitacijski prostor oko njega, pružajući ogromnu priliku za samoostvarenje kao punopravne ličnosti obrazovnog procesa. Učenici s mentalnom retardacijom koji se obrazuju u obrazovnom okruženju postaju pravi subjekti učenja, osjećaju da uče za sebe, za svoj razvoj, a učitelj mora pokazati mudro strpljenje, osjetljivost, stalnu brigu, voljeti djecu takvu kakva jesu i radovati im se. uspjeh svih.

Dokumenti na kojima se temelji razvoj ovog programa

Ovaj program se temelji na autorskom radnom programu "Engleski". Autori N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Moskovsko "Prosvjetljenje".

Edukativno-metodička podrška

Literatura za studente

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "Engleski u fokusu" za razrede 2-4. M.: ExpressPublishing: Prosvjeta

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Kontrolni zadaci. 2-4 razred. Priručnik za studente obrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Prosvjeta, 16 str.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Radna bilježnica. 2-4 razred. Priručnik za studente obrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Prosvjeta, 80 str.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. jezični portfelj. 2-4 razred. Priručnik za studente obrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Prosvjeta, 23 str.

Literatura za nastavnika

1. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje (http://standart.edu.ru).

2. Ogledni programi temeljnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M .: Obrazovanje, 2012. - (Serija "Standardi druge generacije").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Knjiga za učitelja u udžbeniku 2-4 razreda obrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Obrazovanje, 136 str.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Engleski jezik. Programi obrazovnih ustanova. 2-4 razreda. M.: "Prosvjeta", 105 str.

dodatna literatura

1. Brošura i posteri
2. CD za rad u razredu
3. CD za samostalan rad kod kuće
4. W. Merkulova. Engleski za djecu (VHS). Video lekcija za mlađe učenike (iz 4 dijela). © Interact
5. Carol Read. 500 aktivnosti za osnovnu učionicu. Macmillan knjige za nastavnike. Oxford, Macmillan Publishers Limited
6. Enciklopedija Britannica. Spremna referenca. PC CD-ROM. M .: LLC "Novi disk".

Internet resursi

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Logistika

• Kabinet
• Stolovi, stolice
• Računalo, interaktivna ploča
• Glazbeni centar
• Metodički i didaktički materijali.

PLANIRANI REZULTATI SAVLADAVANJA PREDMETA "ENGLESKI JEZIK"

Osobni rezultati učenja stranog jezikau osnovnoj školi su:

• opća predodžba o svijetu kao višejezičnoj i multikulturalnoj zajednici;
• svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima;
• upoznavanje sa svijetom stranih vršnjaka pomoću sredstava stranog jezika koji se uči (kroz dječji folklor, neke uzorke dječje fikcije, tradiciju).

Pod, ispod rezultati metapredmetaPod učenjem predmeta podrazumijevaju se metode aktivnosti primjenjive kako u okviru odgojno-obrazovnog procesa tako iu rješavanju problema u stvarnim životnim situacijama koje učenici svladavaju na temelju jednog, više ili svih predmeta, a koje uključuju:

a) ovladavanje učenika univerzalnim aktivnostima učenja (kognitivnim, regulatornim, komunikacijskim) koje osiguravaju ovladavanje ključnim kompetencijama koje čine temelj sposobnosti učenja;
b) razvijanje interdisciplinarnih koncepata od strane učenika.

Metapredmetni rezultati učenja stranog jezikau osnovnoj školi su:

• razvoj sposobnosti interakcije s drugima, obavljanje različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;
• razvoj učenikovih komunikacijskih sposobnosti, sposobnosti odabira primjerenih jezičnih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarne komunikacijske zadaće;
• širenje općeg jezičnog vidika mlađeg učenika;
• razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere mlađeg učenika; formiranje motivacije za učenje stranog jezika;
• ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama obrazovno-metodičkog kompleta (udžbenik, audio CD, radna bilježnica, priručna građa i sl.).

U području kognitivnog UUD-a student će naučiti:

• snalaženje u udžbeniku i drugim knjigama kompleta, sposobnost pronalaženja potrebnih podataka i njihova uporaba u predviđene svrhe;
• rad s različitim vrstama prezentacije informacija (tablice, tekst, ilustracije, dijagrami u obliku dostupnom ovoj dobi);
• rad s tekstom (predvidjeti sadržaj prema naslovu, brojkama datim tekstu, otpisati tekst, ispisati pojedine riječi i rečenice i sl.);
• uspoređivati ​​jezične pojave (materinji i strani jezici) na razini glasova, slova, riječi, fraza;
• ponašati se prema modelu pri izvođenju vježbi.

U području komunikativnog UUD-a student će naučiti:

• započeti i završiti razgovor govornim klišejima; održavajte razgovor postavljanjem pitanja i ponovnim postavljanjem pitanja;
• raditi u različitim oblicima odgojno-obrazovne suradnje (rad u paru, grupi) i igrati različite socijalne uloge;
• ovladati osnovnim sredstvima izražavanja osjećaja i emocija.

U području regulatornog UUD-a student će naučiti:

• provoditi samopromatranje, samokontrolu, samoprocjenu u granicama dostupnim mlađem učeniku;
• u svom odgojno-obrazovnom radu slijede planirani plan.

Predmetni rezultati svladavanja obrazovnihpredmet "strani jezik"formiraju se na temelju zahtjeva Saveznog državnog standarda IEO (osnovno opće obrazovanje).

Predmetni rezultati

2. stupanj

govoreći

Učenik 2. razreda naučit će:

Pitajte sugovornika, postavljajući jednostavna pitanja (Što? Gdje? Kada?), I odgovorite na njih;

Sastaviti male opise predmeta, slike (o prirodi, školi) prema modelu;

Rješavati elementarne komunikacijske zadatke unutar bilo koje sfere komunikacije;

Sastavite monološki iskaz s volumenom od 5 fraza (opis, poruka, priča);

Rješavati komunikacijske zadatke uz pomoć dijaloga od 3-4 replike sa svake strane;

Zatražite informacije, pozdravite se, ispričajte se, izrazite odobravanje/neslaganje;

Postavite pitanje, kratko odgovorite, saslušajte sugovornika, nastavite s razgovorom. slušanje

Učenik 2. razreda naučit će:

Razumjeti na uho govor učitelja, kolega iz razreda, glavni sadržaj laganih, pristupačnih tekstova, koji se temelje na vizualnoj jasnoći.

Učenik 2. razreda

Razumjeti detaljne tekstove od 6-10 fraza.

Čitanje

Učenik 2. razreda naučit će:

Ovladati osnovnim pravilima čitanja i znakovima prijepisa.

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Pismo

Učenik 2. razreda naučit će:

Zapisivati ​​pojedine riječi, rečenice prema modelu;

Napiši rečenice iz teksta.

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Pismeno opisati lik iz bajke;

Smislite i zapišite svoje rečenice;

Planirajte usmenu prezentaciju.

Učenik 2. razreda naučit će:

Grafički i kaligrafski pravilno reproducirati sva slova engleske abecede (polutiskano ispisivanje slova, kombinacije slova, riječi);

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Fonetska strana govora

Učenik 2. razreda naučit će:

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Leksička strana govora

Učenik 2. razreda naučit će:

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Gramatička strana govora

Učenik 2. razreda naučit će:

Učenik 2. razreda imat će priliku naučiti:

Predmetni rezultati

3. razred

govoreći

Učenik 3. razreda naučit će:

Ostvarivati ​​dijalošku komunikaciju na elementarnoj razini s odraslima i vršnjacima, uključujući i izvorne govornike stranog jezika, u okviru opsega, tema i situacija komunikacije.

Pozdravite sugovornika jezičnim sredstvima primjerenim dobi sugovornika i ciljevima komunikacije;

Pozdravite se nakon razgovora koristeći različite govorne klišeje;

Opisati osobu, životinju, predmet, sliku;

Predstavite se, navodeći ime, dob, mjesto i datum rođenja, osnovno zanimanje;

Zatražite pomoć ili ponudite svoju pomoć;

Zatražiti potrebne informacije o nekome ili nečemu;

Pozvati na zajedničke aktivnosti (na primjer, igrati se)

Razmijenite mišljenja o onome što ste pročitali ili vidjeli, argumentirajući svoje stajalište.

slušanje

Učenik 3. razreda naučit će:

Razumjeti i odgovoriti na usmeni iskaz komunikacijskih partnera unutar područja, tema i situacija komunikacije naznačenih programom;

Razumjeti zahtjeve i upute učitelja, vršnjaka vezane uz učenje i situacije u igri u razredu;

Razumjeti opći sadržaj poučnih i autentičnih tekstova (priče, pjesme, brojalice)

Potpuno i točno razumjeti kratke poruke, uglavnom monološke prirode, izgrađene na učeniku poznatom jezičnom materijalu.

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Pogodite značenje nekih riječi iz konteksta;

Pogađati značenje riječi po tvorbenim elementima ili po glasovnoj sličnosti s riječima materinjeg jezika;

- "zaobići" nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Zamolite ponovno da pojasnite sadržaj koristeći klišeje poput: "Molim?"

Čitanje

Učenik 3. razreda naučit će:

a) razumijevanje glavnog sadržaja obrazovnih, kao i jednostavnih autentičnih tekstova;

b) traženje potrebnih (zanimljivih) informacija (tehnike pretraživačkog čitanja).

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

i prilagođeni autentični tekstovi izgrađeni na jezičnoj građi koja je učeniku poznata ili sadrže nepoznate riječi čije se značenje može pogoditi;

Pismo

Učenik 3. razreda naučit će:

Napišite kratku čestitku (sretan rođendan, Nova godina, Božić) na temelju uzorka, izrazite želju;

Napravite i zapišite pročitani plan;

Sastaviti i napisati priču na određenu temu;

Prepišite tekst, ubacujući u njega riječi koje nedostaju u skladu s kontekstom;

Samostalno i grafički pravilno izvoditi pisane leksičke i gramatičke vježbe, po potrebi služeći se rječnikom;

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Pisano odgovarati na pitanja o pročitanom tekstu (na temelju teksta);

Napraviti plan usmene komunikacije u obliku ključnih riječi, napraviti izvatke iz njihova teksta;

Napišite kratko pismo ili čestitku stranom vršnjaku prema uzoru na pristupačnoj razini i unutar obrađenih tema, po potrebi služeći se rječnikom.

Jezična sredstva i vještine operiranja njima

Grafika, kaligrafija, pravopis

Učenik 3. razreda naučit će:

Grafički i kaligrafski pravilno reproduciraj sva slova abecede

Koristite englesku abecedu, poznajte redoslijed slova u njoj;

Razlikovati slova od transkripcijskih znakova.

Primijeniti osnovna pravila čitanja i pravopisa (sposobnost njihove primjene pri čitanju i pisanju).

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Provjerite pravopis riječi u rječniku

Fonetska strana govora

Učenik 3. razreda naučit će:

Izgovarati sve glasove engleske abecede;

Sluhom razlikovati zvukove engleske i ruske abecede;

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Pazi na intonaciju nabrajanja;

Kompetentno u intonacijskom smislu sastaviti različite vrste rečenica.

Razlikovati zapanjujuće / ne-glušne suglasnike na kraju sloga ili riječi, nedostatak omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika; verbalni i frazni naglasak, podjela rečenica u semantičke skupine; ritmička i intonacijska obilježja glavnih komunikacijskih tipova rečenice (izjava, pitanje, motivacija).

Leksička strana govora

Učenik 3. razreda naučit će:

Prepoznati u pisanom i usmenom tekstu proučavane leksičke jedinice, uključujući i frazeme, unutar predmeta;

Koristiti se aktivnim rječnikom u procesu komunikacije u skladu s komunikacijskom zadaćom;

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Prepoznati jednostavne tvorbene elemente;

Osloniti se na jezičnu pretpostavku u procesu čitanja i slušanja (internacionalne i složenice).

Prepoznati leksičke jedinice, najjednostavnije ustaljene fraze, evaluacijski rječnik i klišejske opaske kao elemente govornog bontona koji odražavaju kulturu zemalja jezika koji se proučava (uporaba i prepoznavanje u govoru).

Saznajte o načinima tvorbe riječi (slaganje i afiksacija), o posuđenicama iz drugih jezika (internacionalne riječi).

Gramatička strana govora

Učenik 3. razreda naučit će:

Koristite uzorke govora s glagolima imati, biti, modalnim i semantičkim glagolima u sadašnjem vremenu;

Koristiti Pravilan redosljed riječi u rečenici;

Koristite jedninu i množinu;

Učenik 3. razreda imat će priliku naučiti:

Prepoznati u tekstu i razlikovati riječi prema određenim obilježjima (imenice, pridjevi, načinski/značenjski glagoli).

Predmetni rezultati

4. razred

U procesu svladavanja obrazovnog aspekta učenici će razvijati komunikacijske vještine po vrstama govorne aktivnosti.

u govorenju diplomant će naučiti:

1. voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, dijalog-ispitivanje, dijalog-motivacija, dijalog-razmjena mišljenja;
2. pričajte o sebi, svojoj obitelji, prijatelju, školi, rodnoj regiji, zemlji i

itd. (u okviru predmeta osnovna škola).

U slušanju diplomant će naučiti:

Razumjeti na uho:

- govor nastavnika tijekom sata;

- povezane izjave nastavnika, izgrađene na poznatom materijalu i / ili sadrže neke nepoznate riječi;

- izjave razrednika;

- mali tekstovi i poruke izgrađeni na proučavanom govornom materijalu, kako u neposrednoj komunikaciji tako iu percepciji audio zapisa;

• razumjeti osnovne informacije koje se čuju;
• razumjeti detalje teksta;

Diplomanti će imati priliku naučiti:

• razumjeti na sluh različite vrste teksta koji odgovaraju dobi i interesima učenika (kratki dijalozi, opisi, dječje pjesmice i pjesmice, pjesmice, zagonetke) - vrijeme ozvučavanja do 1 minute;

U čitanju maturant će ovladati tehnikom čitanja, odnosno naučiti čitati:

• transkripcijom;
• reducirani oblici pomoćnih glagola kojima se tvore proučavane vrste vremenskih oblika;
• smanjeni niječni oblici modalnih glagola;
• vrijeme ispisano brojkama, glavnim i rednim brojevima i datumima;
• glavne komunikacijske vrste rečenica (pripovjedna, upitna, poticajna, uzvična);
• određenom brzinom, osiguravajući razumijevanje pročitanog.

• čitati kratke tekstove različitih vrsta, koristeći različite strategije kako bi se osiguralo razumijevanje glavne ideje teksta, potpuno razumijevanje teksta i razumijevanje potrebnih (traženih) informacija;
• čitati i razumjeti sadržaj teksta na razini značenja, odnosno na temelju razumijevanja veze između članova proste rečenice, znati će odgovoriti na pitanja o sadržaju teksta;

- ilustrativna jasnoća;

• referentni materijali (englesko-ruski rječnik, lingvokulturološki priručnik) koristeći poznavanje abecede i transkripcije.

Diplomanti će imati priliku naučiti:

• čitati i razumjeti napisane tekstove različiti tipovi fontovi;
• čitati s odgovarajućim ritmičkim i intonacijskim oblikovanjem jednostavne zajedničke rečenice s istorodnim članovima;

• razumjeti unutarnju organizaciju teksta i odrediti:

- glavna ideja teksta i rečenice podređene glavnoj rečenici;

– kronološki/logički poredak rečenica;

- uzročne i druge semantičke veze teksta uz pomoć leksičkih i gramatičkih sredstava;

• čitati i razumjeti sadržaj teksta na razini značenja, kao i:

- izvoditi zaključke iz pročitanog;

- izražavati vlastito mišljenje o pročitanom;

- izražavati sud o postupcima likova;

- povezuju događaje iz teksta s osobnim iskustvom.

U pismu diplomant će naučiti:

- ispravno otpisivati;

- izvoditi leksičke i gramatičke vježbe;

- praviti bilješke (izvode iz teksta);

- pisati natpise za crteže;

- pismeno odgovoriti na pitanja;

- pisati čestitke za praznike i rođendane (opseg 15-20 riječi);

– pisati osobna pisma u okviru predmeta koji se proučava (opseg 30–40 riječi) na temelju uzorka.

Diplomanti će imati priliku naučiti:

– pisati ruska imena i prezimena na engleskom jeziku;

- pisati bilješke prijateljima;

– izraditi pravila ponašanja/upute;

– ispunite upitnike (ime, prezime, dob, hobiji), navedite kratke podatke o sebi;

– u osobnim pismima zatražiti informacije od interesa;

- pisati kratke poruke (u okviru teme koja se proučava) na temelju plana / ključnih riječi (opseg 50-60 riječi);

- pravilno sastaviti omotnicu (na temelju uzorka).

Jezični alati i vještine za njihovo korištenje

Diplomanti će naučiti:

• prepoznati riječi napisane različitim fontovima;
• razlikovati slova od transkripcijskih znakova;
• čitati riječi transkripcijom;
• pravilno pisati (ovladati osnovnim pravopisnim pravilima).

Diplomanti će imati priliku naučiti:

• grupirati riječi prema naučenim pravilima čitanja;

Fonetska strana govora

Diplomanti će naučiti:

• pridržavati se normi izgovora glasova engleskog jezika u čitanju naglas i usmenom govoru (dužina i kratkoća samoglasnika, bez omamljivanja zvučnih suglasnika na kraju riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika);
• razlikovati komunikacijski tip reenice po intonaciji;
• pravilno izgovarati rečenice s obzirom na njihova ritmička i intonacijska obilježja: pripovjedne (potvrdne i odrične), upitne (opće upitne i posebno upitne), poticajne, usklične rečenice.

Diplomanti će imati priliku naučiti:

• prepoznati slučajeve uporabe veznika “r” i koristiti ih u govoru;
• poštivati ​​pravilo bez naglaska na službenim riječima.

Leksička strana govora

Diplomanti će naučiti:

• razumjeti značenje leksičkih jedinica u pisanom i usmenom tekstu u okviru osnovne škole;
• koristiti leksičke jedinice u govoru koje služe komunikacijskim situacijama unutar nastavnog predmeta osnovne škole u skladu s komunikacijskom zadaćom.

Diplomanti će imati priliku naučiti:

• prepoznati vlastite i opće imenice;
• prepoznavati dijelove govora prema određenim obilježjima;
• razumjeti značenje leksičkih jedinica prema tvorbenim elementima (sufiksima i prefiksima);
• koristiti se pravilima tvorbe riječi;
• pogađati značenje nepoznatih riječi pomoću raznih vrsta pogađanja (analogijom s materinjim jezikom, tvorbenim elementima i sl.).

Gramatička strana govora

Diplomanti će naučiti:

• razumjeti i koristiti u govoru proučavane imenice s određenim / neodređenim / nultim članom, pridjeve u pozitivnom, komparativu i superlativu, kvantitativne (do 100) i redne (do 30) brojeve, osobne, posvojne i upitne zamjenice, glagole imati, povezujući glagol biti, modalni glagoli može, smije, mora, vidno-vremenski oblici sadašnjost/prošlost/jednostavna budućnost, najčešći prijedlozi za iskazivanje vremenskih i prostornih odnosa;
• razumjeti i u govoru se služiti glavnim komunikacijskim vrstama rečenica, bezličnim rečenicama, prometnim rečenicama postoji/postoje , poticajne rečenice u potvrdnoj i niječnoj obrasci;

Diplomanti će imati priliku naučiti:

Razumjeti i koristiti neodređeni, određeni i nulti član u najčešćim slučajevima;

Razumjeti i u govoru koristiti pokazne (ovaj, onaj, ovi, oni), neodređene (neke, bilo koje) zamjenice;

Razumjeti i koristiti u govorumnožina imenica koje se ne tvore prema pravilima;

Razlikovati riječi prema određenim obilježjima (imenice, pridjevi, načinski/semantički/pomoćni glagoli);

Steći početne lingvističke predodžbe o sustavu i strukturi engleskoga jezika potrebne za svladavanje govornih vještina i osnova govornih vještina.

Planirani rezultati učenja predmeta, kolegija

Kao rezultat nastave engleskog jezika u osnovnoj školi, učenik bi trebao:

znati/razumjeti:

Abeceda, slova, osnovne fraze zvukovi engleskog jezika;

Osnovna pravila čitanja i pravopisa; engleskog jezika;

Značajke intonacije glavnih tipova ponude;

Ime zemlje, rodno mjesto engleskog jezika, njegov glavni grad;

Imena najpoznatijih likova u engleskim dječjim književnim produkcijama"

Napamet rimovana djela dječjeg folklora (pristupačna oblikom i sadržajem).

biti u mogućnosti:

u oblasti slušanja:

Razumjeti na uho govor učitelja, kolega iz razreda, glavni sadržaj laganih, pristupačnih tekstova, na temelju vizualne jasnoće;

u govornom području:

Sudjelovati u elementarnom bontonskom dijalogu (upoznavanje, čestitke, zahvalnost, pozdravi);

Pitajte sugovornika, postavljajući jednostavna pitanja (Tko?, Što?, Gdje?, Kada?, Zašto? i odgovorite na njih;

Ukratko pričajte o sebi, svom prijatelju;

Sastaviti male opise predmeta, slike (o prirodi, školi) prema modelu;

u prostoru za čitanje:

u oblasti pisanja i pisanja:

Prepišite tekst, ubacujući u njega riječi koje nedostaju u skladu s kontekstom;

Napišite kratku čestitku na temelju uzorka.

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima svakodnevnog života za:

Socijalna prilagodba, postizanje međusobnog razumijevanja u procesu usmene i pisane komunikacije s izvornim govornicima stranog jezika;

Svijest o mjestu i ulozi materinjeg i stranih jezika koji se uče u višejezičnom svijetu.

Upoznavanje s vrijednostima svjetske kulture;

Upoznavanje predstavnika drugih zemalja s kulturom svojih naroda.

ZAVRŠAVA 2 RAZRED

Kao rezultat učenja engleskog jezika učenik 2. razreda trebao bi

znati/razumjeti

biti u mogućnosti

• sudjelovati u elementarnom bontonskom dijalogu (upoznavanje, čestitke, zahvalnost, pozdravi);
• pričajte ukratko o sebi, svojoj obitelji, prijatelju;

za:

ZAHTJEVI ZA RAZINOM PRIPREME

ZAVRŠAVA 3 RAZRED

Kao rezultat učenja engleskog jezika učenik 3. razreda trebao bi

znati/razumjeti

• abeceda, slova, osnovne kombinacije slova, glasovi jezika koji se proučava;
• osnovna pravila čitanja i pravopisa jezika koji se uči;
• značajke intonacije glavnih vrsta rečenica;
• naziv zemlje/zemalja jezika koji se proučava, njihovi glavni gradovi;
• imena najpoznatijih likova u dječjim književnim djelima zemlje / zemalja jezika koji se proučava;
• rimovana djela dječjeg folklora napamet (dostupna sadržajem i oblikom);

biti u mogućnosti

• razumjeti na sluh govor učitelja, kolega iz razreda, glavni sadržaj laganih tekstova na temelju vizualne jasnoće;
• sudjelovati u elementarnom bontonskom dijalogu (upoznavanje, čestitke, zahvalnost, pozdravi);
• pitati sugovornika, postavljajući jednostavna pitanja (tko? što? gdje? kada?) i odgovarajući na pitanja sugovornika;
• pričajte ukratko o sebi, svojoj obitelji, prijatelju;
• izraditi male opise predmeta, slike (o prirodi, o školi) prema modelu;
• čitati naglas tekst izgrađen na proučavanom jezičnom materijalu, pridržavajući se pravila izgovora i odgovarajuće intonacije;
• tiho čitati, razumjeti glavni sadržaj malih tekstova (ne više od 0,5 s.), dostupnih sadržajem i jezičnom građom, po potrebi koristiti se dvojezičnim rječnikom;
• ispisati tekst na engleskom jeziku, ispisati iz njega i (ili) umetnuti riječi u skladu s obrazovnim zadatkom koji se rješava;
• napišite kratku čestitku (sretan rođendan, sretna Nova godina) na temelju uzorka;

koristiti stečena znanja i komunikacijske vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

• usmena komunikacija s izvornim govornicima engleskog jezika u granicama dostupnim mlađim učenicima; razvijanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;
• prevladavanje psiholoških prepreka u korištenju engleskog jezika kao sredstva komunikacije;
• upoznavanje s dječjim stranim folklorom i dostupnim uzorcima beletristike na engleskom jeziku;
• dublje razumijevanje nekih osobina zavičajnog jezika.

Planirani rezultati svladavanja predmeta u 4. razredu

U procesu svladavanja engleskog jezika studenti će razvijati komunikacijske vještine po vrstama govorne aktivnosti.

Govoreći, učenik će naučiti:

Voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, dijalog-ispitivanje, dijalog-motivacija;

Ukratko opisati i karakterizirati predmet, sliku, lik;

Razgovarati o sebi, svojoj obitelji, prijatelju, školi i sl. (u okviru teme 4. razreda);

Reproducirati napamet mala djela dječjeg folklora: rime, pjesme, pjesme;

Ukratko prenijeti sadržaj pročitanog/slušanog teksta;

Izrazite svoj stav prema onome što ste pročitali/čuli.

Maturant 4. razredaimat će priliku naučiti:

• izraditi poruku na zadanu temu na temelju pročitanog;

• komentirati činjenice iz pročitanog / odslušanog teksta, izraziti i argumentirati svoj stav prema pročitanom / odslušanom;
• govoriti kratko bez prethodne pripreme na zadanu temu u skladu s predloženom komunikacijskom situacijom;
• govoriti kratko na temelju nelinearnog teksta (tablice, grafikoni, rasporedi i sl.);
• sažeti rezultate obavljenog projektnog rada.

Slušajući učenik će naučiti:

Poslušajte govor učitelja o izvođenju lekcije; koherentne izjave nastavnika, izgrađene na poznatom materijalu i / ili sadrže neke

nepoznate riječi; izjave razrednika;

razumjeti osnovne informacije koje se čuju (male tekstove i poruke izgrađene na proučavanom govornom materijalu, kako u izravnoj komunikaciji tako iu percepciji audio zapisa);

izdvajaju specifične informacije iz onoga što čuju;

odgovoriti verbalno ili neverbalno na ono što se čuje;

razumjeti različite vrste teksta na sluh (kratki dijalozi, opisi, pjesmice, pjesmice);

koristiti kontekstualno ili jezično pogađanje;

ne obraćajte pažnju na nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta.

Maturant 4. razredaimat će priliku naučiti:

• istaknuti glavnu temu u tekstu koji percipira uho;
• koristiti kontekstualno ili lingvističko pogađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi.

U čitanjuučenik će ovladati tehnikom čitanja, tj.naučit ćečitati:

uz pomoć (naučenih) pravila čitanja i pravilnog naglaska riječi;

s točnim logičkim i frazalnim naglaskom, jednostavne neuobičajene rečenice;

glavne komunikacijske vrste rečenica (pripovjedna, upitna, poticajna, uzvična);

mali tekstovi s različitim strategijama kako bi se osiguralo razumijevanje glavne ideje teksta, potpuno razumijevanje teksta i razumijevanje potrebnih informacija.

On takođerimat će priliku naučiti:

• čitati i razumjeti sadržaj teksta na razini značenja te odgovarati na pitanja o sadržaju teksta;
• koristiti referentne materijale (englesko-ruski rječnik, lingvistički priručnik) koristeći poznavanje abecede i transkripcije;
• čitati i razumjeti tekstove napisane različitim vrstama fontova; čitati s odgovarajućim ritmičkim i intonacijskim oblikovanjem jednostavne zajedničke rečenice s istorodnim članovima;
• čitati i razumjeti sadržaj teksta na razini značenja te korelirati događaje u tekstu s osobnim iskustvom.

U pismustudentnaučit će:

• otpisati ispravno;
• izvoditi leksičke i gramatičke vježbe;
• napraviti natpise za crteže;
• odgovoriti na pitanja pismeno
• pisati razglednice - čestitati na prazniku i rođendanu;
• pisati osobna pisma u okviru predmeta koji se proučava, na temelju uzorka; ispravno sastaviti omotnicu (na temelju uzorka).

Maturant 4. razredaimat će priliku naučiti:

• praviti kratke izvatke iz teksta kako bi ih upotrijebili u vlastitom usmenom iskazu;

• napisati e-mail (e-mail) stranom prijatelju kao odgovor na poticaj putem e-pošte;
• izraditi plan / teze usmene ili pisane komunikacije;
• pisanim putem sažeti rezultate projektnih aktivnosti;
• napisati kratku pisanu izjavu na temelju nelinearnog teksta (tablice, dijagrami, itd.)

JEZIČNA SREDSTVA I VJEŠTINE KORIŠTENJA NJIMA

Grafika, kaligrafija i pravopis

Polaznik će naučiti:

prepoznati riječi napisane različitim fontovima; razlikovati slova od transkripcijskih znakova;

koristiti englesku abecedu;

napisati sva slova engleske abecede i osnovne kombinacije slova (polutiskanim fontom);

uspoređivati ​​i analizirati slova/slovne kombinacije i odgovarajuće transkripcijske znakove;

lijepo pisati (ovladati vještinom engleske kaligrafije);

pisati pravilno (ovladati osnovnim pravopisnim pravilima);

pisati transkripcijske znakove;

grupirati riječi prema naučenim pravilima čitanja;

koristite rječnik kako biste razjasnili pravopis riječi.

Fonetska strana govora

Polaznik će naučiti:

razlikovati na sluh i adekvatno izgovarati sve glasove engleskog jezika;

promatrati norme izgovora glasova engleskog jezika u čitanju naglas

i usmeni govor (dužina i kratkoća samoglasnika, nema omamljivanja zvučnih suglasnika na kraju riječi, nema umekšavanja suglasnika ispred samoglasnika);

prepoznati slučajeve uporabe veznika "g" i koristiti ih u govoru;

uočiti točan naglasak u izoliranoj riječi, izrazu;

razumjeti i koristiti logički naglasak u izrazu, rečenici;

pridržavati se pravila bez naglaska na službenim riječima;

pravilno izgovarati rečenice s jednorodnim članovima (pripaziti na intonaciju nabrajanja);

pravilno izgovarati rečenice s obzirom na njihova ritmička i intonacijska obilježja.

Leksička strana govora

Polaznik će naučiti:

razumjeti značenje leksičkih jedinica u pisanom i usmenom tekstu u okviru osnovne škole; u govoru koristiti leksičke jedinice koje služe situacijama komunikacije unutar subjekta u skladu s komunikacijskom zadaćom; prepoznati dijelove govora po određenim znakovima; pogoditi značenje nepoznatih riječi koristeći različite vrste pogađanja (po analogiji s materinjim jezikom).

Gramatička strana govora

Polaznik će naučiti kako koristiti:

• članovi (neodređeni, određeni, nulti) u najčešćim slučajevima njihove uporabe;
• imenice u jednini i množini, brojive i nebrojive imenice, imenice u posvojnom padežu;
• pravilni i nepravilni glagoli; vezni glagolbiti; pomoćninapraviti; modalni glagolimože, smije, mora, bi; aktivni glagoli u sadašnjosti, budućnosti, jednostavnoj prošlosti;
• zamjenice (osobne, posvojne, upitne, pokazne), neodređene zamjenice some i any za označavanje određene količine tvari / predmeta;
• kvalitetni pridjevi u pozitivnom, komparativu i superlativu, uključujući iznimke;
• količinski i redni brojevi do 100;
• jednostavni prijedlozi mjesta i smjera, koordinacijski veznici i i ali;
• glavne komunikacijske vrste proste rečenice: pripovjedna, upitna, poticajna;
• opća i posebna pitanja, upitne riječi: što, tko, kada, gdje, zašto, kako;
• red riječi u engleskoj rečenici, potvrdne i niječne rečenice;
• rečenice s verbalom, složenim nominalnim i složenim verbalom (uključujući modalne glagole)može, smije, mora) predikat;
• neki oblici bezličnih rečenica u Present Simple
• rečenice s obrtima there is / there are in Present Simple
• jednostavne zajedničke rečenice, rečenice s jednorodnim članovima;
• složene rečenice s veznicima i i ali.

SADRŽAJ PREDMETA

Predmetni sadržaj usmenog i pisanog govora odgovara odgojno-obrazovnim ciljevima, te interesima i dobnim karakteristikama učenika mlađih razreda i obuhvaća sljedeće teme:

Poznanik.S kolegama iz razreda, učiteljem, likovima dječjih djela: ime, dob. Pozdrav, rastanak (upotrebom tipičnih fraza govorne etikete).

Ja i moja obitelj.Članovi obitelji, njihova imena, dob, izgled, karakterne osobine, hobiji / hobiji. Moj dan (dnevna rutina, kućanski poslovi). Kupovina u trgovini: odjeća, obuća, osnovne namirnice. Omiljena hrana. Obiteljski praznici: rođendan, Nova godina/ Božić. Predstaviti.

Svijet mojih hobija.Moje omiljene aktivnosti. Sport i sportske igre. Moje omiljene priče. Slobodan dan (u zoološkom vrtu, cirkusu), praznici.

Ja i moji prijatelji.Ime, godine, izgled, karakter, hobiji/hobiji. Zajednička nastava. Pismo stranom prijatelju. Omiljeni kućni ljubimac: ime, dob, boja, veličina, karakter, što sve može.

Moja škola.Učionica, nastavni predmeti, školski pribor. Obrazovne aktivnosti u nastavi.

Svijet oko mene.Moja kuća / stan / soba: imena soba, njihova veličina, namještaj i predmeti interijera. Priroda. Omiljeno doba godine. Vrijeme.

Država/zemlje jezika koji se učii domovina. Opće informacije: ime, glavni grad. Književni likovi popularnih knjiga mojih vršnjaka (imena likova iz knjiga, karakterne osobine). Mala djela dječjeg folklora na stranom jeziku koji se uči (rime, pjesme, pjesme, bajke). Neki oblici govornog i negovornog bontona zemalja jezika koji se uči u nizu komunikacijskih situacija (u školi, tijekom zajedničke igre, u trgovini).

Znanje i vještine jezika (praktično učenje)

Grafika i pravopis.Sva slova engleske abecede, osnovne kombinacije slova; zvučno-slovna korespondencija,transkripcijski znaci. Osnovna pravila za čitanje i pravopis. Pisanje najčešćih riječi uključenih u aktivni rječnik.

Fonetska strana govora. Adekvatan izgovor i slušno razlikovanje svih glasova i glasovnih kombinacija engleskog jezika. Usklađenost s normama izgovora: dužina i kratkoća samoglasnika, bez omamljivanja zvučnih suglasnika na kraju sloga ili riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika. Naglasak u riječi, frazi, nenaglašenost službenih riječi (članovi, veznici, prijedlozi), podjela rečenica na značenjske skupine. Ritmička i intonacijska obilježja pripovjedne, poticajne i upitne (opće i posebno upitne) rečenice.

Leksička strana govora. Leksičke jedinice koje služe situacijama komunikacije unutar nastavnog predmeta osnovne škole, u količini od 500 leksičkih jedinica za bilateralnu (receptivnu i produktivnu) asimilaciju, najjednostavnije stabilne fraze, evaluacijski vokabular i klišejske opaske kao elemente govornog bontona, odražavaju kulturu engleskog jezika. -govorne zemlje.Početno razumijevanje načina tvorbe riječi: afiksacije (npr. imenice s nastavkom -er, -or), tvorba riječi (razglednica), pretvorbe (igrati - igrati se). međunarodne riječi(npr. liječnik, film).

Gramatička strana govora.

Glavni komunikacijski tipovi rečenica: pripovjedna upitna, poticajna. Opće i posebno pitanje, upitne riječi: što, tko, kada, gdje, zašto, kako. Red riječi u rečenici. potvrdne i odrične rečenice. Rečenice s jednostavnim glagolskim predikatom (Ona govori engleski.), složenim imenskim (Moja obitelj je velika.) i složenim glagolskim (Volim se igrati. On zna dobro klizati) predikatom. Poticajne rečenice u potvrdnom (Pomozite mi, molim vas.) i niječnom (Ne kasnite!) obliku. Bezlične rečenice u prezentu (Hladno je. Pet je sati.).Ponude s prometom ima/ima.Jednostavne uobičajene rečenice. Prijedlozi s homogenim članovima.Složene rečenice s koordinirajućim veznicima "i" i "ali".

Sadržaj programa engleskog jezika u 2. razredu

Uvodna lekcija "Uvod u engleske zvukove!"

Polaznici uče prve fraze na engleskom jeziku: kako se predstaviti, kako reći pozdrav i zbogom, upoznaju se s engleskim glasovima i abecedom.

Planirani rezultat

Budite u mogućnosti pozdraviti jedni druge i učitelje, upoznati nove kolege iz razreda.

Poznavati vokabular.

Uvodni modul "Moja obitelj!"

Učenici se susreću s likovima u udžbeniku i uče elementarne riječi i strukture na temu.

Planirani rezultat

Naučite postavljati i odgovarati na pitanja o izgledu i karakteru ljudi, moći čuti i čitati tekst dijaloga o zapletu naglas, poštujući pravila čitanja i potrebne informacije.

Poznavati vokabular.

Modul 1 "Moj dom!"

Planirani rezultat

Znati imenovati i opisati dijelove namještaja i dijelove kuće.

Poznavati vokabular.

Modul 2 "Moj rođendan!"

Planirani rezultat

Moći razgovarati o godinama, rođendanu i hrani.

Poznavati vokabular.

Modul 3 "Moje životinje!"

Planirani rezultat

Znati imenovati životinje, razgovarati o tome što mogu / ne mogu učiniti.

Poznavati vokabular.

Modul 4 "Moje igračke!"

Planirani rezultat

Znati imenovati igračke, reći gdje su, opisati njihov izgled.

Poznavati vokabular.

Modul 5 "Moji praznici!"

Planirani rezultat

Znati razgovarati o vremenu, odjeći, praznicima i godišnjim dobima.

Poznavati vokabular.

Portfeljnudi mali pismeni zadatak u kojem učenici pišu o sebi koristeći popratni tekst.

U središtu pozornosti UKupoznaje učenike s britanskom kulturom. Ovaj dio predstavljaju mali tekstovi o nekim aspektima života ove zemlje.

Bajka "Gradski i seoski miš"

Sada znamu kojem učenici imaju priliku provjeriti6 koliko su naučili naučeno gradivo, a nastavnik određuje što treba ponoviti i razraditi.

Svi dijalozi, pjesme, rime, bajke snimljeni su na diskovima.

Sadržaj programa engleskog jezika u 3. razredu

Udžbenik za 3. razred ima modularnu strukturu i pred učenike postavlja sljedeće zadatke:

Uvodni modul:Dobro došli u školu! - prisjetite se glavnih likova i ponovite jezično gradivo EMC-a "Engleski u fokusu-2".

Planirani rezultat

Poznavati vokabular.

Modul 1: Školski dani.

Planirani rezultat

Znati predstaviti sebe i druge, pozdraviti se, razgovarati o školskim predmetima.

Poznavati vokabular.

Modul 2: Obitelj

Planirani rezultat

Znati imenovati i predstaviti članove obitelji.

Poznavati vokabular.

Modul 3: Sve što volim!

Planirani rezultat

Moći pitati o hrani i piću, o tome što vole i ne vole, naručiti hranu.

Poznavati vokabular.

Modul 4: Dođi igrati!

Planirani rezultat

Kako biste mogli imenovati igračke i reći kome pripadaju, imenujte predmete u sobi.

Poznavati vokabular.

Modul 5: Krzneni prijatelji!

Planirani rezultat

Znati opisati životinje, govoriti o tome što životinje mogu, a što ne mogu.

Poznavati vokabular.

Modul 6: Dome slatki dome!

Planirani rezultat

Znati govoriti o položaju predmeta u kući.

Poznavati vokabular.

Modul 7: Slobodan dan!

Planirani rezultat

Biti u mogućnosti razgovarati o aktivnostima koje se trenutno odvijaju io tome što rade u svoje slobodno vrijeme.

Poznavati vokabular.

Modul 8: Dan za danom!

Planirani rezultat

Znati razgovarati o dnevnoj rutini, nazvati vrijeme, pitati i odgovoriti koliko je sati.

Poznavati vokabular.

Sadržaj programa engleskog jezika u 4. razredu

Uvodni modul "Opet zajedno!"

Učenici se prisjećaju glavnih likova udžbenika i ponavljaju jezično gradivo EMC-a "Engleski u fokusu-3".

Planirani rezultat

Znati pozdraviti jedni druge i učitelja, upoznati nove kolege iz razreda, percipirati na uho i reproducirati tekst pjesme, prepoznati i koristiti proučavane leksičke jedinice u govoru.

Poznavati vokabular.

Modul 1 "Obitelj i prijatelji!"

Planirani rezultat

Biti u stanju opisati izgled i karakter, razgovarati o radnjama koje se događaju u ovom trenutku.

Poznavati vokabular.

Modul 2 "Radni dan!"

Planirani rezultat

Znati govoriti o zanimanjima, imenovati razne ustanove i njihove lokacije, govoriti o slobodnim aktivnostima, imenovati vrijeme.

Poznavati vokabular.

Modul 3 "Ukusne poslastice!"

Planirani rezultat

Biti u stanju voditi razgovor za stolom i dijalog u trgovini, pitati o cijenama.

Poznavati vokabular.

Modul 4 "U zoološkom vrtu!"

Planirani rezultat

Znati usporediti životinje i opisati njihove postupke.

Poznavati vokabular.

Modul 5 "Gdje si bio jučer?"

Planirani rezultat

Znati pričati o rođendanima, opisati svoje osjećaje, govoriti o tome gdje su bili.

Poznavati vokabular.

Modul 6 "Ispričaj priču!"

Planirani rezultat

Biti u stanju razgovarati o prošlim događajima, pričati priče.

Poznavati vokabular.

Modul 7 "Najbolji dani!"

Planirani rezultat

Znati opisati nezaboravne događaje iz svojih života.

Poznavati vokabular.

Modul 8 "Mjesta za posjetiti!"

Planirani rezultat

Znati imena nekih zemalja i moći razgovarati o planovima za praznike.

Poznavati vokabular.

Svaki modul ima sljedeće dijelove:

Ponude portfeljamali pismeni zadatak u kojem učenici pišu o sebi uz pomoćni tekst.

U središtu pažnje UK predstavljastudenti s britanskom kulturom. Ovaj dio predstavljaju mali tekstovi o nekim aspektima života ove zemlje.

Bajka "Zlatokosa i tri medvjeda"upoznaje učenike s engleskim folklorom.

Svaki modul završava odjeljkomSada znamu kojem učenici imaju priliku provjeriti koliko su dobro naučili naučeno gradivo, a nastavnik određuje što treba ponoviti i razraditi. Svi dijalozi, pjesme, rime, bajke snimljeni su na diskovima.

TEMATSKO PLANIRANJE

2. razred - 2 sata tjedno

Ukupno: 68 sati